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摘要：高中数学教学中引入现代信息技术，使得原本枯燥的数学教学更加生动活泼，直观形象，更能激起学生参与的主体性，思考的主动性与思维的积极性，让学生成为探究的主人，知识的主动构建者，实现有效学习，构建高效课堂。
关键词：现代信息技术 高中数学 学习兴趣 教学情境
数学是一门极具抽象性与系统性的学科，这是学生认为难学枯燥的重要原因。现代信息技术是一种先进的教学手段，包含着全新的教育理念，将现代信息技术运用于高中数学教学中，可以改变枯燥无味的教学氛围，使得原本枯燥而抽象的数学知识直观而形象地呈现在学生面前，使整个数学教学更加愉悦而和谐，激起学生参与的主体性、思考的主动性以及思维的独立性，引导学生主动参与其中，经历知识形成过程，促进学生在掌握数学知识与技能的同时，掌握基本的数学思想与方法，让学生理解更深刻，运用更灵活，培养学生的创新能力。现结合具体的教学实践对高中数学教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会。
一、营造愉悦的教学氛围，激发学生浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力与源泉。只有建立在浓厚兴趣基础之上的学习，学生才能想学、爱学、乐学，调动一切积极的智力与非智力因素来展开主动而积极的探究，这样才能达成预定的教学目标，在加深学生对知识理解与掌握的基础上形成对数学学科浓厚而持久的学习动力。而在以往的教学中教学手段单一，只是凭借教师单纯的语言讲解与机械的模型操作，很难将抽象而枯燥的数学课上得生动而活泼，自然难以激起学生学习数学的兴趣。而现代信息技术不同于传统的教学手段，以多彩屏幕代替了黑板与粉笔，以图文声像来传递信息，信息更为直观形象而丰富，使得整个教学更具画面感，动态感。在学生眼中数学不再是枯燥无趣、抽象深奥的，而是寓于形象的事物与直观的场景之中，更加生动活泼，直观形象，更加切合学生的心理需求，符合学生的认知规律，自然可以激起学生参与数学探究的主动性与积极性。
二、创设直观的教学情境，加深学生对于知识的理解
数学是抽象的，而学生的认知是形象的，自然难以深刻理解抽象而深奥的数学知识。要让学生更加深刻地理解，由形象认知上升为抽象认知再到形象认知就要借助一些教学设备，而现代信息技术正是最佳的选择。现代信息技术集图文声像于一体，不再是单一的信息输出，而是以图片、画面等输出信息，具有化抽象为形象的效果。可以将原本抽象而深奥的数学知识点寓于直观而形象的事物与场景之中，这样更能引发学生的认真观察与思考，让学生从中获取丰富而直观的感性信息，并由此上升为理性认知打下坚实的基础。为此在数学教学中教师要善于借助现代信息技术来直观而形象地呈现抽象而深奥的知识点，为学生提供丰富而直观的感性事物，帮助学生从直观的事物与现象中获取感性认知，这样才能进一步引导学生透过表象达到对抽象知识点本质属性的理解与认识。如关于“椭圆第一定义”的教学，教材所安排的是通过实验来引入概念，这确实是一种非常好的方法，但是凭借一两次实验并不能讓学生深入本质地认识离心率e对椭圆形状的影响。为了让学生更加深刻地理解，我们就可以利用现代信息技术来向学生直观地展示在保持椭圆长轴不变，而焦距逐渐缩小的情况下椭圆形状的改变，进而让学生清晰而直观地感知离心率e对椭圆形状的影响。在此基础上还可以引导学生亲自动手操作，可以让学生走上讲台，操作计算机，将其过程直观而动态地展现在大屏幕上；也可以让学生亲自动手，在纸上保持长轴不变，焦距不断缩小或变化来画下椭圆的形状，进而使学生更加深刻地理解离心率e对椭圆形状的影响，这样更能取得事半功倍的效果。
