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摘要：在大班区域游戏活动组织与开展的过程当中，我们创设良好的环境，有利于幼儿开展合作游戏。在大班区域游戏活动中组织与开展合作类的游戏，有利于提升大班幼儿的区域游戏活动能力。因此文章针对大班幼儿区域游戏组织与开展的情况探讨大班合作类区域游戏活动组织与开展的策略。
关键词：大班;区域游戏;合作;策略
幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作，在大班区域游戏组织与开展的过程中，教师应该创造机会让幼儿进行合作探究性学习，在这个过程中教师要给予恰当的指导和有效的评价，使幼儿在已有的经验和知识水平基础上实现发展，提升他们解决问题和分析问题的能力。大班幼儿具有团队合作的意识和欲望，因此在组织与开展大班区域游戏活动时，很容易会出现同伴合作游戏的形式，那么教师就应该根据幼儿的这一发展需求创设适宜的环境，以不断提升大班幼儿开展区域游戏的水平。
一、创设适宜的软环境，营造家有的合作游戏氛围
大班幼儿的合作意识正处于敏感期和形成期。但是大班幼儿对于合作的重要性以及怎样进行团队合作游戏还缺乏充分的认识和了解。所以教师应该抓住这一关键期，创设适宜的环境氛围，推动幼儿开展合作探究性的游戏活动。在一日活动中，教师应该创设团队合作的契机，不断引导幼儿开展合作性的游戏，积累丰富的合作经验。
例如，建构游戏和角色游戏等游戏活动，都可以组织与开展团队合作类的游戏，教师要适时增加合作的元素，激起幼儿合作游戏的性质。如教师可以设计和组织三人四足、抱抱团等游戏活动。为了增强幼儿组织与开展合作类的区域游戏活动的意识，在一日生活中，教师也可以渗透团队合作的文化。如在组织与开展上午的点心时间活动时，教师可以组织幼儿以团队的形式领取点心。教师可以引导幼儿组织与开展小组进餐的游戏活动。最后引导幼儿把在一日生活中积累起来的团队合作的经验迁移运用到区域游戏合作类的游戏活动中去。在组织与开展区域游戏活动合作类的游戏时，教师可以创设合作游戏的主题墙环境。如在主题墙上张贴和展示团队合作的照片、团队的标语，并把孩子们在合作游戏过程中的精彩瞬间拍摄下来展示在主题墙上。不但要帮助幼儿创设良好的合作游戏氛围，而且要引导幼儿主动地维护合作游戏的秩序，并不断地根据游戏的需要，调整游戏的规则。在这个过程中，教师要给予幼儿自主制定游戏规则的权利，引导他们通过商量和讨论的形式一起制定游戏规则，并且以图文并茂的形式展示出来，让每一名幼儿都能看得懂。
二、提供合作的游戏材料，为开展合作游戏创造条件
材料是儿童智慧的源泉，开展游戏活动离不开材料，而教师创设富有刺激性的、合作的游戏环境，有利于幼儿开展合作探究性的游戏活动，促使他们养成良好的情感态度，实现社会性的发展，不断提升游戏的水平。有的教师在创设区域游戏环境时提供了数量充足、类型丰富的操作材料，而且大都是成品，便于幼儿随手拿来使用。在这种情况下，无论是在材料的用途还是数量方面，都使幼儿得到了满足，但是材料过于充足会导致幼儿失去合作的需求。当幼儿没有合作游戏的欲望时，就无法组织与开展合作探究类的游戏活动，所以我们应该留一点“空白”，让幼儿有更多的合作游戏的空间。为此我们不但要控制投放材料的数量，而且还要提供具有开放性的材料，便于幼儿合作游戏。
例如，我们可以提供大量的废旧材料，包括各种各样的纸箱、废旧的矿泉水瓶、易拉罐，等等。这些材料有利于孩子们使用自己喜欢的方式进行搬运和组合，他们还可以对这些材料重新进行设计，在动手操作中将这些材料拆开或复原。由于上述材料有多种玩法，因此对幼儿是极其富有吸引力的，特别是这些材料随手可得，易于幼儿移动和操控，所以非常受到幼儿的喜爱。这些材料具有开放性的特点，容易培养幼儿的创造力，使他们在合作探究性的学习过程中不断提高分析问题和解决问题的能力，提升他们游戏的水平。
