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【摘 要】
《语文课程标准》（2011版）强调，要让学生认识博大精深的民族文化，从中汲取营养并发扬光大。基于此，我探索出一条将国学经典与小学语文教学相融合的道路，让学生亲近国学、诵读国学、拥抱国学，在潜移默化中让学生受到熏陶和濡养，提高学生的文学素养，润泽学生的心灵。
【关键词】
国学经典 小学语文 融合
国学经典是中华民族传统文化的精髓，是民族的生存根基。随着“国学”的兴起，诵读国学、传承经典，成为学校教育重要的一部分。在小学语文教育中，我将国学经典引入到课堂中来，让学生与经典同行，与圣贤为友，感受传统文化的情怀，品读经典诗文的意蕴，开启心智，陶冶性情，提高小学生的文化品味和人身境界，为他们健康快乐的成长助力。
一、创设教学情境，亲近国学
为了让小学生好学、乐学、会学，我和他们一起动手，营造浓浓的国学氛围，墙面上的国学经典，黑板上每日一更新的国学名言，让学生耳濡目染，感受国学的存在。在教学中，我利用多媒体、游戏、歌曲、谜语、对联等形式，因地制宜，寓教于乐，在识字、阅读教学中融入国学经典，让学生在快乐的氛围中学习国学。从少到多，从易到难，培养学生的国学兴趣，提高国学的教学效果，让国学亦能与时俱进。
在年俗文化综合实践教学中，我用了一首诗来构建情境，“自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。时节到来寒焰发，万人头上一声雷”这是明代黎淳写得《爆竹》。学生们饶有兴味的分析谜面，并据此猜测谜底。最终，第一小组把得头筹。而后，我们一起欣赏春节对联，大屏幕上春节的气氛非常浓郁，一个胖娃娃提着灯笼出示了上下联——“和顺一门有百福，平安二字值千金”和横批“万象更新”，就这样对对联大赛开始。第二小组出了上联“一干二净除旧习”，第三小组的学生反应特别快，对出“四通八达迎新风”，第一小组的则给出了横批“辞旧迎新”，合作愉快。当然，在练字环节，我们班的书法小能手就为大家露了一手，将我们创作的对联写下来，大家共同演唱了《中国娃娃》，感受中国年浓浓的味道。
亲近国学，感悟国学，爱上国学，这是小学语文国学教学的重要前提。有了这样的铺垫，小学生会积极主动地投入到国学学习中，把握国学经典的脉搏，领悟国学经典的真谛。
二、精选经典诗文，诵读国学
诵读是学习国学的重要方式。除了每天晨读、目醒十分，学生会定时诵读校本教程《与经典同行》，我还将国学诵读融入到语文教学中，课上前五分钟时间诵读一首古诗词，已经成为我们的课堂常规。日积月累，我的学生已经读完《唐诗三百首》，正在读汉乐府、《宋词三百首》等。而在导入环节，我也会着意选择学过的诗文作为新课的导入语，引发学生的共鸣，让教学充满诗情画意。同时，我也鼓励学生在课堂口语训练或随堂练笔时引用诵读过的经典诗文，点亮自己的语言。
在《西湖》一课的教学中，我们一起诵读白居易的《忆江南》，“江南好，风景旧曾谙……能不忆江南？”，诗文与文本完美的契合。在品读文本时，学生们不仅仅找到原文中的好词佳句，而且活用了很多诗文来表达自己的感悟。如郭庆超说：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，杭州西湖宛如一个仙子，有几分仙气，也有几分灵气。你看月下的西湖多么静谧、柔美。“泛舟湖上，會觉得天上人间全部溶化在月色里了”。姚思佳则说：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，在青山绿水中漫步，这是何等的惬意！难怪作者会说“在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢？”确实如此，杭州西湖，名不虚传，同学们细读文本，巧引诗句，让整个课堂充满了浓浓的语文味。
