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在新课程改革的背景下，交际用语的地位和作用越来越受教育者们及专家的关注。“You’re great”和“Very good”这句话是我自教学以来对学生说的最多的也是我平时最喜欢用的句子。然而很多老师吝啬于或不惜说这样简单的句子。殊不知英语中很多类似这样的句子“Thank you”，“Well done”“Comeon”，如果经常在课堂教学中使用这些句子的话，会得到不错的反映效果。下面我就自己在教学中的体会谈谈我个人关于使用交际用语的意义。
首先，交际用语具有趣味性和目的性，学生有了学习英语的兴趣，就能激发学生的求知欲，哪怕是一条简单的交际语：hi，hello，how are you?都能唤起学生的注意，激发学生学习的兴趣。例如：在盐城市2010届高三第二次调研试卷中就有这一题
——Mary．you don’t look very happy today.What’s up?
——Oh——I don’think I carl getthat newjob
A.I’m finished.B.I’m fine.C.I’m over.D.I’m allright.
暂且不论答案是哪个，其实很多学生知道这句话要表达“我要完了”的意思，已经对这个短语产生了兴趣，甚至有些同学互相用这句话来开玩笑。他们或许是受母语或是类似的用语“Game is over”“Class is over”的影响而选择了C选项。当我告诉他们用错的时候，他们这个时候的注意力是非常集中的，等着听我分析答案。事实上，选项A“I’m finished”才是表达“我完了”或“完蛋了”的意思。接下来我就趁机教他们运用这个短语。我开玩笑的说，“H you don’t pass the exam.you will be finishedand you can’t gotothe university you want to”这样，通过教师的指导，学生的主体参与，让学生在浓厚愉快的气氛中自然而然地把书本知识转化为言语技能，去实现英语的交际目的，这样会收到良好的教学效果。其次，英语是一种语言，语言就是用来进行交际和沟通的工具，并不像其他学科是为了掌握一门知识或技能，仅靠传授和讲解即可掌握，从而形成能力。因此，在课堂上经常使用交际用语，有利于激发学生想表达的欲望，从而敢于在课堂上尝试用英语来表达自己。实际上，学生学英语最根本的目的还是为了交际。然而很多老师经常为了如何让学生开口说英语而犯愁。这时，简单的交际用语就可以为老师们设立一个交际的环境做一个非常好的准备了。学生有了一个简单轻松的环境，就很容易融入到交流的氛围当中。而那些胆怯不敢开口的学生也会受气氛的影响也会跃跃欲试。如果老师这时加以鼓励赞扬的话，比如“Good”，“Well done”“Excellent”，“Comeon”，效果就会更加明显。
第三，在课堂上经常使用交际用语不仅有利于提高学生的表达能力而且有利于提高学生的听力能力及培养学生使用习惯性英语思维的能力。学生只有在进行大量的输入即听的过程以及积极主动的思维过程才能完成交流。
最后，交际用语的使用还有助于学生了解东西方的文化差异。比如说，
——Mary.you look beautiful in your new skirt.——Thank you！
在中国，你表扬某个人的时候，我们都会很谦虚，而在西方国家里，对方对表扬一般表示感谢。又如，两人互相送礼物时，在西方国家我们收到礼物直接打开礼物表示感谢“Thank youand it’s beautiful”，中国则不然。又如在英语中，我们可以用不同的方式表达同一个意思。对于“谢谢”的回答，我们可以说“You are weIcome”，“Not at all”，“Don”t mention it“，“It’s apleasure”or“My pleasure”等等。
