凡是学习成绩好而且稳定的学生，都是从小形成了良好的学习习惯，而成绩忽好忽坏的学生，往往缺乏良好的学习习惯。小学低年级是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的关键时期。因此，教师要根据学生的特点，采取适当的方法和措施，有意识地进行训练和培养。下面就根据我的经验谈谈在教学中培养学生学习习惯的几点做法。
　　一、以身作则，言传身教
　　近二十年的教学经验让我领悟到，小学生的许多学习习惯是受教师行为习惯潜移默化的影响形成的。特别是在低年级，由于学生年龄小，各种感官很不成熟，感知能力较弱，所以自主学习能力差。教师就要不厌其烦和循循善诱地多引导、多扶持。
　　首先，教师板书的书写一定要规范、整洁、不潦草，认真不马虎。日久天长，学生模仿老师也就形成了书写方面的良好习惯。其次，教师应从身边一点一滴的小事做起，说到做到。如，就拿检查家庭作业来说，教师说什么时候检查就一定要什么时候检查，不能因一时疏忽忘记检查或干脆不检查，这样，就会造成一些负面影响，让一些胆大的学生乘机钻空子，下次作业偷懒不做，反正老师也不会发现。长此以往，一些学生慢慢就会养成不按时完成家庭作业的不良习惯。因此，教师要从学生学习习惯的每一步做起，自始至终严格要求自己，时时处处都要以自己良好的行为习惯引领和感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，持之以恒，以涓涓细流汇成浩瀚江河，功到自然成。
　　二、培养认真听讲、积极发言的习惯
　　认真听讲是学生在课堂上接受信息、获取知识的基本保证。我们每一位教师都希望学生上课时能坐得住、坐得稳，聚精会神地听老师讲课、听同学发言。然而，往往事与愿违，由于低年级学生年龄小，好动，有意注意保持时间短，40分钟的一节课要他们自始至终全神贯注地听讲是比较困难的，也是不可能的。因此，教师在讲课时尽量创设学生喜欢的情景来吸引学生的注意力，同时，尽力使教学形式多样化、直观化，尽量利用多媒体课件吸引学生的注意力，并采取多种游戏的方式进行练习，这样，学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。在课堂上，我们不仅要让学生做到认真听老师讲课，更要学会听同学发言。当同学还没说完，就抢着说，有的干脆各干各的，或与同学窃窃私语，或是动动铅笔，玩玩橡皮，或是无精打采趴在桌子上。这时，就需要教师及时引导学生倾听。可以让发言的学生先停下来，然后说：比一比，谁听得最认真，想一想，他的说法和自己一样吗？请你当当小老师评价一下。有时，还可以有意识地让个别学生复述刚才同学说的话，以此来督促其他同学认真听讲。此外，我们还可以通过激励评价的手段来激发学生的成功感和满足感。通过评比活动，使学生在相互学习、评比中渐渐养成良好的听课习惯。
　　三、培养质疑问难、积极动脑的习惯
　　从低年级开始，就要培养学生不懂就问的良好习惯，教师要满腔热情地鼓励学生发问，对不懂就问的学生要大加表扬。根据一二年级学生不会提问的特点，在教学的过程中，我们应引导学生逐字逐句看情景图，不放过任何一个疑点，主动设疑，由学生来解答。通过经常训练，学生就会从无疑到有疑，从不会提问题到会提问题。对于胆小、自卑不敢发问的学生，更要鼓励，帮助学生树立自信心。还要启发学生在阅读课本、听课或学习的过程中，把不懂的地方随时画出来、记下来，疑难问题要放在当堂解决。逐步培养学生自主探究、积极思考、主动学习的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
　　四、培养“认真完成作业、有错就改”的习惯
　　完成作业是学生最基本、最经常的学习实践活动。写作业可以检查学生的学习效果。现在许多小学生写作业马马虎虎，想早些了事，出去玩玩；还有的干脆不动脑筋，拿别人做好的作业一抄了之。针对这些不良学习习惯，教师平时要留心观察，杜绝它的形成。要求写作业时数字要清楚，书写整洁，格式正确，还要注重对书写的及时评价，并实行激励机制，从而培养学生严谨细致的学风。
　　此外，小学低年级还有很多习惯，如，乐于读书的习惯，勤于动笔的习惯，查工具书的习惯等，都需要在教师的指导下慢慢培养。