【摘要】集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
　　【关键词】语文阅读教学
　　新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
　　一、领悟小学语文阅读教材，发挥教材的媒体作用。
　　语文教材是语文教学过程中老师和同学必须要处理却又不知如何最有效处理的工具，为了更好地落实新课标的理念，提升老师的教学方法，我们有必要对语文阅读教材的应用和处理做全面的探讨。语文阅读教材是语文活动的主要依据，是推动语文教学活动，推动语文教学发展的主要力量，是经过精心选择精心编排的课程资源。它的作用主要是言语材料，言语技巧，人文内涵。读懂言语材料，学会表达技巧，达到理解文章内涵，提高个人修养的目的。
　　二、提高阅读教学活动的效率。
　　对学生进行图书的选择和读书方法指导。采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。对学生进行工具书使用方法的教育，培养学生自己解决学习中的疑难问题和获取知识的能力。具体方法：1、向学生进行如何使用工具书的教育，介绍各种工具书的用途、类型等知识，帮学生你扫清阅读障碍，同时也丰富了我们的知识。2、对学生进行从阅读步骤到有关的阅读方法的传授。让学生在其阅读实践中逐步摸索、运用，灵活选用适合自己的阅读方法，汲取更多的营养。在读书过程中，把认为用得好的词语，写得好的句子或精彩的段落，随时用笔圈点勾画出来。在读不懂的地方随时用笔作个记号，待通篇读完后再认真思考或向别人请教。这样日积月累，持之以恒，充实和丰富自己的知识。读完书后，可以把感受、受到的启发写在笔记本上。这样不仅提高了阅读和理解课文内容的能力，而且还养成了勤于动笔的好习惯。3、写读书笔记。把在读书中遇到的好词好句积累下来。4、利用教室的读书角和学校的图书室，充分利用阅读课，进行阅读训练。
　　阅读教学，要精讲，要做到精讲，这就要求教师要准确的抓住教材的重点、难点、讲课的切入点，把这些内容讲清楚后，其它的地方可以略讲，让学生自己去思考。这样有利于锻炼学生自己学习的方法和能力。对于那种需要学生去感知的去体司的问题要让学生独立完成，教师尽量不去指导学生。但是在学生遇到理解上的困惑或者不懂的情况下，这时教师就应该适当的指导一下，但是学习的自主权还应在学生手中。阅读教学不是单单的把文章中的字词给学生教会，重要的是让学生学会阅读的方法。教材只是一个工具，教师要善于利用这一工具，把教材作为训练语言文字和提高阅读能力的工具，要合理的去利用它，以求取得最大的效率和成效。所以教师要通过教材来教会学生阅读的方法，而不是单纯的教授字、词、语法等。
　　三、把主动权交给学生
　　通过培养学生良好的自主阅读习惯，到激发学生浓厚的阅读兴趣，从而提高学生的阅读技能，最后拓展学生的阅读范围。阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。课堂上，教师应把爱心、微笑、激励传递给学生，营造一种愉悦的氛围，让学生感受到平等民主的和睦气氛。阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、与世界交流的过程，应该让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。
　　总之，教学要有法，教无定法。在语文阅读教学中，重在落实语文阅读教学的目标、精简阅读教学环节，重突出阅读教学的重点、优化阅读教学的方法，从而引导学生自主阅读、自主思考，切实发挥小学语文阅读教学的正能量。
　　参考文献
　　[1]张去莉.如何提高小学语文阅读教学效率[J].学生之友（小学版），2010（15）
　　[2]赵洪英.对小学语文阅读教学的有效性的研究[J].新课程改革与实践，2010（6）