通常来说，传统文化具有一定的深度，所以语文教师应该让学生对书籍内容和经典名句等进行深度思考，促使他们有效整合传统文化，延续和传承我国优秀的传统文化。
　　一、小学语文阅读课堂中渗透传统文化存在的不足
　　1.学校重视程度不够高
　　一方面，不少学校对传统文化教育的重视程度不高，导致传统文化在语文课堂中的渗透不够;另一方面，一些语文教师对传统文化的理解和认识不到位，且专业水平比较低，很难保证教学的质量。如在一些经济落后的地区，不但一些语文教师不是中文专业的大学毕业生，而且其他科目教师也比较缺乏，常常一个教师兼任多个学科的教学。久而久之，教师会处于疲惫的状态，教学积极性不高，导致传统文化的渗透受阻。
　　2.传统文化渗透不到位
　　小学语文教学存在一个问题，即教学模式陈旧、僵化。不少教师完全根据教材内容进行填鸭式教学，在渗透传统文化时，也局限于教材里面提到的内容，根本没有在教材的基础上进行扩展，使得学生不能全面了解传统知识，降低了学生语文学习的积极性。另外，虽然有一部分教师渗透了传统文化，但是渗透的力度和密度不够，且教学模式落后，導致学生的语文学习效果不佳。
　　二、渗透传统文化教育的重要性
　　1.符合语文学科的特点
　　语文学科的很多内容来自一些经典的著作，在一定程度上可以反映传统文化面貌。另外，语文学科具备发扬和传承民族文化的特点，所以在语文阅读教学过程中渗透传统文化，非常符合语文学科的特点。
　　2.符合传统文化的需要
　　在小学语文教学中，教师应该将传统文化融入阅读教学。只有这样，才能够很好地帮助学生树立良好的文化价值观，让他们了解传统文化的广度和深度。
　　3.符合学生的发展需求
　　当前，小学生在生活中接触传统文化的机会比较少，这不利于他们的成长。因此，在实际教学时，语文教师应将传统文化融入阅读教学，有效提升学生对传统文化的认知。
　　三、在小学语文阅读课堂渗透传统文化的途径
　　1.阅读古诗词丰富学生的人文素养
　　教师让学生背诵古诗词，能够开阔学生的视野。伴随着新课程改革的不断深入，语文教材中的古诗词数量已经达到了160篇，教师可以采取逐步提升、分段施教的方法，结合教材内容进行编排，或者进行课外渗透。如对一、二年级的学生，教师可以将教学重点放在阅读和背诵上，为学生后期学习古诗词积累更多的材料，奠定良好的基础;对三、四年级的学生，教师可以引导他们理解诗句、抒发感情;对五、六年级的学生，教师可以让他们了解作者的写作背景和故事等，让他们发挥想象力，提升他们的语文综合水平。
　　古诗词具有简洁、篇幅短小的特点，所以小学生要想了解诗中的意境，必须依靠自己的想象力去补充和领悟。如在教学人教版部编教材《江上渔者》这首古诗时，教师可以让学生想象：在奔流而来的江面上，捕鱼人不顾生命危险，在江面上打捞新鲜的鲈鱼，让学生产生共鸣，对捕鱼人产生怜悯和同情之情。
　　2.将传统文化中的育人思想融入阅读教学
　　在语文阅读教学过程中，教师可以结合学生的思想现状，选择一些传统的经典著作对他们进行教育。如教师可以开展阅读教学活动，活动内容以诚信为主，让学生收集关于诚信的优美句子，进而让学生在阅读的同时，逐渐认识到诚信的必要性。
　　3.丰富传统文化的形式
　　丰富的教学活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以打破课堂沉闷的教学氛围。很多传统的节目都蕴含丰富的文化内涵，教师可以利用传统节日开展相关教学活动，不断丰富教学形式。如在端午节，教师可以在班级中组织故事大会，让每一个学生讲一讲自己在生活中听过哪些和端午节有关的传说，这些传说包含了什么样的道理，说一说他们对传统节日的感受和印象。学生要想讲得精彩，就必须做足准备，这样在讲解过程中才能游刃有余，从而更加深入地了解和认识传统文化。
　　四、结语
　　在小学语文阅读中渗透传统文化是非常重要的，教师应高度重视在教学中渗透传统文化，加大传统文化教学的力度。这样，才能有效传承我国的优秀传统文化，进而提升学生的文化素养。
　　参考文献：
　　[1]郗传玉.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透[J].中华少年，2019（8）.
　　[2]钟芳燕.传统文化教育在小学语文课堂中的渗透路径[J].科普童话，2019（14）.
　　（作者单位：江西省赣州市信丰县铁石口镇中心小学）