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如何提高课堂教学的有效性?如何上好物理课?能使学生学得轻松的同时也有良好的教学效果，这是一个老生常谈的话题。那么，如何提高初中物理课堂教学的有效性呢?我认为要做到以下几个方面：
一、创设情境，引导和培养学生思维
创设情境，就是创设一种探索问题的教学情境，是学生带着良好的、积极的心态，进入新知识的学习，唤起学生强烈的求知欲。
比如，在讲到大气压时，我用一个圆底烧瓶，在里面灌满热水，使烧瓶温度升高，然后倒去热水，立即将气球套在瓶口。随着瓶内气体温度下降，气球会被瓶口慢慢地“吞”进瓶内。自始至终，同学们眼睛紧紧盯着气球，屏住呼吸，当看到气球掉到瓶底时，全班都发出了惊讶声。并不由自主地问道“为什么?”这时学生的思维高度集中，迫切希望知道问题的答案。这时，教师可以组织学生进行探究，从提出问题、进行猜想到交流解释。经过一系列问题的探究之后，学生能够掌握有关的物理知识，从现象到本质，从抽象到具体，印象深刻，历久弥新。
二、捕捉兴奋点，激发学习物理兴趣
好奇，是初中生的天性。对于新鲜的事物，以及一些有趣的现象，总想知道它的真相。为此，教师在课堂上捕捉学生的兴奋点，对于培养学生学习物理的兴趣可谓功不可没。
在平时的课堂教学中，一定要注意教学方法。有句话叫“兴趣是最好的老师”，那么，怎样让学生对物理这门学科有兴趣呢?其实，物理本身有着无穷的魅力，比如教师可以通过在幽默诙谐的语言、合理利用多媒体等方面下功夫。
在讲到牛顿第一定律时，这时，教师可以通过抑扬顿挫的语言朗读一段牛顿对科学孜孜以求的小故事来感染学生，从而让他们知道牛顿之所以成为众人皆知的大物理学家是跟他从小努力分不开的。同学们听得津津有味，相信通过语言的力量能够感染他们，使他们在情感态度和价值观上有所熏陶。
随着电脑的普及，学生们对它可谓情有独钟。教师可以抓住学生的这一心理，对有些教案制作成PPT，对于有些学生不易观察的演示实验，教师可以事先拍成视频，或制作成电脑动画，在课堂上再配合讲解给学生播放。很多时候，学生对这一类课很感兴趣，可以吸引他们，抓住他们的眼球，引起他们的兴趣。
三、融洽师生关系，是学习的一贴良药
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”学生在听课的时候，总伴随着一定的情感，而学生的情感也往往同他们对教师教学的兴趣有着密切关系。
我一直觉得，对于中学生来说，当学生喜歡你时，他们一定会喜欢你教的课的。相反，学生由于不喜欢某位老师，从而不喜欢他所教的这门课。平时，我们看得太多的是做教师的高高在上，做学生的惟命是从。这样培养出来的学生是不具有创造力的。教师一定要走进学生的心灵，想学生所想，乐学生所乐。学生喜欢的是朋友式的老师，教师不必在课堂上总是板着脸，一本正经的。有时候，教师一个善意的微笑、一种信任的眼光都会让学生集中注意力，信心百倍地学习物理，进而学好物理。学生在学习过程中总会遇到挫折，这时，做教师的就要及时鼓励他们。让他们知道老师也在为他们加油鼓劲。要知道，这种力量对学生来说是无穷的，要比叫他们做上百个物理题的效果要好。
四、精心备课，合理设计课堂教学结构
物理学是一门科学，要有一种实事求是的态度和严谨的思维来对待它。课堂上教师讲解要做到有条有理、由浅入深、由简到繁。这就要求教师精心备课，合理设计课堂教学结构。备课是教师最基本的教研工作，备课能力是一个教师最基本的业务能力，这是不言而喻的道理。
教学中教师要详细备课，比如习题课时应注意顺应学生的思路，有些题目(比如浮力、电功率中的一些题)可以用一题多解的方法来拓宽学生的思路，培养学生发散思维、独立思考和求异思维的能力。常常看见有些教师在习题课时只顾自己讲得尽兴，至于学生的思路是不是与你合拍，教师自己不得而知。若学生的思路没有和老师合拍，就很难体会到老师的思维方法，因此老师应顺应学生的思路去讲题，从这一点上开始如何联系已知条件，如何寻找题中的突破口，如何得出结论，让学生充分享受如何去思考问题，而不是知道这道题的答案。
五、不断学习，提高教师自身素养
教师的人格魅力，是以高尚的师德、超人的才情、深厚的学养为基础升华而成的具有感召性的人格魅力和精神气质。塑造现代教师人格，既是教师劳动的特点、人民教师的崇高职责和新时期历史使命的客观要求，也是广大教师内心的愿望。
多年的教学经验告诉我们，物理教师的魅力对激发学生学习物理兴趣最持久最有效。物理教师要有扎实的基本功，要有驾驭课堂的能力，每节课都能做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。再次，要加强心理学的学习。自己在做学生的时候，非常讨厌老师拖课，总以为钟声就是命令。那时候就想着长大后自己当老师一定不拖课。在近20年的工作中我始终坚持这条底线，也很受学生欢迎。在我们周围，有很多老师喜欢拖课，殊不知，这样做是吃力不讨好的事情。你认为是重要的内容，学生不见得同样认为。
