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摘要：随着教育改革的进程不断加快，人们开始提升对学生自主学习的关注，以此来适应社会的不断变化。高中数学教学中为了提升学生自主学习的能力，教师逐渐的开始应用学案导学的教学模式，使学生成为教学主体，并在教师的帮助下，提升学生的自主能力。本文主要对导学案教学在高中数学教学中的实践进行了分析和研究，希望为高中数学教学提供有益的建议。
关键词：导学案；高中；数学教学；实践
前言：传统数学教学中，教师占有课堂的主體地位，而对学生则是一味的进行知识灌输，学生常常处于被动的状态中，并没有知识探索和自主学习的时间，主体性得不到发挥，这种教学模式对学生的未来发展有着阻碍性的作用。而学案导学教学模式中，学生为主体，不仅能充分的调动学生学习的积极性，同时能帮助学生提升实践能力，对提升教学效果有着重要的作用。
一、导学案教学的应用现状及出现的问题
（一）导学案编写问题
导学案的编写质量，直接影响着教学实践的有效性。当前的高中数学导学案编写过程中存在的问题主要有以下几点：首先是形式比较单一，导学案作为教学实践模板被广泛的应用，但很多教师在教学中总是照搬照抄现成的模板，没有突出课题的重点内容，同时也没有考虑到学生的差异性，因此，教学效果不佳。其次，导学案的编写随意性比较强，很多教师认为导学案的编写就是备课，因此，做得比较随意，导致教学的质量难以提升。
（二）导学案使用问题
在进行导学案的使用过程中，很多的学生并不能正确的使用导学案，因此，导学案的预习作用难以实现。出现这样的问题主要是因为学生对导学案并没有正确的认识，教师对学生也没有进行相应的指导和帮助，使得导学案失去了原本的意义。其次，教师编写导学案的过程中没有将学生的实际情况考虑进去，因此，所编写的问题不能有效的指导学生自主学习。
当前在使用导学案的过程中存在着两个比较极端的问题，其一是教师忽视导学案的存在，很多年长的教师，在自己的岗位上已经奋斗了几十年，他们自认为经验丰富，从而对导学案的存在并不重视[1]。同时，一部分学生由于对导学案的认识不足，不愿意接受这种新的学习方式。其二是对导学案过分的依赖。很多教师将导学案当做了讲课的稿件，每次课堂教学都照着导学案进行，完全没有体现出学生的主体地位，学生对教学丧失兴趣，教学效果不佳。
此外，在应用导学案进行教学反思的过程中，学生通过导学案来巩固课堂中所学习到的内容，以此来得到学习质量的提升。但现实中，在课程结束后，很多的学生并没有完成导学案，而教师对这个反思的过程也缺乏正确的认识，使得导学案无法发挥出作用。
二、导学案教学在高中数学教学中的实践应用策略
虽然当前在高中数学教学中使用导学案仍然存在着一定的问题，教师长久的灌输式教学导致学生对数学教学逐渐的失去兴趣，主体性也得不到发挥，严重的阻碍着学生的全面发展。面对这种情况只有对导学案教学一直进行不断的尝试和探索，相信一定能提升实践教学的质量。
（一）合理设置情境
传统数学教学中教师对学生多采用灌输式的方法进行教学，板书就是教师的最好教学方法[2]。但高中的数学教学内容比较抽象，有的知识很难理解，如果教师仍然采用这样的教学方式，很有可能导致学生出现厌烦的情绪，不利于学生的知识掌握和能力提升。在教学中采用导学案教学模式，为学生创造合理的情境，将对学生的兴趣起到良好的调动作用，提升学生的学习积极性，让学生主动的参与到教学活动中，培养他们的自主学习能力和探究问题的能力。
（二）提高教师教育理论水平
在教学中，教师是课堂中的组织者和引导者。在利用导学案进行教学的过程中教师要注意学生的主体地位发挥，让学生对只是进行主动的探究。而在这个过程中教师可以适当的为学生提供指导意见，帮助学生理解新的知识[3]。作为教师应当不断的进行进修和学习，重视教学助长，并在使用导学案进行教学的过程中，引导学生的主体意识，发挥他们的主观能动性，鼓励学生的个性发展。
（三）创新导学案
素质教育中重视学生的自主能力提升和协调能力的发展。因此，教师在应用导学案进行教学之前，应对导学案的本质进行充分的分析，并根据学生的实际情况来创新导学案。在这个过程中教师应强调的是学生的能力发展，而不是只看重学生的学习结果，在导学案的教学中推动学生的综合能力发展，为社会培养全面发展的人才。
结语：高中数学教学中应用导学案进行教学式一种比较有效的教学手段。一方面对学生的自主学习能力提升有着较好的效果，另一方面对学生的合作探究能力提升也能起到良好的作用。因此，作为高中的数学教师，应积极的研究导学案教学模式，不断地进行创新，以此来为学生提供更好的引导。让学生在数学教学中感受到乐趣，最终得到教学效果和能力的全面提升。（作者单位：江西赣南师院附属中学）
参考文献：
[1]赵赞民.构建内涵丰厚的高中数学教学[J].教育教学论坛，2010，11（04）：52—56.
