【摘 要】
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<正>初中生受身心发展局限性的影响,他们的学习行为有时停留在浅层学习(Surface Learning)的层面,存在碎片化、浅表化、浮躁化的显现和忧虑.学生很难深度加工知识信息、深度
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<正>初中生受身心发展局限性的影响,他们的学习行为有时停留在浅层学习(Surface Learning)的层面,存在碎片化、浅表化、浮躁化的显现和忧虑.学生很难深度加工知识信息、深度理解复杂概念、深度掌握内在含义,进而建构个人化和情境化的知识体系以解决复杂问题.为此,笔者探索数学深度学习(Deep Learning)发生的可能途径,力图破解停留于浅层的问题.一、数学深度学习的内涵及教学期望深度学习的概念源于人工视神经网络的研究
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