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【摘要】小学英语教学中信息技术是不可缺少的部分，课堂教学与课后练习中，笔者努力趣用信息技术，激发英语学习必趣;活用信息技术，激活英语学习内容;巧用信息技术，突破英语学习重、难点;妙用信息技术，拓宽英语学习渠道;智用信息技术，分析英语学习结果。
【关键词】信息技术;优化;小学英语学习
中图分类号：G623.41
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（ 2020） 30-0037-02
Use Information Technology Flexibly to Optimize Primary School English Learning
（Xincheng Primary School， Taihu County， Anqing City， Anhui Province，China） YE Haixia
【Abstract】Information technology is an indispensable part of primary school English teaching. In classroom teachingand after-school exercises. the author strives to use information technology to stimulate interest in English leaming; to use in-formation technology to activate English leaming content; to use information technology to break through the emphasis ofEnglish leaming ， Difficulties; Use information technology to broaden English learning channels; Use information technologyto analyze English leaming results.
【Keywords】Information technology; Optimization; Primary school English leaming
一、趣用信息技术，激发英语学习兴趣
（一）趣用音乐视频上好英语课
对于小学生来说，兴趣是最好的老师，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。有效融合信息技术与英语课程，能激发学生学习英语的兴趣，从而提高英语教学质量。如：教学六年级上册第Unit 6 Howdo you feel？A部分有关情绪的单词时，我课前播放英文歌曲If you are happy的视频热身，激发学生学习兴趣的同时，让学生亲身感受、体验happy等情绪。这是一节送教下乡的课，因考虑到与学生不熟悉，课前我播放一首英文歌曲Hello，how are you？的视频，通过有韵律的歌曲与学生打招呼，在营造英语学习氛围的同时，拉近学生与我这个陌生的教师之间的心理距离。
（二）趣用活动视频上好英语课
我执教三年级上册Unit3 Look at me！B部分教授有关身体词汇的单词时，考虑到三年级学生的年龄特点，我以Make a puppet活动为教学主线，先让学生观看制作木偶的步骤，再让学生边制作木偶边学习有关身体部位单词，做到了词不离句，句不离境。学生在趣味活动中既习得了语言知识，又锤炼了他们的语用能力;既激发了他们的英语学习兴趣，又培养了他们的合作能力。
二、活用信息技术，活化英语学习内容
（一）活用课本视频，感知英语对话文本
学生学习PEP小学英语三年级下册My family时，我从网上查找与课本内容一样的视频，通过格式工厂下载、剪辑，把课本中静止的画面变成动画的情景对话，让学生通过动态的视频，在情境中感知、理解文本，然后表演文本。面对栩栩如生的画面，学生身临其境于各种角色中，表演千姿百态、异彩纷呈。整个过程视听结合、图文并茂，既创造了对话的情景，又激发了他们表演的欲望，锤炼了他们的语用能力，培养了他们的交际能力。
（二）活用课本视频，感悟英语短语语义
三年级下册第三单元At the zoo Part B的Let’sdo部分内容为Big，big，bigl Make your eyes big.Small，small，small！Make your eyes small…学生观看视频后就能理解短语Make your…的语义，动态的画面有利于学生理解chant的意思，它活化了教材内容，把抽象的内容具体化，学生在观看视频中就能感知语言的意义。
（三）活用课本视频，体验英语故事趣味性
学生学习PEP小学英语五年级上册第四单元的Story time时，我把蛇和老鼠的故事中六幅静止的图画变成动态的视频，学生在愉悦的情绪中观看视频、模拟对话、感知老鼠的智慧。这样，在动态的学习情境中，学生观察蛇和老鼠各自的表情、动作，思考他们之间的对话，交流各自的感受，然后小组合作练习故事、表演故事，多种感官的刺激使“平面”的知识变成“动态”的再现，使教学内容超越了课本的局限性，使抽象的内容变得具体生动，激起了学生英語学习的主动性与积极性，有利于提高学生的学习效率。
三、巧用信息技术，突出英语学习重点、突破难点
（一）巧用拍摄视频，突出英语学习重点
学生坐在教室里学习PEP小学英语四年级上册第四单元My home这一抽象化的地方，有些难以联想home的情境，但是巧用信息技术可以改变这种状态。我将自己的家拍成视频作为教学资源，以学生参加我家为主线，利用视频用动态的演示，将抽象化的内容转变为形象化的再现，结合学生想了解教师生活的心理，让学生既能看到，又能听到，在观摩我房间的同时，习得所学重点词句，突出了重点。 （二）巧用微课，突破英语学习难点