[2]郑金才.高中数学教学衔接设计[J].中国教育技术装备，2010，10（14）：26—30
[3]李敏.多媒体在高中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010，04（28）：22—26.
关键词：导学案；高中；数学教学；实践
前言：传统数学教学中，教师占有课堂的主體地位，而对学生则是一味的进行知识灌输，学生常常处于被动的状态中，并没有知识探索和自主学习的时间，主体性得不到发挥，这种教学模式对学生的未来发展有着阻碍性的作用。而学案导学教学模式中，学生为主体，不仅能充分的调动学生学习的积极性，同时能帮助学生提升实践能力，对提升教学效果有着重要的作用。
一、导学案教学的应用现状及出现的问题
（一）导学案编写问题
导学案的编写质量，直接影响着教学实践的有效性。当前的高中数学导学案编写过程中存在的问题主要有以下几点：首先是形式比较单一，导学案作为教学实践模板被广泛的应用，但很多教师在教学中总是照搬照抄现成的模板，没有突出课题的重点内容，同时也没有考虑到学生的差异性，因此，教学效果不佳。其次，导学案的编写随意性比较强，很多教师认为导学案的编写就是备课，因此，做得比较随意，导致教学的质量难以提升。
（二）导学案使用问题
在进行导学案的使用过程中，很多的学生并不能正确的使用导学案，因此，导学案的预习作用难以实现。出现这样的问题主要是因为学生对导学案并没有正确的认识，教师对学生也没有进行相应的指导和帮助，使得导学案失去了原本的意义。其次，教师编写导学案的过程中没有将学生的实际情况考虑进去，因此，所编写的问题不能有效的指导学生自主学习。
当前在使用导学案的过程中存在着两个比较极端的问题，其一是教师忽视导学案的存在，很多年长的教师，在自己的岗位上已经奋斗了几十年，他们自认为经验丰富，从而对导学案的存在并不重视[1]。同时，一部分学生由于对导学案的认识不足，不愿意接受这种新的学习方式。其二是对导学案过分的依赖。很多教师将导学案当做了讲课的稿件，每次课堂教学都照着导学案进行，完全没有体现出学生的主体地位，学生对教学丧失兴趣，教学效果不佳。
此外，在应用导学案进行教学反思的过程中，学生通过导学案来巩固课堂中所学习到的内容，以此来得到学习质量的提升。但现实中，在课程结束后，很多的学生并没有完成导学案，而教师对这个反思的过程也缺乏正确的认识，使得导学案无法发挥出作用。
二、导学案教学在高中数学教学中的实践应用策略
虽然当前在高中数学教学中使用导学案仍然存在着一定的问题，教师长久的灌输式教学导致学生对数学教学逐渐的失去兴趣，主体性也得不到发挥，严重的阻碍着学生的全面发展。面对这种情况只有对导学案教学一直进行不断的尝试和探索，相信一定能提升实践教学的质量。
（一）合理设置情境
传统数学教学中教师对学生多采用灌输式的方法进行教学，板书就是教师的最好教学方法[2]。但高中的数学教学内容比较抽象，有的知识很难理解，如果教师仍然采用这样的教学方式，很有可能导致学生出现厌烦的情绪，不利于学生的知识掌握和能力提升。在教学中采用导学案教学模式，为学生创造合理的情境，将对学生的兴趣起到良好的调动作用，提升学生的学习积极性，让学生主动的参与到教学活动中，培养他们的自主学习能力和探究问题的能力。
（二）提高教师教育理论水平
在教学中，教师是课堂中的组织者和引导者。在利用导学案进行教学的过程中教师要注意学生的主体地位发挥，让学生对只是进行主动的探究。而在这个过程中教师可以适当的为学生提供指导意见，帮助学生理解新的知识[3]。作为教师应当不断的进行进修和学习，重视教学助长，并在使用导学案进行教学的过程中，引导学生的主体意识，发挥他们的主观能动性，鼓励学生的个性发展。
（三）创新导学案
素质教育中重视学生的自主能力提升和协调能力的发展。因此，教师在应用导学案进行教学之前，应对导学案的本质进行充分的分析，并根据学生的实际情况来创新导学案。在这个过程中教师应强调的是学生的能力发展，而不是只看重学生的学习结果，在导学案的教学中推动学生的综合能力发展，为社会培养全面发展的人才。
结语：高中数学教学中应用导学案进行教学式一种比较有效的教学手段。一方面对学生的自主学习能力提升有着较好的效果，另一方面对学生的合作探究能力提升也能起到良好的作用。因此，作为高中的数学教师，应积极的研究导学案教学模式，不断地进行创新，以此来为学生提供更好的引导。让学生在数学教学中感受到乐趣，最终得到教学效果和能力的全面提升。（作者单位：江西赣南师院附属中学）
参考文献：
[1]赵赞民.构建内涵丰厚的高中数学教学[J].教育教学论坛，2010，11（04）：52—56.
[2]郑金才.高中数学教学衔接设计[J].中国教育技术装备，2010，10（14）：26—30
[3]李敏.多媒体在高中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010，04（28）：22—26.