朗朗诵读，抑扬顿挫，品味经典。随着诵读篇目的增加，学生的国学底蕴越来越深厚。他们的课堂上发言或写作处处可见国学的影子。可以说，国学已经成为学生语文学习的一部分，嵌进学生的灵魂里，随时闪耀。
三、评讲历史故事，拥抱国学
苏教版小学语文教材遴选了很多文质兼美的国学经典，为国学教学的开展做了铺垫。为了进一步让学生拥抱国学，我特别在教学中加入了评讲经典历史故事的环节，让小学语文教学更有趣味和情味。例如在学习成语时，我们会讲、评，甚至演成语故事，让他们感受先贤的智慧、精神和崇高品德，从而促使其牢记教诲，自觉树立远大的志向。
在《卧薪尝胆》一课的教学中，学生们品读课文，体会寓含的深刻道理。在春秋时期吴越争霸的背景下，越王勾践卧薪尝胆，最后转败为胜，其励精图治、自强不息的精神让人钦佩。学完之后，我让大家评述。有的说：勾践贵为一国之君，却干活劳作，住在茅草屋，品尝苦胆，这不是在折磨自己吗？有的说：成大事者，必要忍辱负重，承受别人不能承受的东西，才能抓住时机，将局面翻转。还有的说：从勾践身上，我看到了那些潜伏在敌人内部的共产党人的特点，他们背着汉奸的骂名，却在默默的坚守自己的岗位，太令人感动了。随后，我们还学习了《闻鸡起舞》《铁杵成针》等成语故事。
听故事，评故事，学生感悟了人物身上的品质，也激发了他们的想象力和创造力，从而积累更多的素材，充实自己的语文资源库。
总之，让小学生徜徉在国学的海洋中，遨游于国学的天空中，这就是小学语文教学的新目标。从经典中汲取营养，为我所用，并赋予其新的时代内涵，这样一来，经典不会褪色，文化亦会焕发生机。我坚信，走好国学经典与小学语文教学的融合之路，必将让我们的学生更有担当、更有修养，让他们成为更有底蕴的一代人，继往开来！
【参考文献】
【1】王太容.如何在小学语文教学中诵读国学经典【J】.新课程导学，2015（01）
【2】蒋阳成.小语经典诵读主题式教学探究【J】.新语文学习（教师版），2013（05）
【3】孟学霞.培养小学生学习国学经典兴趣的几点思考【J】.甘肃教育，2015（13）
《语文课程标准》（2011版）强调，要让学生认识博大精深的民族文化，从中汲取营养并发扬光大。基于此，我探索出一条将国学经典与小学语文教学相融合的道路，让学生亲近国学、诵读国学、拥抱国学，在潜移默化中让学生受到熏陶和濡养，提高学生的文学素养，润泽学生的心灵。
【关键词】
国学经典 小学语文 融合
国学经典是中华民族传统文化的精髓，是民族的生存根基。随着“国学”的兴起，诵读国学、传承经典，成为学校教育重要的一部分。在小学语文教育中，我将国学经典引入到课堂中来，让学生与经典同行，与圣贤为友，感受传统文化的情怀，品读经典诗文的意蕴，开启心智，陶冶性情，提高小学生的文化品味和人身境界，为他们健康快乐的成长助力。
一、创设教学情境，亲近国学
为了让小学生好学、乐学、会学，我和他们一起动手，营造浓浓的国学氛围，墙面上的国学经典，黑板上每日一更新的国学名言，让学生耳濡目染，感受国学的存在。在教学中，我利用多媒体、游戏、歌曲、谜语、对联等形式，因地制宜，寓教于乐，在识字、阅读教学中融入国学经典，让学生在快乐的氛围中学习国学。从少到多，从易到难，培养学生的国学兴趣，提高国学的教学效果，让国学亦能与时俱进。
在年俗文化综合实践教学中，我用了一首诗来构建情境，“自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。时节到来寒焰发，万人头上一声雷”这是明代黎淳写得《爆竹》。学生们饶有兴味的分析谜面，并据此猜测谜底。最终，第一小组把得头筹。而后，我们一起欣赏春节对联，大屏幕上春节的气氛非常浓郁，一个胖娃娃提着灯笼出示了上下联——“和顺一门有百福，平安二字值千金”和横批“万象更新”，就这样对对联大赛开始。第二小组出了上联“一干二净除旧习”，第三小组的学生反应特别快，对出“四通八达迎新风”，第一小组的则给出了横批“辞旧迎新”，合作愉快。当然，在练字环节，我们班的书法小能手就为大家露了一手，将我们创作的对联写下来，大家共同演唱了《中国娃娃》，感受中国年浓浓的味道。