三、引导幼儿制定游戏计划，帮助幼儿开展合作游戏
大班幼儿虽然有团队合作游戏的欲望，但是他们却缺乏共同游戏的能力，因此教师应该提供相应的支持，引导幼儿制定详细的合作游戏方案，为他们开展合作探究性的游戏活动创造有利条件。如帮助幼儿明確游戏的内容，提供充足的时间让他们制定游戏方案，并引导幼儿使用说一说和画一画的方式来制定方案。
例如，假期刚刚结束，孩子们来到幼儿园谈论最多的就是去幼儿园参观游玩的事情，他们会讨论动物园的小动物是什么样子的，他们都是怎样吃东西、怎样活动的。由于这些话题是幼儿特别感兴趣的，也贴近他们的生活经验，所以是特别有利于幼儿开展合作游戏的内容，那么教师就可以引导幼儿根据他们自己感兴趣的话题制定游戏的计划和方案，明确游戏的使用材料，确定小组成员之间的分工。总之，为了明确合作游戏的内容，教师要鼓励幼儿在一起讨论他们最近最为感兴趣的游戏是什么，接下来再从他们自己的兴趣出发，开展合作探究性的游戏活动。教师要给孩子们提供讨论和协商的机会，鼓励他们利用茶余饭后的闲散时间共同讨论。
综上所述，在大班区域游戏活动中组织与开展合作类的游戏，不但可以使幼儿增进相互之间的情感，获得友谊，而且会提升他们的游戏经验，使他们收获成就感，在与同伴合作游戏时收获愉快的经验。在大班组织与开展合作类的区域游戏活动，满足了幼儿的发展需求，提升了幼儿的团队合作意识，提高了他们的合作能力。
参考文献：
[1]黄芯.谈课程游戏化与区域游戏的有机融合[J].才智，2018（32）：33.
[2]王琪.“教师指导”与“童心素养”的有效融合——摭谈大班学习性区域游戏中教师的指导策略[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：135.
浙江省温州市文祥幼儿园 325500
关键词：大班;区域游戏;合作;策略
幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作，在大班区域游戏组织与开展的过程中，教师应该创造机会让幼儿进行合作探究性学习，在这个过程中教师要给予恰当的指导和有效的评价，使幼儿在已有的经验和知识水平基础上实现发展，提升他们解决问题和分析问题的能力。大班幼儿具有团队合作的意识和欲望，因此在组织与开展大班区域游戏活动时，很容易会出现同伴合作游戏的形式，那么教师就应该根据幼儿的这一发展需求创设适宜的环境，以不断提升大班幼儿开展区域游戏的水平。
一、创设适宜的软环境，营造家有的合作游戏氛围
大班幼儿的合作意识正处于敏感期和形成期。但是大班幼儿对于合作的重要性以及怎样进行团队合作游戏还缺乏充分的认识和了解。所以教师应该抓住这一关键期，创设适宜的环境氛围，推动幼儿开展合作探究性的游戏活动。在一日活动中，教师应该创设团队合作的契机，不断引导幼儿开展合作性的游戏，积累丰富的合作经验。
例如，建构游戏和角色游戏等游戏活动，都可以组织与开展团队合作类的游戏，教师要适时增加合作的元素，激起幼儿合作游戏的性质。如教师可以设计和组织三人四足、抱抱团等游戏活动。为了增强幼儿组织与开展合作类的区域游戏活动的意识，在一日生活中，教师也可以渗透团队合作的文化。如在组织与开展上午的点心时间活动时，教师可以组织幼儿以团队的形式领取点心。教师可以引导幼儿组织与开展小组进餐的游戏活动。最后引导幼儿把在一日生活中积累起来的团队合作的经验迁移运用到区域游戏合作类的游戏活动中去。在组织与开展区域游戏活动合作类的游戏时，教师可以创设合作游戏的主题墙环境。如在主题墙上张贴和展示团队合作的照片、团队的标语，并把孩子们在合作游戏过程中的精彩瞬间拍摄下来展示在主题墙上。不但要帮助幼儿创设良好的合作游戏氛围，而且要引导幼儿主动地维护合作游戏的秩序，并不断地根据游戏的需要，调整游戏的规则。在这个过程中，教师要给予幼儿自主制定游戏规则的权利，引导他们通过商量和讨论的形式一起制定游戏规则，并且以图文并茂的形式展示出来，让每一名幼儿都能看得懂。