三、动态展现过程，突破课堂教学重难点
相对来说，传统的数学教学是静止的，而现代信息技术辅助下的高中数学教学则是动态的、立体的，更能突破教学重难点，加深学生对知识的理解，使学生在获取知识的同时掌握基本的数学思想，学会数学思维，培养学生的数学思维能力。
如函数图像的平移，在以往的教学中我们只能通过在黑板上绘图静止地讲授这一知识点，学生的理解并不是很透彻。而通过现代信息技术则可以利用其强大的动态演示与模拟功能来将图像平移的过程直观而动态地展现出来，让学生看到移到的过程。这样学生通过认真观察就可以深刻而直接地体会到上下移动是横坐标不变，纵坐标改变；而左右移到时则是纵坐标不变，横坐标改变。这样学生自然就可以深刻而透彻的理解，从而使学生能够更加灵活地运用这一知识点。
又如，立体几何是高中数学教学的重点亦是难点，而大多学生不爱学习的一个重要原因就是空间想象能力差，学生往往只是将这些立体图形看作是静止的，空间上的限制阻碍了学生的思考与思维。而通过现代信息技术就可以将这些静止的内容动态化地呈现出来。如不规则体的体积，教师就可以利用现代信息技术的动态功能，通过旋转、放大等让学生对立体几何图形进行多角度的直观而立体的观察，在学生脑中建立初步认知。此时再动态地展现学生切割与拼凑的过程，即将不规则的几何体切割成或是拼凑成几个规则的几何体的过程，这样问题便迎刃而解。
总之，将现代信息技术引入高中数学教学中无疑会推动数学教学改革的进程，使数学教学与时代同步，与新课标同行，成为生本课堂，成为学生所喜爱的课堂，激起学生参与数学探究的激情，引导学生展开主动探究，让学生在自主探究中获取知识与技能、过程与方法等的全面发展，构建高效的高中数学课堂。
参考文献：
[1]翟龙山.现代信息技术环境下高中数学研究性学习教学初探.中国信息技术教育，2014，（22）.
[2]何庆文.现代信息技术在高中数学教学中的作用.中国教育技术装备，2010，（4）.
[3]孙卓利.运用现代信息技术开创高中数学教学新局面.中国科教创新导刊，2010，（24）.
关键词：现代信息技术 高中数学 学习兴趣 教学情境
数学是一门极具抽象性与系统性的学科，这是学生认为难学枯燥的重要原因。现代信息技术是一种先进的教学手段，包含着全新的教育理念，将现代信息技术运用于高中数学教学中，可以改变枯燥无味的教学氛围，使得原本枯燥而抽象的数学知识直观而形象地呈现在学生面前，使整个数学教学更加愉悦而和谐，激起学生参与的主体性、思考的主动性以及思维的独立性，引导学生主动参与其中，经历知识形成过程，促进学生在掌握数学知识与技能的同时，掌握基本的数学思想与方法，让学生理解更深刻，运用更灵活，培养学生的创新能力。现结合具体的教学实践对高中数学教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会。
一、营造愉悦的教学氛围，激发学生浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力与源泉。只有建立在浓厚兴趣基础之上的学习，学生才能想学、爱学、乐学，调动一切积极的智力与非智力因素来展开主动而积极的探究，这样才能达成预定的教学目标，在加深学生对知识理解与掌握的基础上形成对数学学科浓厚而持久的学习动力。而在以往的教学中教学手段单一，只是凭借教师单纯的语言讲解与机械的模型操作，很难将抽象而枯燥的数学课上得生动而活泼，自然难以激起学生学习数学的兴趣。而现代信息技术不同于传统的教学手段，以多彩屏幕代替了黑板与粉笔，以图文声像来传递信息，信息更为直观形象而丰富，使得整个教学更具画面感，动态感。在学生眼中数学不再是枯燥无趣、抽象深奥的，而是寓于形象的事物与直观的场景之中，更加生动活泼，直观形象，更加切合学生的心理需求，符合学生的认知规律，自然可以激起学生参与数学探究的主动性与积极性。
