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摘 要：随着职业教育的发展与创新，职业院校的课程设计和教学计划都有相应的调整和变化，其中突出的特点就是削减了基础课的时间和分量。但是，无论在任何学校，语文教学都应该处于举足轻重的地位，面对新的条件，每一个语文教师都更要明白自己肩所承担的教学责任。本文试图在这方面作点探讨。
关键词：诱导；悟课；动情
备课就是教师为课堂教学做准备的过程。从广义上说，教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分，因为教师也是以自己的所有生活感受和知识储备教会学生如何学习，如何思索，狭义上的备课是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案。备课除了备知识，更要备学生的“可能”，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。要想实现课堂教学行为的转变，就必须改变传统教学模式的备课方式。如何做好语文备课?可以从以下几个方面考虑：
1 把自己当学生
以往老师上课前关心的是学生如何掌握知识，很少关注学生的想法和情感，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感，以致上课时常把自己的看法强加给学生，导致学生机械、被动、接受式地学习。备课时要深入具体地了解每一位学生，了解他們对所学知识是否感兴趣，有了多少知识准备和心理准备，搜集到哪些相关资料，有哪些学习困难等。在此基础上，准备出几套指导方案和方法，以便更好地为学生的学服务。还可以让学生参与到教师的备课中来：如师生一起搜集资料、一起制作教具、一起实地考察等等。这样的备课，使学生也经历了一个积累感性材料、丰富体验、不断探索的过程，既为学习做了充分的准备，也学到了学习方法，还有利于课上的不断创新，然后，教师再根据学生实际，制定出教学目标，确定好教学的重点、难点，便是水到渠成的事了。如备口语交际技巧，《东方之子》的主持人因人而异采用独具匠心、不落俗套的提问方式和谈话技巧，面对各路精英，他们能成功“诱导”专业人士把很专业的话说得深入浅出，令普通观众大为满意；也能在充分准备的基础上，提出涉及对方背景或专业的话题，使被访者对他们刮目相看。视为知音，侃侃而谈，这是一切语文学习者应追求的境界，也是语文教师备课时应该努力的方向。
2 预设方案，上前悟课
要想实现课堂教学行为的转变，就必须改变传统教学模式的备课方式，预设方案这是备课的具体过程，是教师深入具体钻研教材和安排教学活动的细致过程，也是教师个人思维活动的深化和具体化。首先，在钻研教材的基础上，制定出实用的教学预案，促使教师深入细致地构思每一次课堂教学内容的组织，教学目标的制定、教学方法的选择、教学手段的选用、教学重点、难点的确定，教学环节设置等，预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台，备课的精华在教学中的记录、调适，教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点。从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。在临上课前(一般第二天上午有课，前天晚上要准备)还要进行课前准备。对本节课的主要内容、教学环节与轮廓、教学活动的组织、教学方法的应用再熟悉一遍。将自己教学思路与预案再重现一遍，进行悟课，做好充分的课前准备，只有这样，上课时才能“胸有成竹”，得心应手。
3 树立一种资源意识
语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，可以说教师、学生、教材、周围的环境、现实生活、其他学科的相关知识等都是丰富的教学资源，关键看教师备课时能不能“独具慧眼”，认真发现这些可供使用的资源，使我们备课储备的资源广博而深刻。教师在备课时，应该把自己定位成“知识型主持人”。作为知识型主持人，教师当然要“备知识”，充分地占有多种资料。如作文备课中，我觉得首要责任是使学生“对写话有兴趣”，“有表达的自信心。”教师要很好地利用一切可以利用的写作资源，或集中展示，或引导观察。首先应该为作文指导课备可预备性资源，比如让学生走出课堂，去采访下岗工人，也可以让生活的强者走进课堂，使学生直接感知生活的艰辛和奋斗的快乐，引发他们对生活的思考，激发他们的生活热情，诱发他们的创作愿望，这是作文备课中对可预备性资源的开发。其次，教师要善于捕捉生活中稍纵即逝的即时性写作资源。碰到学生的“动情点”、“兴奋点”，乃至“情感火花”时，就可以“借机生文”。这些资源其实都直接来自生活，教师备课就是引导学生进行以真实生活为情感演绎点，以生活为原版，用生活的原色原调、原汁原味来点化、滋润自己的心灵。让学生在生活的基础上产生表达的愿望。
