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摘要：多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。合理利用多媒体，对于优化课堂，有效地开启学生想象力，有着重要作用。
关键词：多媒体语文教学
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。合理利用多媒体，对于优化课堂，有效地开启学生想象力，有着重要作用。笔者结合自身的教学实践就多媒体在小学语文教学上的应用应注意的事项浅谈如下几点：
一、多媒体在小学语文教学中应用的优势
1、更生动活泼的呈现教学内容，帮助学生理解。
与以往的传统教学手段不同，多媒体给课堂教学带来的是一种全新的，生动活泼的氛围。有图片，有文字，图文并茂。有声音，有动画，声色俱全。通过多媒体，可创设情境，直观形象，对于学生有着很强的吸引力。兴趣是最好的老师，将学生的兴趣很好的吸引到课堂上来，使过去的让学生学变成学生自己学，不仅提高了教学效果，也培养了学生的注意力。儿童的思维以直观形象思维为主，对于抽象的，本质的东西，往往难以理解。以前的传统教学手段，使用的工具贫乏，只能依靠简单的图片和课本，不能很好的呈现教学内容，一些重点，难点学生难以掌握，多媒体就可以改变这种情况。
2、活跃课堂气氛，打破传统教学僵局。
多媒体在小学语文课堂上的运用，就打破了传统教学的僵局，是传统的语文课也变得活泼起来。首先，在生字教学部分，原来老师只是在黑板上用苍白无力的粉笔，一笔一划的让学生跟这写，有一些较为复杂的汉字，笔画之间的连接，同学不一定看的很清楚，因此不能很好的把握，而通过多媒体，可以在画面上将字放大，并且通过程序的设定，一笔一划，清清楚楚的将写字的整个步骤展现在同学面前，同学再也不用盯着无聊的黑板发呆，可以将目光转向大屏幕。其次，对于课文内容的教学，传统的课堂只能通过一遍一遍的朗读，让学生去熟悉课文内容。由于认识水平的限制，小学儿童的思维以直观形象思维为主，没有直观的图像，动画，学生很难全面的学到文章的精髓。
3、信息量大，提高了教学效率。
多媒体的使用，大大拓宽了语文课的信息交流渠道，使得单位时间内的信息量比传统语文课堂大得多。同时，多媒体辅助语文教学，能给学生提供丰富多彩的视听材料，有较强的直观性和感染性，大大改善了人脑获取知识信息的感官功能，增强了视觉与听觉接受教学信息的效果，并能使学生扩大视野，丰富生活，从而加深对教材的理解。
二、多媒体在小学语文教学中的应用策略
1、利用媒体优势，创设丰富的教学情境。
由于小学生的注意能力随着年龄的增长，正逐渐的从无意注意占主导向有意注意占主导过渡，他们注意力的稳定性和持久性比较差。所以在教学过程中，教师可以通过多媒体课件创设各种不同情境，不断的激起学生的学习兴趣，让学生的注意力集中到课堂学习上来，使学生积极投入学习，让他们的思维、言语等能力得到有效的发展。
2、明确目标，符合课改精神。
多媒体技术再先进，还要靠人来运用。要取得良好的效果，關键在于有先进的理念和教学思想的指导。小学语文教学思想不更新，制作出来的课件可能会将“人灌”变成“机灌”，甚至扼杀了学生的想象力和创造力。所以，我们在课件的设计上，可以采用内容呈现的非线性方式，或根据教学的需要，将课件做成网页的形式，师生随机调用有关资料，让学生的主体作用得到充分地发挥。
3、突破教学重难点
一堂精彩的课，不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。教学重难点的突破，既是一位教师教学能力的体，也是检评这堂课是否成功的评价之一。而在课堂上，教师利用多媒体辅助教学，就能起到轻而易举地突破教学重难点的目的。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演示、引导，变抽象为具体，使学生如同身临其境，让学生不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。这时，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂教学效率。
4、应用多媒体技术延伸课文内容，拓展课文知识。
一篇课文只是教学的一个例文，教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸，多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为语文教学的拓展提供极大的便利，从而更有效地创设情境、提高效率、增加容量，有利于将课内、外内容有机结合起来，提高语文教学的质量；另一方面能够有效激发学生积极的学习动机，促进学生的思维活动。
5、多媒体辅助教学手段要与传统教学手段配合使用。
在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的；又如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，虽被抨击得很多，但它仍具有很多优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题。因此，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。
