错别字，顾名思义包括两种：错字和别字。错字，是一种无中生有的字，即在字的笔画、笔形或结构上写错了，像字，但不是正确的字。别字，是由于字形相近，或者字音相同或相近产生了辨别运用的错误。
　　一、错别字溯源
　　1. 影视阅读的戕害，文字阅读的缺失
　　文字的阅读要细腻，必须去关注汉字甚至辨析它们细微的差别。阅读文字时的那份宁静，是对孩子细腻的观察触角的滋养，是细微观察力、表现力得以提升的营养要素。文字缓缓滤过心田，留给孩子的不仅是文字内容的意义，也有对文字细微之处的发现与捕捉。过早、过多的影视阅读，必然造成观察的粗略，能力的欠缺。为此，我特地了解了他们的童年，大多是很小的时候家长就把他们托管给了电视。在这群孩子中，有一部分孩子性格也很内向，在家长眼中很乖。
　　2. 课标落实不严，良好的识字习惯欠缺
　　《语文课程标准》第四学段识字写字要求：“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法”。可是，在我的教学记忆中，中学生对于字典的热情是很冷淡的。他们对于不认识的汉字是怎样做的呢？囫囵吞枣、不求甚解型。看到不认识的，猜猜并混过去，似乎不影响接下来的学习，这种短浅的目光根源是不懂得学习汉字就是一个不断积累的过程。不想准确获得汉字的音、形、义，也是学习惰性的一种体现。在我所教的学校，读一篇课文，遇到不认识的字，能主动查字典的真是少之又少。
　　3. 汉字本身的复杂化
　　客观上讲，汉字有汉字的特点。许多汉字读音相同或相似，如一些同音字。许多汉字外形也很接近，如：巳、已、己；戍、戌、戊；由、田、申、甲等，只是一些笔画的微弱区别，但是音与义截然不同。
　　再加上汉字在其发展过程中，除了有本义，具体运用的时候还有引申义、比喻义，对于初学的孩子而言比较难以选择。如：同事的孩子默写“尾声”，他学过“生”、“身”、“声”，孩子在这几个字的选择上就很困惑，为什么是这个“尾声”呢？尾声原指乐曲与乐章的最后或结束乐段，现在泛指某项活动快要结束的阶段。
　　二、错别字根治
　　1.强化阅读，端正态度
　　当今社会，影视阅读已是不可回避，然而它一定是不能取代文字的阅读的。对于文字的阅读，是怎么强调都不过分的。在字里行间的阅读中，培养一种细腻的观察力，这不仅有益于汉字的学习，也有益于学生对文章的理解以及他们内心的成长。
　　老师、家长、学生都要重新认识查字典对于学习汉字的意义，从小就将其落到实处。对于汉字要求甚解，有着严谨的科学态度。明白汉字的学习就是一个不断积累的过程，聚沙成塔。
　　2.把握优势，激发热情
　　汉字是集音形义于一体的文字，许多汉字外形就表义，其本身就是一个故事。我们如能了解汉字背后的故事，懂得它的由来，就不会写错。如：月字旁又叫“肉月旁”，其本意就不是“月”，而是“肉”。在古文字中，它们本就是两个字，后因其小篆字体很相近，合并为一个偏旁。所以月字旁的字，有一部分就与肉相关，如：肌、肤、肠、胃等。再如：脍炙人口中的“脍”指切细的肉，“炙”就更有趣了，上面是肉，下面是火，可想而知是烤肉。明白了这些“脍炙人口”就不可能写成“脍灸人口”。更重要的是，学生知道汉字都是有来由的，不是随随便便产生的，一方面更加敬佩古人，另一方面懂得写汉字也要有严谨的作风，同时激发学生学习汉字、研究汉字的热情。
　　3.抓住特点，比较理解
　　汉字中大部分是形声字，学生比较容易混淆的也是形声字。这些字大多声旁一样，形旁不同。如：燥、躁、澡。干燥与火有关，有火了，就要干燥了；急得跺脚，急躁，与足有关，足字旁；洗澡离不开水，自然三点水。这些字，如果用错了，意思会相差很远。如：“恻隐”与“侧隐”，同音字，但是“恻隐”是对受苦难的人表示同情，“侧隐”则指隐居。
　　4.理解诗意，把握文意
　　在古诗文的默写中，为了避免错别字，理解古诗文是最起码的要求，也是最有效的方法。如“海日生残夜，江春入旧年”中的“生”，因为有日，所以很多同学写成“海日升残夜”，这就是没有理解诗意造成的。用“生”、“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思，蕴含自然理趣，同时海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，具有了普遍意义的生活真理，给人积极乐观向上的鼓舞力量。理解了这些，“生”是绝对不可能错的。
　　5.仔细观察，强化差别
　　有一些字，实在长得太像了。这就需要我们仔细观察它们的差别，进行记忆。如：戍、戌、戊、戎。这些字除了观察它们的区别，还要准确记住它们的读音。我的小学老师曾教會我们一个顺口溜，“戍shù点戌xū横戊wù中空，戎róng字一笔插墙中”。我至今记得，这是一个极其有效的方法。
　　关于错别字的溯源与根治本文没有穷尽，但是汉字作为学习语文的基础，作为本民族骄傲的文化，需要我们每个人本着科学严谨的态度，带着热爱甚至感激的情怀，付出更多的努力来面对。对错别字零容忍！
　　作者单位：江苏省南通市二中教育集团（226000）