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表现性评价突出了“评价任务、表现、建构”三个内涵，更加关注学生在真实情境中如何应用知识和技能解决相关问题的表现，弥补了传统纸笔反馈中不能全面获取学生思维的过程和改进教学效能的弊端，以项目式任务引领、以学生实践为中心，将表现性评价融入高中物理教学，使学科核心素养培养更加有效.
双减背景下表现性评价在高中物理实践教学中的应用研究——以探究“静电除尘器中的‘场’的奥秘”教学为例
【摘 要】
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表现性评价突出了“评价任务、表现、建构”三个内涵，更加关注学生在真实情境中如何应用知识和技能解决相关问题的表现，弥补了传统纸笔反馈中不能全面获取学生思维的过程和改进教学效能的弊端，以项目式任务引领、以学生实践为中心，将表现性评价融入高中物理教学，使学科核心素养培养更加有效.
【机 构】
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北京市陈经纶中学
【出 处】
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中学物理
【发表日期】
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2022年15期
【基金项目】
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北京市教育科学“十四五”规划2021年度课题“表现性评价在高中物理实验教学中的实践研究”（项目编号：CDDB21262）；
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