二、提供合作的游戏材料，为开展合作游戏创造条件
材料是儿童智慧的源泉，开展游戏活动离不开材料，而教师创设富有刺激性的、合作的游戏环境，有利于幼儿开展合作探究性的游戏活动，促使他们养成良好的情感态度，实现社会性的发展，不断提升游戏的水平。有的教师在创设区域游戏环境时提供了数量充足、类型丰富的操作材料，而且大都是成品，便于幼儿随手拿来使用。在这种情况下，无论是在材料的用途还是数量方面，都使幼儿得到了满足，但是材料过于充足会导致幼儿失去合作的需求。当幼儿没有合作游戏的欲望时，就无法组织与开展合作探究类的游戏活动，所以我们应该留一点“空白”，让幼儿有更多的合作游戏的空间。为此我们不但要控制投放材料的数量，而且还要提供具有开放性的材料，便于幼儿合作游戏。
例如，我们可以提供大量的废旧材料，包括各种各样的纸箱、废旧的矿泉水瓶、易拉罐，等等。这些材料有利于孩子们使用自己喜欢的方式进行搬运和组合，他们还可以对这些材料重新进行设计，在动手操作中将这些材料拆开或复原。由于上述材料有多种玩法，因此对幼儿是极其富有吸引力的，特别是这些材料随手可得，易于幼儿移动和操控，所以非常受到幼儿的喜爱。这些材料具有开放性的特点，容易培养幼儿的创造力，使他们在合作探究性的学习过程中不断提高分析问题和解决问题的能力，提升他们游戏的水平。
三、引导幼儿制定游戏计划，帮助幼儿开展合作游戏
大班幼儿虽然有团队合作游戏的欲望，但是他们却缺乏共同游戏的能力，因此教师应该提供相应的支持，引导幼儿制定详细的合作游戏方案，为他们开展合作探究性的游戏活动创造有利条件。如帮助幼儿明確游戏的内容，提供充足的时间让他们制定游戏方案，并引导幼儿使用说一说和画一画的方式来制定方案。
例如，假期刚刚结束，孩子们来到幼儿园谈论最多的就是去幼儿园参观游玩的事情，他们会讨论动物园的小动物是什么样子的，他们都是怎样吃东西、怎样活动的。由于这些话题是幼儿特别感兴趣的，也贴近他们的生活经验，所以是特别有利于幼儿开展合作游戏的内容，那么教师就可以引导幼儿根据他们自己感兴趣的话题制定游戏的计划和方案，明确游戏的使用材料，确定小组成员之间的分工。总之，为了明确合作游戏的内容，教师要鼓励幼儿在一起讨论他们最近最为感兴趣的游戏是什么，接下来再从他们自己的兴趣出发，开展合作探究性的游戏活动。教师要给孩子们提供讨论和协商的机会，鼓励他们利用茶余饭后的闲散时间共同讨论。
综上所述，在大班区域游戏活动中组织与开展合作类的游戏，不但可以使幼儿增进相互之间的情感，获得友谊，而且会提升他们的游戏经验，使他们收获成就感，在与同伴合作游戏时收获愉快的经验。在大班组织与开展合作类的区域游戏活动，满足了幼儿的发展需求，提升了幼儿的团队合作意识，提高了他们的合作能力。
参考文献：
[1]黄芯.谈课程游戏化与区域游戏的有机融合[J].才智，2018（32）：33.
[2]王琪.“教师指导”与“童心素养”的有效融合——摭谈大班学习性区域游戏中教师的指导策略[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：135.
浙江省温州市文祥幼儿园 325500