论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程改革的不断深入和发展，英语课程已逐步走入小学校园，并发展成为一门重要的学科。小学低年级英语学习是整个英语学习过程的初级阶段，因此低年级英语单词的拼读及拼写就成为了学习英语的基础。
【关键词】小学生英语单词 拼读能力
《小学英语新课程标准》明确指出：小学阶段学生接触的词汇数量为600—700个。因此要学好外语，首要攻破的是单词关。没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练也就无从谈起。为了进行有效的单词教学，教师要要注重教给学生学习单词的良好方法，并教给学生一些基本的读音规则，培养学生的拼读能力。
笔者在教学实践中刚发现：学生在未掌握26个字母之前，认读单词很吃力。很多学生看到图能说出单词，但看到单词却读不出，也不知这个单词的词义；随着所学单词的增多，有些学生常会混淆音、形相近的单词，或学了新单词就忘了旧单词。尤其是一些学困生，死记硬背单词，甚至用汉字给单词注音，不仅读音不准，而且容易忘记。这些问题的存在，主要是因为教师在教学中忽视了学生拼读能力的培养。教师应该在平时的教学中渗透语音知识，让学生初步感知发音规律，对拼读规则给予指导，有效发展小学生的单词拼读能力。
一、音素、字母同教学，培养单词拼读能力
在语音学里，音素是构成单词的最小单位，如果学生能在学习26个字母的同时掌握与此相关的音素，将会为以后的语音学习打好基础。
在字母学习中，总有部分学生把一些字母的读音混淆，如Gg和Jj、Bb和Dd，怎么也区分不开。还有些字母容易读错，如把C [si：]读作[sei]。为了提高学生的学习积极性，我们可以把这些枯燥的字母、音标的学习生活化、趣味化。教师可以把字母按读音进行分类教给学生，可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：
A的家族有4位，A、H、J、K 。A，A是族长。
E的家族有8位，BCDE，GPTV。E，E是族长。
F的家族有7位，FLMN，SXZ。F，F是族长。
U 的家族有3位，UQW，U，U是族长。
I 的家族有2位，IY。I，I是族长。
R 和O单独住，它们自己是族长。
这种生活化的教学方式，深深地吸引了学生。 使学生快速掌握了26个字母及其读音。
教字母时，教师还可以结合字母在单词中的发音，与例词一起编成chant，如： Aa[ei]：name， Bb[b]：book， Cc[k]：cat……在这个chant中，学生在读字母的同时，也记住了字母在单词中的基本发音，掌握了最基本的拼读方法，可谓一举三得。
二、借助母语拼音，渗透单词拼读意识
英文与汉语拼音都源于拉丁文，拼读原理相同，这有利于孩子运用拼音的方法去拼读英文单词。在低年级的语音教学中，我们可以借助学生熟悉的汉语拼音，指导学生通过比较英语音标和汉语拼音，逐步熟悉英语音标，为学习和记忆英语单词打下基础。
例如：教学dog这个单词时，教师出示dog词卡，再出示d、g两个字母，不读字母，请生说一说汉语拼音它读什么，然后告诉学生d和g英语上的发音同拼音相似。学生学单词book时，教师告诉学生第一个字母发[b]，中间两个字母发[u]，最后一个字母发[k]，单词book应该读为[buk]。当学生掌握了这项拼读规则后，遇到good，look等类似单词时，就能迅速准确地拼读出它们的读音，从而提高记忆效率。
利用汉语拼音拼读英语单词的方法，我们需要谨慎使用。因为英语音标与汉语拼音毕竟是有不同之处的。因此，在入门阶段之后，教师就要指导学生逐步熟悉和掌握英语音素，这样才能为学生今后的英语学习打下良好基础。
三、内化拼读规律，提升单词拼读能力
1.对比归类，掌握发音。我们可以指导学生根据字母在单词中的发音对所学单词进行归类。比如，可根据a的发音划分单词，如name，cake和map，family等。不同组中的a用不同颜色来标识，第一组中的a用红色标识，第二组中的a用绿色标识。这样学生在认读是过程中，通过不同颜色的刺激，了解了相同字母在不同单词中的不同发音。
2.直接拼读，整体感知。直拼法即在没有掌握或不借助国际音标的前提下，根据字母或字母组合的规律直接拼读单词。学生在拼读尝试中会发现，很多单词只要读出字母的发音就行了，如mask，只要知道m读[m]，a读[a：] s读[s]，k读[k]，就会拼读这个词了。只要掌握了这种方法，就可以使英语单词音形结合，遇见生词就能拼读，同时也降低了学生记忆单词的难度。
3.联系分类，学习积累。在教学中碰到字母组合，教师应选择符合发音规律的单词，让学生通过认读这些单词领会发音规律，在此基础上逐步培养学生通过听音拼读单词的能力，改变死记硬背单词的做法。
例如：
字母组合ir发[?：]：girl shirt skirt thirty bird first…
字母组合ar发[a：]：farm card arm garden party star…
字母组合oo发[u]：look good foot book cook…
《英语教学论》中明确指出，拼读能力的培养要从小抓起。在培养学生拼读单词能力的过程中，笔者深深感到这是一个漫长的过程。在教学中，我们要结合教材内容和学生的实际一点一滴地渗透拼读的意识，为学生的英语可持续发展打下坚实的基础。相信只要坚持，就会有收获！
参考文献：
[1]教育部.小学英语新课程标准[M].北京师范大学出版社.2014.
