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在教学心理学领域中，人们往往习惯于从认知维度探索教材的优化处理策略，缺乏情感维度上的相应研究。奥苏贝尔虽提出意义学习的两个内在先决条件：一是学习者有同化新材料的认知结构；二是学习者有意义学习的心向．但他本人也仅从影响学生认知结构的角度，提出教材的认知处理策略──先行组织者策略．而未从影响学生心向的角度．提出教材的情感处理策略。鉴此，本文从情感维度上提出教材处理的心理匹配策略．以冀与认知策略一起共同优化处理教材、呈现教学内容环节，并阐明心理匹配策略的内涵、机制、作用和种类。