关键词：多媒体语文教学
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。合理利用多媒体，对于优化课堂，有效地开启学生想象力，有着重要作用。笔者结合自身的教学实践就多媒体在小学语文教学上的应用应注意的事项浅谈如下几点：
一、多媒体在小学语文教学中应用的优势
1、更生动活泼的呈现教学内容，帮助学生理解。
与以往的传统教学手段不同，多媒体给课堂教学带来的是一种全新的，生动活泼的氛围。有图片，有文字，图文并茂。有声音，有动画，声色俱全。通过多媒体，可创设情境，直观形象，对于学生有着很强的吸引力。兴趣是最好的老师，将学生的兴趣很好的吸引到课堂上来，使过去的让学生学变成学生自己学，不仅提高了教学效果，也培养了学生的注意力。儿童的思维以直观形象思维为主，对于抽象的，本质的东西，往往难以理解。以前的传统教学手段，使用的工具贫乏，只能依靠简单的图片和课本，不能很好的呈现教学内容，一些重点，难点学生难以掌握，多媒体就可以改变这种情况。
2、活跃课堂气氛，打破传统教学僵局。
多媒体在小学语文课堂上的运用，就打破了传统教学的僵局，是传统的语文课也变得活泼起来。首先，在生字教学部分，原来老师只是在黑板上用苍白无力的粉笔，一笔一划的让学生跟这写，有一些较为复杂的汉字，笔画之间的连接，同学不一定看的很清楚，因此不能很好的把握，而通过多媒体，可以在画面上将字放大，并且通过程序的设定，一笔一划，清清楚楚的将写字的整个步骤展现在同学面前，同学再也不用盯着无聊的黑板发呆，可以将目光转向大屏幕。其次，对于课文内容的教学，传统的课堂只能通过一遍一遍的朗读，让学生去熟悉课文内容。由于认识水平的限制，小学儿童的思维以直观形象思维为主，没有直观的图像，动画，学生很难全面的学到文章的精髓。
3、信息量大，提高了教学效率。
多媒体的使用，大大拓宽了语文课的信息交流渠道，使得单位时间内的信息量比传统语文课堂大得多。同时，多媒体辅助语文教学，能给学生提供丰富多彩的视听材料，有较强的直观性和感染性，大大改善了人脑获取知识信息的感官功能，增强了视觉与听觉接受教学信息的效果，并能使学生扩大视野，丰富生活，从而加深对教材的理解。
二、多媒体在小学语文教学中的应用策略
1、利用媒体优势，创设丰富的教学情境。
由于小学生的注意能力随着年龄的增长，正逐渐的从无意注意占主导向有意注意占主导过渡，他们注意力的稳定性和持久性比较差。所以在教学过程中，教师可以通过多媒体课件创设各种不同情境，不断的激起学生的学习兴趣，让学生的注意力集中到课堂学习上来，使学生积极投入学习，让他们的思维、言语等能力得到有效的发展。
2、明确目标，符合课改精神。
多媒体技术再先进，还要靠人来运用。要取得良好的效果，關键在于有先进的理念和教学思想的指导。小学语文教学思想不更新，制作出来的课件可能会将“人灌”变成“机灌”，甚至扼杀了学生的想象力和创造力。所以，我们在课件的设计上，可以采用内容呈现的非线性方式，或根据教学的需要，将课件做成网页的形式，师生随机调用有关资料，让学生的主体作用得到充分地发挥。
3、突破教学重难点
一堂精彩的课，不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。教学重难点的突破，既是一位教师教学能力的体，也是检评这堂课是否成功的评价之一。而在课堂上，教师利用多媒体辅助教学，就能起到轻而易举地突破教学重难点的目的。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演示、引导，变抽象为具体，使学生如同身临其境，让学生不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。这时，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂教学效率。
4、应用多媒体技术延伸课文内容，拓展课文知识。
一篇课文只是教学的一个例文，教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸，多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为语文教学的拓展提供极大的便利，从而更有效地创设情境、提高效率、增加容量，有利于将课内、外内容有机结合起来，提高语文教学的质量；另一方面能够有效激发学生积极的学习动机，促进学生的思维活动。
5、多媒体辅助教学手段要与传统教学手段配合使用。
在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的；又如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，虽被抨击得很多，但它仍具有很多优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题。因此，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。