我结合自己的教学进度，从“一起学”App中“微课”中挑选合适的微课，让学生预习，以提前突破学习内容难点。如我执教三年级下册第二单元Myfamily时，学生对Who’s that woman？这个句型难以理解、运用，于是我布置Who’s that woman？让学生预习时反复学习，这课时的教学目标是理解并正确运用核心句型1.Who’s that 某人（man，boy，wom-an…）？He’s/She’s 身份、姓名（my father，mybrother，my mother…）2.I love my family.学生预习时通过反复自主学习微课，就能感悟对话的语义，为课堂学习活动中做好充分的准备。
四、妙用信息技术，拓宽英语学习渠道
（一）妙用交流平台，拓宽英语学习渠道
QQ、微信、钉钉都是很好的交流平台，为了便于教师与家长互相交流、学生之间互相学习，各班班主任建立了QQ群、微信群或钉钉群。我借鉴此做法，建立了英语学习微信群，评出“英语好声音”，为学生提供一个语音展示平台，他们把自己朗读的、背诵的语音或视频发到群里，让教师检查朗读或背诵效果，让学生之间互相学习、评价。
（二）妙用教育平台App，拓宽英语学习渠道
“一起学”App是以大数据为驱动的学校教育平台。同步学校教学进度，覆盖练习、评测等教育场景，通过大数据和人工智能等教育科技手段，帮助教师减负增效、学生培养学习兴趣、家长掌握学情，让学习成为美好体验。我妙用信息技术，有效使用交流平台、教育平台App的学习资源，让学生做到了个性化学习，拓宽了他们的英语学习渠道。
五、智用信息技术，分析英语学习结果
（一）智用信息技术，分析英語作业结果
我在云端通过“一起学”App中的“布置作业”为学生布置“日常作业”“自定义作业”“纸质作业”，第二天通过“检查作业”一键查阅;我从“学生完成情况”中能得知班级作业平均分是多少？哪些学生完成了作业？用时多少？我从“题目正确率”中能得知每一题班级平均分是多少？平均用时多少？我从“能力报告”中能查阅、分析“口语报告”和“阅读报告”，从“班级情况简析”中能得知班级周练习量，包括人均张口次数、人均练习单词和句子的数量、班级阅读水平、周阅读量等情况，这些数据为我的教学、学生的学习提供了可靠的依据。
（二）智用信息技术，分析英语测评结果
我在云端通过“一起学”App中的“题目分析”，我能知道各班学生答卷每一题的正确率是多少;根据“试卷分析”中的“总成绩分析”能知道各班有多少个100分，平均分是多少;根据“试卷分析”中的“成绩分布”我能知道各班学生成绩优秀率是多少;根据“试卷分析”中的“题目成绩分析”我能知道各班每一题的得分率是多少，能知道听力与口语、语音、英汉互译是学生共同的弱项，这些都为教学提供了有效的数据。
综上所述，我根据教材内容、教学目标、学校条件和学生的实际情况，“趣用、活用、巧用、妙用、智用”信息技术，让各种教育技术手段都能科学恰当地为小学生英语学习服务，从而提高小学生英语学习效果，优化小学生英语学习。
参考文献：
[1]范宏荣.微课在小学英语课堂中的运用探究[J].学周刊，2019（05）.
（责任编辑 袁霜）
【关键词】信息技术;优化;小学英语学习
中图分类号：G623.41
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（ 2020） 30-0037-02
Use Information Technology Flexibly to Optimize Primary School English Learning
（Xincheng Primary School， Taihu County， Anqing City， Anhui Province，China） YE Haixia
【Abstract】Information technology is an indispensable part of primary school English teaching. In classroom teachingand after-school exercises. the author strives to use information technology to stimulate interest in English leaming; to use in-formation technology to activate English leaming content; to use information technology to break through the emphasis ofEnglish leaming ， Difficulties; Use information technology to broaden English learning channels; Use information technologyto analyze English leaming results.
【Keywords】Information technology; Optimization; Primary school English leaming
一、趣用信息技术，激发英语学习兴趣
（一）趣用音乐视频上好英语课
对于小学生来说，兴趣是最好的老师，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。有效融合信息技术与英语课程，能激发学生学习英语的兴趣，从而提高英语教学质量。如：教学六年级上册第Unit 6 Howdo you feel？A部分有关情绪的单词时，我课前播放英文歌曲If you are happy的视频热身，激发学生学习兴趣的同时，让学生亲身感受、体验happy等情绪。这是一节送教下乡的课，因考虑到与学生不熟悉，课前我播放一首英文歌曲Hello，how are you？的视频，通过有韵律的歌曲与学生打招呼，在营造英语学习氛围的同时，拉近学生与我这个陌生的教师之间的心理距离。