[2]李如云.英语表音密码[M].中央广播电视大学出版社.2002.
【关键词】小学生英语单词 拼读能力
《小学英语新课程标准》明确指出：小学阶段学生接触的词汇数量为600—700个。因此要学好外语，首要攻破的是单词关。没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练也就无从谈起。为了进行有效的单词教学，教师要要注重教给学生学习单词的良好方法，并教给学生一些基本的读音规则，培养学生的拼读能力。
笔者在教学实践中刚发现：学生在未掌握26个字母之前，认读单词很吃力。很多学生看到图能说出单词，但看到单词却读不出，也不知这个单词的词义；随着所学单词的增多，有些学生常会混淆音、形相近的单词，或学了新单词就忘了旧单词。尤其是一些学困生，死记硬背单词，甚至用汉字给单词注音，不仅读音不准，而且容易忘记。这些问题的存在，主要是因为教师在教学中忽视了学生拼读能力的培养。教师应该在平时的教学中渗透语音知识，让学生初步感知发音规律，对拼读规则给予指导，有效发展小学生的单词拼读能力。
一、音素、字母同教学，培养单词拼读能力
在语音学里，音素是构成单词的最小单位，如果学生能在学习26个字母的同时掌握与此相关的音素，将会为以后的语音学习打好基础。
在字母学习中，总有部分学生把一些字母的读音混淆，如Gg和Jj、Bb和Dd，怎么也区分不开。还有些字母容易读错，如把C [si：]读作[sei]。为了提高学生的学习积极性，我们可以把这些枯燥的字母、音标的学习生活化、趣味化。教师可以把字母按读音进行分类教给学生，可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：
A的家族有4位，A、H、J、K 。A，A是族长。
E的家族有8位，BCDE，GPTV。E，E是族长。
F的家族有7位，FLMN，SXZ。F，F是族长。
U 的家族有3位，UQW，U，U是族长。
I 的家族有2位，IY。I，I是族长。
R 和O单独住，它们自己是族长。
这种生活化的教学方式，深深地吸引了学生。 使学生快速掌握了26个字母及其读音。
教字母时，教师还可以结合字母在单词中的发音，与例词一起编成chant，如： Aa[ei]：name， Bb[b]：book， Cc[k]：cat……在这个chant中，学生在读字母的同时，也记住了字母在单词中的基本发音，掌握了最基本的拼读方法，可谓一举三得。
二、借助母语拼音，渗透单词拼读意识
英文与汉语拼音都源于拉丁文，拼读原理相同，这有利于孩子运用拼音的方法去拼读英文单词。在低年级的语音教学中，我们可以借助学生熟悉的汉语拼音，指导学生通过比较英语音标和汉语拼音，逐步熟悉英语音标，为学习和记忆英语单词打下基础。
例如：教学dog这个单词时，教师出示dog词卡，再出示d、g两个字母，不读字母，请生说一说汉语拼音它读什么，然后告诉学生d和g英语上的发音同拼音相似。学生学单词book时，教师告诉学生第一个字母发[b]，中间两个字母发[u]，最后一个字母发[k]，单词book应该读为[buk]。当学生掌握了这项拼读规则后，遇到good，look等类似单词时，就能迅速准确地拼读出它们的读音，从而提高记忆效率。
利用汉语拼音拼读英语单词的方法，我们需要谨慎使用。因为英语音标与汉语拼音毕竟是有不同之处的。因此，在入门阶段之后，教师就要指导学生逐步熟悉和掌握英语音素，这样才能为学生今后的英语学习打下良好基础。
三、内化拼读规律，提升单词拼读能力
1.对比归类，掌握发音。我们可以指导学生根据字母在单词中的发音对所学单词进行归类。比如，可根据a的发音划分单词，如name，cake和map，family等。不同组中的a用不同颜色来标识，第一组中的a用红色标识，第二组中的a用绿色标识。这样学生在认读是过程中，通过不同颜色的刺激，了解了相同字母在不同单词中的不同发音。
2.直接拼读，整体感知。直拼法即在没有掌握或不借助国际音标的前提下，根据字母或字母组合的规律直接拼读单词。学生在拼读尝试中会发现，很多单词只要读出字母的发音就行了，如mask，只要知道m读[m]，a读[a：] s读[s]，k读[k]，就会拼读这个词了。只要掌握了这种方法，就可以使英语单词音形结合，遇见生词就能拼读，同时也降低了学生记忆单词的难度。
3.联系分类，学习积累。在教学中碰到字母组合，教师应选择符合发音规律的单词，让学生通过认读这些单词领会发音规律，在此基础上逐步培养学生通过听音拼读单词的能力，改变死记硬背单词的做法。
例如：
字母组合ir发[?：]：girl shirt skirt thirty bird first…
字母组合ar发[a：]：farm card arm garden party star…
字母组合oo发[u]：look good foot book cook…
《英语教学论》中明确指出，拼读能力的培养要从小抓起。在培养学生拼读单词能力的过程中，笔者深深感到这是一个漫长的过程。在教学中，我们要结合教材内容和学生的实际一点一滴地渗透拼读的意识，为学生的英语可持续发展打下坚实的基础。相信只要坚持，就会有收获！
参考文献：
[1]教育部.小学英语新课程标准[M].北京师范大学出版社.2014.
[2]李如云.英语表音密码[M].中央广播电视大学出版社.2002.