交际用语意义很大，但是使用时我们也需要注意几点。在传统教学过程中，教师培养学生的是以词汇的记忆、语法条款、习惯搭配、句型结构等为基础的读和写的能力，一种标准的应试能力。而语言交际能力却着重于学生听说能力的培养，当然也辅以读和写。不过更看重对前两者的培养，在课程的设计上和教学活动中以培养学生那种在真实生活中运用英语的能力。更多的是活动的目的性、任务性和意义性，少去大量的文法性、非真实性和机械性。而语言交际能力却涉及到我们常说的听、说、读、写四项技能，尤其注重的是听和说。换而言之，语言交际能力包括的不仅是语言文字本身、语言形式，而且还包括了在一定环境下如何正确地表达和如何向不同的人表达，基于以上原因，我们在课堂教学必须注意一下几点：
(1)要明确目标，真真实实给给学生提供机会以满足学习者真实和创造性地使用语言的需要。而不是重于课堂热热闹闹的形式，一节课结束后学生几乎全无所获，茫然不知所措，那样是达不到语言学习者的根本目标。除此之外，注重语言的现实意义，少抓语言形式。因为在现实中，无论你用什么方式表达，只要让对方理解你就行了。(2)作为英语教师应针对不同学习对象、不同课型和不同学生的心理因素来进行适时调整，给自己创造轻松自如的真实生活环境，以期提高学生的学习兴趣。同时，作为生活在社会环境中的教师，理所当然会有自己的喜怒哀乐，时常也会影响到教师的心理，以致产生不同的情绪。那么作为教师应该有效地调整自己的情绪，不让自己因为个人的情绪原因而影响众多的受教者，导致课堂教学偏离正常的轨道。因为语言教学，尤其是交际教学需要教师有良好的精神状态，饱满的激情方可为学生创造出良好的真实语境和氛围，学生的学习激情和创造力方可得到尽情的发挥。
(3)在英语教学中，教师在教学过程中只能充當导演的角色起主导作用，而学生是充当演员的角色起主体作用。学生在教师的主导作用下，根据自己已有的知识经验，充分发挥自己的创造意识，开拓思维，促进学生的智力发展。
(4)提倡任务型教学，在课堂教学中让学习者使用目标语完成一定的任务或解决一定的问题。(5)注重语言的功能性，用语言的功能性来引导语言的学习。学习者不仅要学会语言知识，同时还要学会某种目标语的文化知识。
总之，不论是为了高考的那一分努力也好，还是为了确保学生运用语言能力的提高也罢，我们都要顺应时代的发展迎合课程改革的需要，重视交际用语在英语教学中的作用。Try oarbestl
首先，交际用语具有趣味性和目的性，学生有了学习英语的兴趣，就能激发学生的求知欲，哪怕是一条简单的交际语：hi，hello，how are you?都能唤起学生的注意，激发学生学习的兴趣。例如：在盐城市2010届高三第二次调研试卷中就有这一题
——Mary．you don’t look very happy today.What’s up?
——Oh——I don’think I carl getthat newjob
A.I’m finished.B.I’m fine.C.I’m over.D.I’m allright.
暂且不论答案是哪个，其实很多学生知道这句话要表达“我要完了”的意思，已经对这个短语产生了兴趣，甚至有些同学互相用这句话来开玩笑。他们或许是受母语或是类似的用语“Game is over”“Class is over”的影响而选择了C选项。当我告诉他们用错的时候，他们这个时候的注意力是非常集中的，等着听我分析答案。事实上，选项A“I’m finished”才是表达“我完了”或“完蛋了”的意思。接下来我就趁机教他们运用这个短语。我开玩笑的说，“H you don’t pass the exam.you will be finishedand you can’t gotothe university you want to”这样，通过教师的指导，学生的主体参与，让学生在浓厚愉快的气氛中自然而然地把书本知识转化为言语技能，去实现英语的交际目的，这样会收到良好的教学效果。其次，英语是一种语言，语言就是用来进行交际和沟通的工具，并不像其他学科是为了掌握一门知识或技能，仅靠传授和讲解即可掌握，从而形成能力。