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摘要：随着时代的发展，我国越来越注重对于学生的教育，尤其是小学高年级。数学作为学生需要学习的三大主科，其重要性由此可见，而应用题又在数学教育占很重要的比例，许多学校和教师越来越注重培养学生的应用题教学。应用题属于综合性问题，但小学生的一般思维能力相对较弱，因此在实践中遇到实际问题会有很大困难，教师应在应用题的讲解中注重学生在应用题中与实际生活中相结合，这样可以很好的提高学生的解题能力，也可以锻炼学生的思维逻辑发展，但现阶段小学高年级教学中教师的应用题教学还存在着很多问题。
关键词：小学高年级;数学应用题;教学;存在的问题;解决对策
现阶段我国教育事业在不断的改革创新，当前的小学数学教学越来越受欢迎，尤其是小学高年级数学教学更注重学习实际问题，应用题教学的目的是为了让学生的学习更加贴近实际生活。思维能力的拓展对学生学习有关生活的应用题具有重要意义，通过应用题学习，锻炼学生的综合能力，使教师达到一系列的教学目标。然而，在目前的小学高年级数学课堂中，存在着一个非常严重的问题，就是课堂教学效率。课堂气氛不积极，学生学习动机不足使之对教师的教学内容产生不了兴趣。这就导致了小学高年级数学课堂教学效率变低。学生在解题思路与解题方法上都有自己的一套思维，但教师的教学方法容易局限学生的解题思维，使学生在学习过程中容易形成思维定向，这样不利于教师实行应用题的教学活动。
1小学高年级数学應用题教学存在的问题
1.1过于理论化
当前小学高年级数学应用题的设置过于死板，这样就导致应用题的内容和现实生活或现实生活之间没有联系，不能够把所学的知识和实际生活结合起来，这样就限制了学生解决问题的思维，只使用教师教授的解决问题的方法，解决问题的方法和思路，不能灵活地运用所学的知识，也导致了不利于课堂学习效率和学习氛围的提升。
1.2 使学生缺少兴趣
兴趣，是学生学习的动力，但是在对学生传授应用题解题方法时，存在的一个问题那就是应用题的语言组织能力太过于简单，在应用题的解题过程中，发挥不了语言表达的丰富性和多样性，这样就不能激发学生对应用题学习的热情。根据学生的年龄阶段分析，学生对学习的热情源于他们对学习的兴趣，因此为了提高小学生对数学应用题教学的兴趣，教师更应该关注实际问题。教师需要在语言组织上努力，能够使用丰富而有活力的语言去进行应用题教学，从而激发学生的学习兴趣。这样可以让学生主动参与数学问题的学习，能够在课堂上提高教学效率，提高学生的学习兴趣也具有非常重要的作用和重要性。
2.小学高年级数学应用题教学存在问题的对策
2.1教师需要转变教学方式
教师教学中，可以重点吸引学生的兴趣。教师要以学生为学习的主体，在教学中以学生感兴趣的方面入手，与教学实际结合起来。教师在出题方面要与实践相结合，尽量把抽象的问题转化为形象的问题。例如，在学习面积这一单元时，在应用题的一个问题是求出一个足球场的面积，首先应在应用题的题干中表明足球场的长、宽等多方面的解题条件，然后可以在应用题的旁边出示一个足球场的图形，在其上面标出题干中所标出的解题条件。这样学生在解题的过程中就能更加快速的知道所有的解题条件，能够在很大的程度上去更好的算出这个足球场的面积，这就是一个很典型的实际生活相关联的应用题。
2.2在课堂上创设教学情境
教师的教学方式不应是单一的、固定不变的，应该选用多样化的方式来引导学生学习，这样就有利于学生在教师创设的教学情境中拓展自己的思维逻辑，也能锻炼自己的画图验算等多种综合能力的培养。例如在人教版，六年级《扇形》这一内容学习时，教师在应用题的教学中，不仅可以锻炼学生动手画圆的能力，还可以利用扇形及学习的角度知识去学习计算扇形面积，在扇形这一章的学习中，可以很好的去锻炼学生的综合能力。在扇形出题方面扇形的颜色可以是多样化的要具有多样性，这样学生在学习扇形的过程中也能被多样的颜色去吸引，扇形的样子也可以是由生活的实际物品去构成的，这样学生在去解决问题时，脑海中也能形容出物品的样子，也能拉进学生与应用题之间的关系，这样学生在学习扇形这一方面的内容时能够更好的去掌握。
结束语：综上所述，在教学中，教师需要重点培养学生在解题应用方面的能力。在教学方式上，教师需要转变课堂的主体，要让学生作为教学中的主体，还需要在一定程度上锻炼学生的思维逻辑，这样才能在教学中提升课堂学习效率。教师在应用题的设计方面，应用题的语言要有生动化具有多样性，学生在读题的过程中就能充满趣味性，这样才能使学生更好的去学习应用题。
参考文献：
[1]王缓岳.小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018，（14）.142-143.
[2]宗立嗣.分析小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018，（52）.137.
[3]王萍.小学数学应用题教学研究[J].中华少年，2018，（29）.