亲近国学，感悟国学，爱上国学，这是小学语文国学教学的重要前提。有了这样的铺垫，小学生会积极主动地投入到国学学习中，把握国学经典的脉搏，领悟国学经典的真谛。
二、精选经典诗文，诵读国学
诵读是学习国学的重要方式。除了每天晨读、目醒十分，学生会定时诵读校本教程《与经典同行》，我还将国学诵读融入到语文教学中，课上前五分钟时间诵读一首古诗词，已经成为我们的课堂常规。日积月累，我的学生已经读完《唐诗三百首》，正在读汉乐府、《宋词三百首》等。而在导入环节，我也会着意选择学过的诗文作为新课的导入语，引发学生的共鸣，让教学充满诗情画意。同时，我也鼓励学生在课堂口语训练或随堂练笔时引用诵读过的经典诗文，点亮自己的语言。
在《西湖》一课的教学中，我们一起诵读白居易的《忆江南》，“江南好，风景旧曾谙……能不忆江南？”，诗文与文本完美的契合。在品读文本时，学生们不仅仅找到原文中的好词佳句，而且活用了很多诗文来表达自己的感悟。如郭庆超说：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，杭州西湖宛如一个仙子，有几分仙气，也有几分灵气。你看月下的西湖多么静谧、柔美。“泛舟湖上，會觉得天上人间全部溶化在月色里了”。姚思佳则说：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，在青山绿水中漫步，这是何等的惬意！难怪作者会说“在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢？”确实如此，杭州西湖，名不虚传，同学们细读文本，巧引诗句，让整个课堂充满了浓浓的语文味。
朗朗诵读，抑扬顿挫，品味经典。随着诵读篇目的增加，学生的国学底蕴越来越深厚。他们的课堂上发言或写作处处可见国学的影子。可以说，国学已经成为学生语文学习的一部分，嵌进学生的灵魂里，随时闪耀。
三、评讲历史故事，拥抱国学
苏教版小学语文教材遴选了很多文质兼美的国学经典，为国学教学的开展做了铺垫。为了进一步让学生拥抱国学，我特别在教学中加入了评讲经典历史故事的环节，让小学语文教学更有趣味和情味。例如在学习成语时，我们会讲、评，甚至演成语故事，让他们感受先贤的智慧、精神和崇高品德，从而促使其牢记教诲，自觉树立远大的志向。
在《卧薪尝胆》一课的教学中，学生们品读课文，体会寓含的深刻道理。在春秋时期吴越争霸的背景下，越王勾践卧薪尝胆，最后转败为胜，其励精图治、自强不息的精神让人钦佩。学完之后，我让大家评述。有的说：勾践贵为一国之君，却干活劳作，住在茅草屋，品尝苦胆，这不是在折磨自己吗？有的说：成大事者，必要忍辱负重，承受别人不能承受的东西，才能抓住时机，将局面翻转。还有的说：从勾践身上，我看到了那些潜伏在敌人内部的共产党人的特点，他们背着汉奸的骂名，却在默默的坚守自己的岗位，太令人感动了。随后，我们还学习了《闻鸡起舞》《铁杵成针》等成语故事。
听故事，评故事，学生感悟了人物身上的品质，也激发了他们的想象力和创造力，从而积累更多的素材，充实自己的语文资源库。
总之，让小学生徜徉在国学的海洋中，遨游于国学的天空中，这就是小学语文教学的新目标。从经典中汲取营养，为我所用，并赋予其新的时代内涵，这样一来，经典不会褪色，文化亦会焕发生机。我坚信，走好国学经典与小学语文教学的融合之路，必将让我们的学生更有担当、更有修养，让他们成为更有底蕴的一代人，继往开来！
【参考文献】
【1】王太容.如何在小学语文教学中诵读国学经典【J】.新课程导学，2015（01）
【2】蒋阳成.小语经典诵读主题式教学探究【J】.新语文学习（教师版），2013（05）
【3】孟学霞.培养小学生学习国学经典兴趣的几点思考【J】.甘肃教育，2015（13）