二、创设直观的教学情境，加深学生对于知识的理解
数学是抽象的，而学生的认知是形象的，自然难以深刻理解抽象而深奥的数学知识。要让学生更加深刻地理解，由形象认知上升为抽象认知再到形象认知就要借助一些教学设备，而现代信息技术正是最佳的选择。现代信息技术集图文声像于一体，不再是单一的信息输出，而是以图片、画面等输出信息，具有化抽象为形象的效果。可以将原本抽象而深奥的数学知识点寓于直观而形象的事物与场景之中，这样更能引发学生的认真观察与思考，让学生从中获取丰富而直观的感性信息，并由此上升为理性认知打下坚实的基础。为此在数学教学中教师要善于借助现代信息技术来直观而形象地呈现抽象而深奥的知识点，为学生提供丰富而直观的感性事物，帮助学生从直观的事物与现象中获取感性认知，这样才能进一步引导学生透过表象达到对抽象知识点本质属性的理解与认识。如关于“椭圆第一定义”的教学，教材所安排的是通过实验来引入概念，这确实是一种非常好的方法，但是凭借一两次实验并不能讓学生深入本质地认识离心率e对椭圆形状的影响。为了让学生更加深刻地理解，我们就可以利用现代信息技术来向学生直观地展示在保持椭圆长轴不变，而焦距逐渐缩小的情况下椭圆形状的改变，进而让学生清晰而直观地感知离心率e对椭圆形状的影响。在此基础上还可以引导学生亲自动手操作，可以让学生走上讲台，操作计算机，将其过程直观而动态地展现在大屏幕上；也可以让学生亲自动手，在纸上保持长轴不变，焦距不断缩小或变化来画下椭圆的形状，进而使学生更加深刻地理解离心率e对椭圆形状的影响，这样更能取得事半功倍的效果。
三、动态展现过程，突破课堂教学重难点
相对来说，传统的数学教学是静止的，而现代信息技术辅助下的高中数学教学则是动态的、立体的，更能突破教学重难点，加深学生对知识的理解，使学生在获取知识的同时掌握基本的数学思想，学会数学思维，培养学生的数学思维能力。
如函数图像的平移，在以往的教学中我们只能通过在黑板上绘图静止地讲授这一知识点，学生的理解并不是很透彻。而通过现代信息技术则可以利用其强大的动态演示与模拟功能来将图像平移的过程直观而动态地展现出来，让学生看到移到的过程。这样学生通过认真观察就可以深刻而直接地体会到上下移动是横坐标不变，纵坐标改变；而左右移到时则是纵坐标不变，横坐标改变。这样学生自然就可以深刻而透彻的理解，从而使学生能够更加灵活地运用这一知识点。
又如，立体几何是高中数学教学的重点亦是难点，而大多学生不爱学习的一个重要原因就是空间想象能力差，学生往往只是将这些立体图形看作是静止的，空间上的限制阻碍了学生的思考与思维。而通过现代信息技术就可以将这些静止的内容动态化地呈现出来。如不规则体的体积，教师就可以利用现代信息技术的动态功能，通过旋转、放大等让学生对立体几何图形进行多角度的直观而立体的观察，在学生脑中建立初步认知。此时再动态地展现学生切割与拼凑的过程，即将不规则的几何体切割成或是拼凑成几个规则的几何体的过程，这样问题便迎刃而解。
总之，将现代信息技术引入高中数学教学中无疑会推动数学教学改革的进程，使数学教学与时代同步，与新课标同行，成为生本课堂，成为学生所喜爱的课堂，激起学生参与数学探究的激情，引导学生展开主动探究，让学生在自主探究中获取知识与技能、过程与方法等的全面发展，构建高效的高中数学课堂。
参考文献：
[1]翟龙山.现代信息技术环境下高中数学研究性学习教学初探.中国信息技术教育，2014，（22）.
[2]何庆文.现代信息技术在高中数学教学中的作用.中国教育技术装备，2010，（4）.
[3]孙卓利.运用现代信息技术开创高中数学教学新局面.中国科教创新导刊，2010，（24）.