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摘要：中学历史教学的核心目标之一是训练和培养学生的历史思维能力。新课程目标的侧重点也是对学生进行自主学习，探究性学习和实践能力培养的素质教育，那么教师在教学中如何引导、培养学生的这种自主探究性学习呢？
关键词：历史教学 培养 自主探究 学习 创新 答疑
一、培养创新精神
培养创新精神，并不是让学生创造历史，而是创设一种历史情景，让学生感受当时的历史气氛，理解历史知识尤其是历史结论产生和发展的过程，不盲从别人已经得出的结论，学生经过深刻的理解，结合自己的思考，不但能深刻的理解结论，也能提出一些新观点。例如在讲鸦片战争的．时候，就有意让学生理解：西方列强在把灾难带给中国人民的同时，也把资本主义文明带给中国。正如马克思指出的，“西方列强对亚洲国家的侵略要完成双重使命，一个是破坏性使命，另一个是建设性使命”。我们怎样看待中国文明与近代作为西方侵略者附属品的西方文明？提出问题，让学生课堂讨论，教师加以评述。又如讲完“中国民族资本主义的产生”后，出一道开放性的题目：“中国民族资本主义是不是‘欧风美雨’的产物？”要求学生先讨论，根据已学的知识作不同的回答，只要言之有理即可，教师最后作评述，从肯定或否定两方面展现史实和得出自己的见解，从而增强了学生的创新意识，培养学生创新精神。
二、突破思维定势
突破思维定势，即要改变教材造成的习惯思维结论，引进史学的新发现和新观点。例如世界史“殖民主义罪恶”教材中对此论述的观点主要是评价其带来的恶果方面：灭绝人性的屠杀当地的居民，如印第安人；大肆掠夺殖民地的财富；从事罪恶的奴隶贸易等。
这就是教材的评价定势。而我们认识殖民主义要在此基础上突破这种思维定势，站在另外角度去评价：殖民主义从世界范围看，实质上体现了西方国家以资本主义的生产方式征服世界改造世界的过程，为西方资本主义的发展提供了广阔的原料产地和销售市场。但同时也充当了历史的不自觉的工具，对被侵略国家而言，破坏了主权完整，掠夺了财富，是造成殖民地半殖民地国家贫穷落后的根源，但另一方面他们把西方的资本主义制度，近代文明带人这些国家，对这些国家的旧制度，旧观念以前所未有的冲击，促进了自然经济的解体，为这些国家资本主义的发展创造了条件，客观上促进了这些国家的近代化进程，如中国、日本即如此。但应强调西方列强主观动机是不希望这些国家成为独立自主的近代化国家，发展自己的经济，因此他们千方百计的压制和阴挠、破坏，相对它产生的消极作用来看，其客观上的积极作用无疑处于次要和从属地位。以上的分析便是突破了传统的思维定势。对问题进行再认识。
又如19世纪末期，世界资本主义向帝国主义阶段过渡，我们在向学生理解垄断资本主义时，不能只停留在课本上仅有的知识，不能只指出的它的腐朽性上。还应指出垄断组织的出现毕竟在集中物力、财力和技术力量上，形成规模生产，促进科技转化为生产力方面有积极作用。况且，“物竞天择”、“优胜劣汰”也是推动社会进步的自然原则。我们在观察思考问题突破思维定势时，必须以科学性为本，切不可误导误解，从一个极端走向另一个极端。
三、多设问多答疑
在学习历史的过程中要让学生多发表自己的看法和意见，在教学中，教师可以利用教材史料内容向学生提问题。例如讲到康有为维新思想特点时向学生提出“为什么康有为要把西方资本主义的政治学说同传统的儒家思想相结合？”先让学生自己看书、相互讨论，然后让学生自主起来回答。教师不宜过早交待结论，等到学生发表完自己的见解后教师才加以总
结分析：