（二）趣用活动视频上好英语课
我执教三年级上册Unit3 Look at me！B部分教授有关身体词汇的单词时，考虑到三年级学生的年龄特点，我以Make a puppet活动为教学主线，先让学生观看制作木偶的步骤，再让学生边制作木偶边学习有关身体部位单词，做到了词不离句，句不离境。学生在趣味活动中既习得了语言知识，又锤炼了他们的语用能力;既激发了他们的英语学习兴趣，又培养了他们的合作能力。
二、活用信息技术，活化英语学习内容
（一）活用课本视频，感知英语对话文本
学生学习PEP小学英语三年级下册My family时，我从网上查找与课本内容一样的视频，通过格式工厂下载、剪辑，把课本中静止的画面变成动画的情景对话，让学生通过动态的视频，在情境中感知、理解文本，然后表演文本。面对栩栩如生的画面，学生身临其境于各种角色中，表演千姿百态、异彩纷呈。整个过程视听结合、图文并茂，既创造了对话的情景，又激发了他们表演的欲望，锤炼了他们的语用能力，培养了他们的交际能力。
（二）活用课本视频，感悟英语短语语义
三年级下册第三单元At the zoo Part B的Let’sdo部分内容为Big，big，bigl Make your eyes big.Small，small，small！Make your eyes small…学生观看视频后就能理解短语Make your…的语义，动态的画面有利于学生理解chant的意思，它活化了教材内容，把抽象的内容具体化，学生在观看视频中就能感知语言的意义。
（三）活用课本视频，体验英语故事趣味性
学生学习PEP小学英语五年级上册第四单元的Story time时，我把蛇和老鼠的故事中六幅静止的图画变成动态的视频，学生在愉悦的情绪中观看视频、模拟对话、感知老鼠的智慧。这样，在动态的学习情境中，学生观察蛇和老鼠各自的表情、动作，思考他们之间的对话，交流各自的感受，然后小组合作练习故事、表演故事，多种感官的刺激使“平面”的知识变成“动态”的再现，使教学内容超越了课本的局限性，使抽象的内容变得具体生动，激起了学生英語学习的主动性与积极性，有利于提高学生的学习效率。
三、巧用信息技术，突出英语学习重点、突破难点
（一）巧用拍摄视频，突出英语学习重点
学生坐在教室里学习PEP小学英语四年级上册第四单元My home这一抽象化的地方，有些难以联想home的情境，但是巧用信息技术可以改变这种状态。我将自己的家拍成视频作为教学资源，以学生参加我家为主线，利用视频用动态的演示，将抽象化的内容转变为形象化的再现，结合学生想了解教师生活的心理，让学生既能看到，又能听到，在观摩我房间的同时，习得所学重点词句，突出了重点。 （二）巧用微课，突破英语学习难点
我结合自己的教学进度，从“一起学”App中“微课”中挑选合适的微课，让学生预习，以提前突破学习内容难点。如我执教三年级下册第二单元Myfamily时，学生对Who’s that woman？这个句型难以理解、运用，于是我布置Who’s that woman？让学生预习时反复学习，这课时的教学目标是理解并正确运用核心句型1.Who’s that 某人（man，boy，wom-an…）？He’s/She’s 身份、姓名（my father，mybrother，my mother…）2.I love my family.学生预习时通过反复自主学习微课，就能感悟对话的语义，为课堂学习活动中做好充分的准备。
四、妙用信息技术，拓宽英语学习渠道
（一）妙用交流平台，拓宽英语学习渠道
QQ、微信、钉钉都是很好的交流平台，为了便于教师与家长互相交流、学生之间互相学习，各班班主任建立了QQ群、微信群或钉钉群。我借鉴此做法，建立了英语学习微信群，评出“英语好声音”，为学生提供一个语音展示平台，他们把自己朗读的、背诵的语音或视频发到群里，让教师检查朗读或背诵效果，让学生之间互相学习、评价。
（二）妙用教育平台App，拓宽英语学习渠道
“一起学”App是以大数据为驱动的学校教育平台。同步学校教学进度，覆盖练习、评测等教育场景，通过大数据和人工智能等教育科技手段，帮助教师减负增效、学生培养学习兴趣、家长掌握学情，让学习成为美好体验。我妙用信息技术，有效使用交流平台、教育平台App的学习资源，让学生做到了个性化学习，拓宽了他们的英语学习渠道。
五、智用信息技术，分析英语学习结果
（一）智用信息技术，分析英語作业结果
我在云端通过“一起学”App中的“布置作业”为学生布置“日常作业”“自定义作业”“纸质作业”，第二天通过“检查作业”一键查阅;我从“学生完成情况”中能得知班级作业平均分是多少？哪些学生完成了作业？用时多少？我从“题目正确率”中能得知每一题班级平均分是多少？平均用时多少？我从“能力报告”中能查阅、分析“口语报告”和“阅读报告”，从“班级情况简析”中能得知班级周练习量，包括人均张口次数、人均练习单词和句子的数量、班级阅读水平、周阅读量等情况，这些数据为我的教学、学生的学习提供了可靠的依据。
（二）智用信息技术，分析英语测评结果
我在云端通过“一起学”App中的“题目分析”，我能知道各班学生答卷每一题的正确率是多少;根据“试卷分析”中的“总成绩分析”能知道各班有多少个100分，平均分是多少;根据“试卷分析”中的“成绩分布”我能知道各班学生成绩优秀率是多少;根据“试卷分析”中的“题目成绩分析”我能知道各班每一题的得分率是多少，能知道听力与口语、语音、英汉互译是学生共同的弱项，这些都为教学提供了有效的数据。
综上所述，我根据教材内容、教学目标、学校条件和学生的实际情况，“趣用、活用、巧用、妙用、智用”信息技术，让各种教育技术手段都能科学恰当地为小学生英语学习服务，从而提高小学生英语学习效果，优化小学生英语学习。
参考文献：
[1]范宏荣.微课在小学英语课堂中的运用探究[J].学周刊，2019（05）.
（责任编辑 袁霜）