总之，备课是教师对课文进行再创造和再加工的过程，它是理智与情感交融后的结晶，是一种转化，一种升华，一种超越。我们身为语文教师，应与时俱进，不断追求备课的深度和广度，努力实现由知识性备课向策略性备课的转变，从而不断提高自身的业务素养。
关键词：诱导；悟课；动情
备课就是教师为课堂教学做准备的过程。从广义上说，教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分，因为教师也是以自己的所有生活感受和知识储备教会学生如何学习，如何思索，狭义上的备课是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案。备课除了备知识，更要备学生的“可能”，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。要想实现课堂教学行为的转变，就必须改变传统教学模式的备课方式。如何做好语文备课?可以从以下几个方面考虑：
1 把自己当学生
以往老师上课前关心的是学生如何掌握知识，很少关注学生的想法和情感，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感，以致上课时常把自己的看法强加给学生，导致学生机械、被动、接受式地学习。备课时要深入具体地了解每一位学生，了解他們对所学知识是否感兴趣，有了多少知识准备和心理准备，搜集到哪些相关资料，有哪些学习困难等。在此基础上，准备出几套指导方案和方法，以便更好地为学生的学服务。还可以让学生参与到教师的备课中来：如师生一起搜集资料、一起制作教具、一起实地考察等等。这样的备课，使学生也经历了一个积累感性材料、丰富体验、不断探索的过程，既为学习做了充分的准备，也学到了学习方法，还有利于课上的不断创新，然后，教师再根据学生实际，制定出教学目标，确定好教学的重点、难点，便是水到渠成的事了。如备口语交际技巧，《东方之子》的主持人因人而异采用独具匠心、不落俗套的提问方式和谈话技巧，面对各路精英，他们能成功“诱导”专业人士把很专业的话说得深入浅出，令普通观众大为满意；也能在充分准备的基础上，提出涉及对方背景或专业的话题，使被访者对他们刮目相看。视为知音，侃侃而谈，这是一切语文学习者应追求的境界，也是语文教师备课时应该努力的方向。
2 预设方案，上前悟课
要想实现课堂教学行为的转变，就必须改变传统教学模式的备课方式，预设方案这是备课的具体过程，是教师深入具体钻研教材和安排教学活动的细致过程，也是教师个人思维活动的深化和具体化。首先，在钻研教材的基础上，制定出实用的教学预案，促使教师深入细致地构思每一次课堂教学内容的组织，教学目标的制定、教学方法的选择、教学手段的选用、教学重点、难点的确定，教学环节设置等，预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台，备课的精华在教学中的记录、调适，教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点。从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。在临上课前(一般第二天上午有课，前天晚上要准备)还要进行课前准备。对本节课的主要内容、教学环节与轮廓、教学活动的组织、教学方法的应用再熟悉一遍。将自己教学思路与预案再重现一遍，进行悟课，做好充分的课前准备，只有这样，上课时才能“胸有成竹”，得心应手。
3 树立一种资源意识
语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，可以说教师、学生、教材、周围的环境、现实生活、其他学科的相关知识等都是丰富的教学资源，关键看教师备课时能不能“独具慧眼”，认真发现这些可供使用的资源，使我们备课储备的资源广博而深刻。教师在备课时，应该把自己定位成“知识型主持人”。作为知识型主持人，教师当然要“备知识”，充分地占有多种资料。如作文备课中，我觉得首要责任是使学生“对写话有兴趣”，“有表达的自信心。”教师要很好地利用一切可以利用的写作资源，或集中展示，或引导观察。首先应该为作文指导课备可预备性资源，比如让学生走出课堂，去采访下岗工人，也可以让生活的强者走进课堂，使学生直接感知生活的艰辛和奋斗的快乐，引发他们对生活的思考，激发他们的生活热情，诱发他们的创作愿望，这是作文备课中对可预备性资源的开发。其次，教师要善于捕捉生活中稍纵即逝的即时性写作资源。碰到学生的“动情点”、“兴奋点”，乃至“情感火花”时，就可以“借机生文”。这些资源其实都直接来自生活，教师备课就是引导学生进行以真实生活为情感演绎点，以生活为原版，用生活的原色原调、原汁原味来点化、滋润自己的心灵。让学生在生活的基础上产生表达的愿望。
总之，备课是教师对课文进行再创造和再加工的过程，它是理智与情感交融后的结晶，是一种转化，一种升华，一种超越。我们身为语文教师，应与时俱进，不断追求备课的深度和广度，努力实现由知识性备课向策略性备课的转变，从而不断提高自身的业务素养。