有位教师反思上课的一些细节，让听课的教师叹服不已。她动情地说，由于受教育惯性的诱使，有时与学生交流的一些话是随口说说而已。例如，在课上因为看到学生设计的邮票非常精美，她就信口说，课后老师要把大家的作品提供给国家邮政总局申请专利！但是，课后却把这事抛到九霄云外去了。学生也习惯了这种哄骗式的谈话，他们明知老师不可能拿这些邮票去申请专利，可是当教师问道：“大家高兴不高兴呢？”学生总是心领神会地配合着应道：“高兴！”一节课就圆满结束了。她情不自禁地对照陶行知的名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”扪心自问：“可是，我们无意中在孩子的心里播下什么样的种子呢？”通过反思，这位教师表示一定要兑现自己的诺言。然而，过一段时间，我再去询问她所教班的学生，老师有没有将你们设计的作品寄给国家邮政总局申请专利呢？学生们笑了笑，说：“这怎么能当真呢！老师早就忘了！”
　　毋庸置疑，教学反思能不断提升教师的综合素养，促进教师专业成长。但像上述这位老师的反思，光是纸上谈兵，自然也就失却其应有之义。
　　认真审视目前的某些教学反思，我们就会不无遗憾地看到这种言行不一的弊病。一些教师在反思的时候，说得（写得）情真意切，对自己在课堂上的疏忽懊恼不已，并且深刻地剖析诸如理念的缺失等原因，还想出改进的策略。可是在以后的课堂上依然故我。在反思时侃侃而谈要认真倾听学生的发言，上课时又是心不在焉地对学生的回答哼哈敷衍；在反思时振振有词要尊重学生的主体性，上课时又是越俎代庖，事事包办；在反思时口口声声教学是师生的平等对话，上课时又是单向灌输……很多时候，反思与行动脱节。长此以往，教学反思流于形式，成了文字游戏。
　　反思的原意是要以理论来观照实践，提高自己的认识水平，改进教学实践，促进自身的专业发展。如果反思不能指导自己的教育行动，成了不着边际的语言漫游，虽洋洋洒洒千万言，但于实际教学的改进却不见得有所裨益，最终于己不利，于事无补，于学生无益。我们不应只坐而论道，更重要的是要起而行道。须知，反思力的背后是执行力！
　　
　　作者单位
　　福建省仙游县教师进修学校
　　◇责任编辑：张惟祎◇