1.孔子思想是中国传统思想，在中国根深蒂固，一下子全部反对根本无法达到目的；
2.借助孔子的权威论证维新变法理论的合理性，减少变法的阻力；
3.中国资产阶级的软弱和保守性。通过老师综合分析，学生从而获得了较全面的认识。接着教师又可再设问：“托古改制”的特点将会给维新变法运动带来哪些不利影响？教师这样不断的设疑，学生不断地思维、答疑，也就不断的深化自己对历史的认识。又如讲完洋务运动后向学生提出问题：你认为它的作用是积极作用大，还是消极作用大？并建议学生选取不同的观点展开讨论回答。然后老师正反方面对学生进行讲解分析，使学生对洋务运动有更深更全面的认识。
四、撰写历史小论文
练习写历史小论文对提高学生写作能力和思想水平、深化历史知识都是大有益处的，指导鼓励学生练习历史小论文，大大挖掘了学生历史课的深度、难度、广度，有助于学生的各种能力的提高，如讲到鸦片战争影响一课后，我就让学生练习小论文。我就出一些题目：《评鸦片战争客观上给中国带来哪些进步影响》、《如何正确看待鸦片战争》或是同学自己命题。有的命题是“一分为二看鸦片战争”、“假如没有鸦片战争”。有的同学这样写道：“历史永远是在曲折中前进，谁也不能让历史停留，当你落后于历史的车轮时，你定受辗砸，这是亘古不变的真理，你不能改变，我不能改变，清政府也同样不能改变……国耻≠沉沦……挨打≠完全不好……一次的失败不等于永远的失败，中国、大胆地往前吧，未来属于你这条东方巨龙，腾飞吧，巨龙。”在讲到戊戌变法一课后，我又出了一组小论文题目：《如何认识康有为思想》、《怎样评价戊戌变法》等等，通过历史小论文，提高了学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事件的能力，同时也提高了学生的各种综合能力。
自主、探究性学习，是历史教学的教改方向，每位历史教师任重道远，因此必须转变教学观念，增强新的教学理念，加强自身修养，不断学习新知识，适应新的教学环境，开拓新的教学天地。
关键词：历史教学 培养 自主探究 学习 创新 答疑
一、培养创新精神
培养创新精神，并不是让学生创造历史，而是创设一种历史情景，让学生感受当时的历史气氛，理解历史知识尤其是历史结论产生和发展的过程，不盲从别人已经得出的结论，学生经过深刻的理解，结合自己的思考，不但能深刻的理解结论，也能提出一些新观点。例如在讲鸦片战争的．时候，就有意让学生理解：西方列强在把灾难带给中国人民的同时，也把资本主义文明带给中国。正如马克思指出的，“西方列强对亚洲国家的侵略要完成双重使命，一个是破坏性使命，另一个是建设性使命”。我们怎样看待中国文明与近代作为西方侵略者附属品的西方文明？提出问题，让学生课堂讨论，教师加以评述。又如讲完“中国民族资本主义的产生”后，出一道开放性的题目：“中国民族资本主义是不是‘欧风美雨’的产物？”要求学生先讨论，根据已学的知识作不同的回答，只要言之有理即可，教师最后作评述，从肯定或否定两方面展现史实和得出自己的见解，从而增强了学生的创新意识，培养学生创新精神。
二、突破思维定势
突破思维定势，即要改变教材造成的习惯思维结论，引进史学的新发现和新观点。例如世界史“殖民主义罪恶”教材中对此论述的观点主要是评价其带来的恶果方面：灭绝人性的屠杀当地的居民，如印第安人；大肆掠夺殖民地的财富；从事罪恶的奴隶贸易等。