在教学新背景下，课堂上要做到低负担，高效益，这对每一位教师提出更高的要求。教无定法，贵在得法。教师只有辛勤耕耘，精心设计，不断学习，不断更新教学的手段、方式和方法，才能让我们的物理课堂教学焕发生命力。
一、创设情境，引导和培养学生思维
创设情境，就是创设一种探索问题的教学情境，是学生带着良好的、积极的心态，进入新知识的学习，唤起学生强烈的求知欲。
比如，在讲到大气压时，我用一个圆底烧瓶，在里面灌满热水，使烧瓶温度升高，然后倒去热水，立即将气球套在瓶口。随着瓶内气体温度下降，气球会被瓶口慢慢地“吞”进瓶内。自始至终，同学们眼睛紧紧盯着气球，屏住呼吸，当看到气球掉到瓶底时，全班都发出了惊讶声。并不由自主地问道“为什么?”这时学生的思维高度集中，迫切希望知道问题的答案。这时，教师可以组织学生进行探究，从提出问题、进行猜想到交流解释。经过一系列问题的探究之后，学生能够掌握有关的物理知识，从现象到本质，从抽象到具体，印象深刻，历久弥新。
二、捕捉兴奋点，激发学习物理兴趣
好奇，是初中生的天性。对于新鲜的事物，以及一些有趣的现象，总想知道它的真相。为此，教师在课堂上捕捉学生的兴奋点，对于培养学生学习物理的兴趣可谓功不可没。
在平时的课堂教学中，一定要注意教学方法。有句话叫“兴趣是最好的老师”，那么，怎样让学生对物理这门学科有兴趣呢?其实，物理本身有着无穷的魅力，比如教师可以通过在幽默诙谐的语言、合理利用多媒体等方面下功夫。
在讲到牛顿第一定律时，这时，教师可以通过抑扬顿挫的语言朗读一段牛顿对科学孜孜以求的小故事来感染学生，从而让他们知道牛顿之所以成为众人皆知的大物理学家是跟他从小努力分不开的。同学们听得津津有味，相信通过语言的力量能够感染他们，使他们在情感态度和价值观上有所熏陶。
随着电脑的普及，学生们对它可谓情有独钟。教师可以抓住学生的这一心理，对有些教案制作成PPT，对于有些学生不易观察的演示实验，教师可以事先拍成视频，或制作成电脑动画，在课堂上再配合讲解给学生播放。很多时候，学生对这一类课很感兴趣，可以吸引他们，抓住他们的眼球，引起他们的兴趣。
三、融洽师生关系，是学习的一贴良药
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”学生在听课的时候，总伴随着一定的情感，而学生的情感也往往同他们对教师教学的兴趣有着密切关系。
我一直觉得，对于中学生来说，当学生喜歡你时，他们一定会喜欢你教的课的。相反，学生由于不喜欢某位老师，从而不喜欢他所教的这门课。平时，我们看得太多的是做教师的高高在上，做学生的惟命是从。这样培养出来的学生是不具有创造力的。教师一定要走进学生的心灵，想学生所想，乐学生所乐。学生喜欢的是朋友式的老师，教师不必在课堂上总是板着脸，一本正经的。有时候，教师一个善意的微笑、一种信任的眼光都会让学生集中注意力，信心百倍地学习物理，进而学好物理。学生在学习过程中总会遇到挫折，这时，做教师的就要及时鼓励他们。让他们知道老师也在为他们加油鼓劲。要知道，这种力量对学生来说是无穷的，要比叫他们做上百个物理题的效果要好。
四、精心备课，合理设计课堂教学结构
物理学是一门科学，要有一种实事求是的态度和严谨的思维来对待它。课堂上教师讲解要做到有条有理、由浅入深、由简到繁。这就要求教师精心备课，合理设计课堂教学结构。备课是教师最基本的教研工作，备课能力是一个教师最基本的业务能力，这是不言而喻的道理。
教学中教师要详细备课，比如习题课时应注意顺应学生的思路，有些题目(比如浮力、电功率中的一些题)可以用一题多解的方法来拓宽学生的思路，培养学生发散思维、独立思考和求异思维的能力。常常看见有些教师在习题课时只顾自己讲得尽兴，至于学生的思路是不是与你合拍，教师自己不得而知。若学生的思路没有和老师合拍，就很难体会到老师的思维方法，因此老师应顺应学生的思路去讲题，从这一点上开始如何联系已知条件，如何寻找题中的突破口，如何得出结论，让学生充分享受如何去思考问题，而不是知道这道题的答案。
五、不断学习，提高教师自身素养
教师的人格魅力，是以高尚的师德、超人的才情、深厚的学养为基础升华而成的具有感召性的人格魅力和精神气质。塑造现代教师人格，既是教师劳动的特点、人民教师的崇高职责和新时期历史使命的客观要求，也是广大教师内心的愿望。
多年的教学经验告诉我们，物理教师的魅力对激发学生学习物理兴趣最持久最有效。物理教师要有扎实的基本功，要有驾驭课堂的能力，每节课都能做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。再次，要加强心理学的学习。自己在做学生的时候，非常讨厌老师拖课，总以为钟声就是命令。那时候就想着长大后自己当老师一定不拖课。在近20年的工作中我始终坚持这条底线，也很受学生欢迎。在我们周围，有很多老师喜欢拖课，殊不知，这样做是吃力不讨好的事情。你认为是重要的内容，学生不见得同样认为。
在教学新背景下，课堂上要做到低负担，高效益，这对每一位教师提出更高的要求。教无定法，贵在得法。教师只有辛勤耕耘，精心设计，不断学习，不断更新教学的手段、方式和方法，才能让我们的物理课堂教学焕发生命力。