因此，在课堂上经常使用交际用语，有利于激发学生想表达的欲望，从而敢于在课堂上尝试用英语来表达自己。实际上，学生学英语最根本的目的还是为了交际。然而很多老师经常为了如何让学生开口说英语而犯愁。这时，简单的交际用语就可以为老师们设立一个交际的环境做一个非常好的准备了。学生有了一个简单轻松的环境，就很容易融入到交流的氛围当中。而那些胆怯不敢开口的学生也会受气氛的影响也会跃跃欲试。如果老师这时加以鼓励赞扬的话，比如“Good”，“Well done”“Excellent”，“Comeon”，效果就会更加明显。
第三，在课堂上经常使用交际用语不仅有利于提高学生的表达能力而且有利于提高学生的听力能力及培养学生使用习惯性英语思维的能力。学生只有在进行大量的输入即听的过程以及积极主动的思维过程才能完成交流。
最后，交际用语的使用还有助于学生了解东西方的文化差异。比如说，
——Mary.you look beautiful in your new skirt.——Thank you！
在中国，你表扬某个人的时候，我们都会很谦虚，而在西方国家里，对方对表扬一般表示感谢。又如，两人互相送礼物时，在西方国家我们收到礼物直接打开礼物表示感谢“Thank youand it’s beautiful”，中国则不然。又如在英语中，我们可以用不同的方式表达同一个意思。对于“谢谢”的回答，我们可以说“You are weIcome”，“Not at all”，“Don”t mention it“，“It’s apleasure”or“My pleasure”等等。
交际用语意义很大，但是使用时我们也需要注意几点。在传统教学过程中，教师培养学生的是以词汇的记忆、语法条款、习惯搭配、句型结构等为基础的读和写的能力，一种标准的应试能力。而语言交际能力却着重于学生听说能力的培养，当然也辅以读和写。不过更看重对前两者的培养，在课程的设计上和教学活动中以培养学生那种在真实生活中运用英语的能力。更多的是活动的目的性、任务性和意义性，少去大量的文法性、非真实性和机械性。而语言交际能力却涉及到我们常说的听、说、读、写四项技能，尤其注重的是听和说。换而言之，语言交际能力包括的不仅是语言文字本身、语言形式，而且还包括了在一定环境下如何正确地表达和如何向不同的人表达，基于以上原因，我们在课堂教学必须注意一下几点：
(1)要明确目标，真真实实给给学生提供机会以满足学习者真实和创造性地使用语言的需要。而不是重于课堂热热闹闹的形式，一节课结束后学生几乎全无所获，茫然不知所措，那样是达不到语言学习者的根本目标。除此之外，注重语言的现实意义，少抓语言形式。因为在现实中，无论你用什么方式表达，只要让对方理解你就行了。(2)作为英语教师应针对不同学习对象、不同课型和不同学生的心理因素来进行适时调整，给自己创造轻松自如的真实生活环境，以期提高学生的学习兴趣。同时，作为生活在社会环境中的教师，理所当然会有自己的喜怒哀乐，时常也会影响到教师的心理，以致产生不同的情绪。那么作为教师应该有效地调整自己的情绪，不让自己因为个人的情绪原因而影响众多的受教者，导致课堂教学偏离正常的轨道。因为语言教学，尤其是交际教学需要教师有良好的精神状态，饱满的激情方可为学生创造出良好的真实语境和氛围，学生的学习激情和创造力方可得到尽情的发挥。
(3)在英语教学中，教师在教学过程中只能充當导演的角色起主导作用，而学生是充当演员的角色起主体作用。学生在教师的主导作用下，根据自己已有的知识经验，充分发挥自己的创造意识，开拓思维，促进学生的智力发展。
(4)提倡任务型教学，在课堂教学中让学习者使用目标语完成一定的任务或解决一定的问题。(5)注重语言的功能性，用语言的功能性来引导语言的学习。学习者不仅要学会语言知识，同时还要学会某种目标语的文化知识。
总之，不论是为了高考的那一分努力也好，还是为了确保学生运用语言能力的提高也罢，我们都要顺应时代的发展迎合课程改革的需要，重视交际用语在英语教学中的作用。Try oarbestl