这就是教材的评价定势。而我们认识殖民主义要在此基础上突破这种思维定势，站在另外角度去评价：殖民主义从世界范围看，实质上体现了西方国家以资本主义的生产方式征服世界改造世界的过程，为西方资本主义的发展提供了广阔的原料产地和销售市场。但同时也充当了历史的不自觉的工具，对被侵略国家而言，破坏了主权完整，掠夺了财富，是造成殖民地半殖民地国家贫穷落后的根源，但另一方面他们把西方的资本主义制度，近代文明带人这些国家，对这些国家的旧制度，旧观念以前所未有的冲击，促进了自然经济的解体，为这些国家资本主义的发展创造了条件，客观上促进了这些国家的近代化进程，如中国、日本即如此。但应强调西方列强主观动机是不希望这些国家成为独立自主的近代化国家，发展自己的经济，因此他们千方百计的压制和阴挠、破坏，相对它产生的消极作用来看，其客观上的积极作用无疑处于次要和从属地位。以上的分析便是突破了传统的思维定势。对问题进行再认识。
又如19世纪末期，世界资本主义向帝国主义阶段过渡，我们在向学生理解垄断资本主义时，不能只停留在课本上仅有的知识，不能只指出的它的腐朽性上。还应指出垄断组织的出现毕竟在集中物力、财力和技术力量上，形成规模生产，促进科技转化为生产力方面有积极作用。况且，“物竞天择”、“优胜劣汰”也是推动社会进步的自然原则。我们在观察思考问题突破思维定势时，必须以科学性为本，切不可误导误解，从一个极端走向另一个极端。
三、多设问多答疑
在学习历史的过程中要让学生多发表自己的看法和意见，在教学中，教师可以利用教材史料内容向学生提问题。例如讲到康有为维新思想特点时向学生提出“为什么康有为要把西方资本主义的政治学说同传统的儒家思想相结合？”先让学生自己看书、相互讨论，然后让学生自主起来回答。教师不宜过早交待结论，等到学生发表完自己的见解后教师才加以总
结分析：
1.孔子思想是中国传统思想，在中国根深蒂固，一下子全部反对根本无法达到目的；
2.借助孔子的权威论证维新变法理论的合理性，减少变法的阻力；
3.中国资产阶级的软弱和保守性。通过老师综合分析，学生从而获得了较全面的认识。接着教师又可再设问：“托古改制”的特点将会给维新变法运动带来哪些不利影响？教师这样不断的设疑，学生不断地思维、答疑，也就不断的深化自己对历史的认识。又如讲完洋务运动后向学生提出问题：你认为它的作用是积极作用大，还是消极作用大？并建议学生选取不同的观点展开讨论回答。然后老师正反方面对学生进行讲解分析，使学生对洋务运动有更深更全面的认识。
四、撰写历史小论文
练习写历史小论文对提高学生写作能力和思想水平、深化历史知识都是大有益处的，指导鼓励学生练习历史小论文，大大挖掘了学生历史课的深度、难度、广度，有助于学生的各种能力的提高，如讲到鸦片战争影响一课后，我就让学生练习小论文。我就出一些题目：《评鸦片战争客观上给中国带来哪些进步影响》、《如何正确看待鸦片战争》或是同学自己命题。有的命题是“一分为二看鸦片战争”、“假如没有鸦片战争”。有的同学这样写道：“历史永远是在曲折中前进，谁也不能让历史停留，当你落后于历史的车轮时，你定受辗砸，这是亘古不变的真理，你不能改变，我不能改变，清政府也同样不能改变……国耻≠沉沦……挨打≠完全不好……一次的失败不等于永远的失败，中国、大胆地往前吧，未来属于你这条东方巨龙，腾飞吧，巨龙。”在讲到戊戌变法一课后，我又出了一组小论文题目：《如何认识康有为思想》、《怎样评价戊戌变法》等等，通过历史小论文，提高了学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事件的能力，同时也提高了学生的各种综合能力。
自主、探究性学习，是历史教学的教改方向，每位历史教师任重道远，因此必须转变教学观念，增强新的教学理念，加强自身修养，不断学习新知识，适应新的教学环境，开拓新的教学天地。