[4]孙海燕.自主探究模式在五年级数学应用题教学中的应用微探[J].祖国，2017，（17）.
[5]齐学华.试析小学高年级数学应用题教学策略[J].青少年日记（教育教学研究），2014，（11）.47.
贵州省平塘县西关小学 贵州省平塘县 558306
关键词：小学高年级;数学应用题;教学;存在的问题;解决对策
现阶段我国教育事业在不断的改革创新，当前的小学数学教学越来越受欢迎，尤其是小学高年级数学教学更注重学习实际问题，应用题教学的目的是为了让学生的学习更加贴近实际生活。思维能力的拓展对学生学习有关生活的应用题具有重要意义，通过应用题学习，锻炼学生的综合能力，使教师达到一系列的教学目标。然而，在目前的小学高年级数学课堂中，存在着一个非常严重的问题，就是课堂教学效率。课堂气氛不积极，学生学习动机不足使之对教师的教学内容产生不了兴趣。这就导致了小学高年级数学课堂教学效率变低。学生在解题思路与解题方法上都有自己的一套思维，但教师的教学方法容易局限学生的解题思维，使学生在学习过程中容易形成思维定向，这样不利于教师实行应用题的教学活动。
1小学高年级数学應用题教学存在的问题
1.1过于理论化
当前小学高年级数学应用题的设置过于死板，这样就导致应用题的内容和现实生活或现实生活之间没有联系，不能够把所学的知识和实际生活结合起来，这样就限制了学生解决问题的思维，只使用教师教授的解决问题的方法，解决问题的方法和思路，不能灵活地运用所学的知识，也导致了不利于课堂学习效率和学习氛围的提升。
1.2 使学生缺少兴趣
兴趣，是学生学习的动力，但是在对学生传授应用题解题方法时，存在的一个问题那就是应用题的语言组织能力太过于简单，在应用题的解题过程中，发挥不了语言表达的丰富性和多样性，这样就不能激发学生对应用题学习的热情。根据学生的年龄阶段分析，学生对学习的热情源于他们对学习的兴趣，因此为了提高小学生对数学应用题教学的兴趣，教师更应该关注实际问题。教师需要在语言组织上努力，能够使用丰富而有活力的语言去进行应用题教学，从而激发学生的学习兴趣。这样可以让学生主动参与数学问题的学习，能够在课堂上提高教学效率，提高学生的学习兴趣也具有非常重要的作用和重要性。
2.小学高年级数学应用题教学存在问题的对策
2.1教师需要转变教学方式
教师教学中，可以重点吸引学生的兴趣。教师要以学生为学习的主体，在教学中以学生感兴趣的方面入手，与教学实际结合起来。教师在出题方面要与实践相结合，尽量把抽象的问题转化为形象的问题。例如，在学习面积这一单元时，在应用题的一个问题是求出一个足球场的面积，首先应在应用题的题干中表明足球场的长、宽等多方面的解题条件，然后可以在应用题的旁边出示一个足球场的图形，在其上面标出题干中所标出的解题条件。这样学生在解题的过程中就能更加快速的知道所有的解题条件，能够在很大的程度上去更好的算出这个足球场的面积，这就是一个很典型的实际生活相关联的应用题。
2.2在课堂上创设教学情境
教师的教学方式不应是单一的、固定不变的，应该选用多样化的方式来引导学生学习，这样就有利于学生在教师创设的教学情境中拓展自己的思维逻辑，也能锻炼自己的画图验算等多种综合能力的培养。例如在人教版，六年级《扇形》这一内容学习时，教师在应用题的教学中，不仅可以锻炼学生动手画圆的能力，还可以利用扇形及学习的角度知识去学习计算扇形面积，在扇形这一章的学习中，可以很好的去锻炼学生的综合能力。在扇形出题方面扇形的颜色可以是多样化的要具有多样性，这样学生在学习扇形的过程中也能被多样的颜色去吸引，扇形的样子也可以是由生活的实际物品去构成的，这样学生在去解决问题时，脑海中也能形容出物品的样子，也能拉进学生与应用题之间的关系，这样学生在学习扇形这一方面的内容时能够更好的去掌握。
结束语：综上所述，在教学中，教师需要重点培养学生在解题应用方面的能力。在教学方式上，教师需要转变课堂的主体，要让学生作为教学中的主体，还需要在一定程度上锻炼学生的思维逻辑，这样才能在教学中提升课堂学习效率。教师在应用题的设计方面，应用题的语言要有生动化具有多样性，学生在读题的过程中就能充满趣味性，这样才能使学生更好的去学习应用题。
参考文献：
[1]王缓岳.小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018，（14）.142-143.
[2]宗立嗣.分析小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018，（52）.137.
[3]王萍.小学数学应用题教学研究[J].中华少年，2018，（29）.
[4]孙海燕.自主探究模式在五年级数学应用题教学中的应用微探[J].祖国，2017，（17）.
[5]齐学华.试析小学高年级数学应用题教学策略[J].青少年日记（教育教学研究），2014，（11）.47.
贵州省平塘县西关小学 贵州省平塘县 558306