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摘要：随着年级的逐渐升高，教学内容也在不断增加，学生的学习任务就越来越重，教师和学生不由自主地都放松了对写字的要求，汉字书写不规范现象普遍存在。加之人们对电脑、手机的依赖，使这种现象日趋严重，因此，高年级写字教学亟待加强。使学生都能写出既规范又漂亮的汉字，这既是学生学习成长的需要，也是继承和发扬书法艺术的需求。
关键词：小学高年级；写字教学；激发兴趣
小学低年级教师都比较重视写字教学，认真分析字的间架结构，仔细指导书写，及时讲评与纠正，所以低年级学生的字都比较工整。到了高年级老师们便只关注字是否正确，而忽视了写字姿势是否正确，间架结构是否合理，字形是否美观大方，忽视了对写字的指导。要改变这种现状，我认为激发学生的写字兴趣和培养学生良好的书写习惯是关键。
一、激发学生的书写兴趣
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”因此，教师要尽力运用多种形式和手段，把学生对汉字浓厚的学习兴趣激发出来，才能收到事半功倍的效果。
1.示范增趣
教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是学生直接获取书写技巧的最佳方式。教师，特别是语文老师，能写一手规范漂亮的字，容易获得学生的钦佩、羡慕和喜欢，教师的书写水平直接影响学生的写字兴趣和书写质量。“字如其人”，教师写一手好字不仅可以增强学生对写字的兴趣，还能使学生从中体会做人的道理，终生受用。因此，教师要有目的地提高书写技能，自觉练一手好字。
2.欣赏引趣
教师要通过现代教育技术手段给学生展示一些精选的碑帖和名家作品，向学生介绍汉字的发展过程，介绍不同书体的形式特点和一些名作的艺术特点及价值，让学生学会欣赏，懂得欣赏。如，汉字演进历程：甲骨文—金文—篆书—隶书—楷书—行书等知识，又如，名人碑帖及作品：颜真卿丰腴雄浑的《多宝塔碑》、柳公权雍容大度的《神策军碑》、欧阳询严谨险峻的《九成宫》、王羲之飘逸遒劲，婀娜多姿，龙飞凤舞，书法精绝的《兰亭序》等。或者社会上的书法行家写的一些楷书作品，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响。从而吸引学生的书写兴趣。
3.故事生趣
喜欢故事是小学生的天性，即使到了高年级也不例外。通过讲古今书法家的轶闻趣事，激发学生的书写情趣。如书法史上有许多脍炙人口的学书故事比如《墨池》、《笔冢》、《柳公权以沙代纸》、《王献之借缸学字》、《欧阳询下马观碑》、《王羲之养鹅》、《王献之学字》、《颜真卿大义凛然》等故事，对学生产生极大的激励作用，在学写字的同时也学会做人。从此学生们学写字的热情一发不可收拾。
4.讲练激趣
形象思维是小学生的主要思维形式，因此，帮助学生记住形体结构特点，生动的讲解和形象的比喻往往收到事半功倍的效果。在讲解字的基本笔画“悬针竖、垂露竖、扁担横、呼应点”等知识时，运用形象的比喻最有利于学生体会笔画的特点。学习字的结体时，关于左右结构的字《黄自元间架结构九十二法》指出：“左旁小者齐其上”如：“吸”“呼”“峻”“峰”等字由于左面的偏旁较小所以要上面取齐，既左边的偏旁要靠上；“右旁少者齐其下”如：“如”“和”“知”等字右旁小的字一般要下边取齐。上下结构的字要讲究“天覆地载”。 “天覆者凡划皆冒于其下，地载者有划皆托于其上”比如：“宇”“宙”“定”“宋”等宝盖头要盖住下面的部分；而“至”“孟”“盖”等下面有底托状的字其余笔画应托于其上。在教学中通过具体的字例生动形象地书写讲解演示，使学生进一步理解“天覆天要大，地载地要广”的道理。通过形象的比喻，使学生进一步掌握书写汉字过程中的一些基本要领，从而在习练中不断提高书写能力。
5.评比促趣
在课堂教学中，要及时讲评学生作业，做到及时发现及时评点。其次，教师讲评的方式要多样化，可以采取书面评价与口头评价相结合，教师评价与同学互评相结合等方式。以充分发挥学生、教师的能动性，主动性。再次，就是要善于引导学生发现问题，特别是要善于发现别人的优点，找到自己的缺点，能够取长补短。及时肯定、表扬就显得尤为重要。还要坚持差异化、个性化的评价方法，例如在评讲学生课堂作业时，围绕训练重点，让学生自评后，再进行互评作品的优点和缺点，交流学习体会。教师小结时，指出书写方面普遍存在的问题，指明今后努力的方向。评定等级时，要以鼓励性为主，挖掘闪光点，增强他们的信心。
6.成功助趣
使学生获得成功的体验可以更有效地帮助学生培养自信形成兴趣。无论是班级还是学校都要同时建立每个学生展示的平台。我们班级就在教室里建立了书写展示专栏，让学生感到因为写一手好字而自豪，我们学校每月更新一次走廊上的师生书写作品。每半学期开展一次师生书画大赛。积极鼓励师生参加上级部门和社会举办的各项书法竞赛活动。多渠道开辟展示的空间，积极引导师生练字的积极性，收效显著。
二、精心指导 培养习惯
高年级的写字教学要在继续重视学生正确的坐姿，正确的执笔姿势以外还要培养学生认真写字的习惯，认真读帖，临帖的习惯。有的字笔画繁复，笔画之间的比例搭配较为复杂所以很难写好。高年级的学生已经初步具备了一定的自学能力，因此在指导学生写字时，要有计划地帮助学生循序渐进地逐步掌握写字方法。小学高年级写字教学，要在已有的基本笔画、笔顺规则的基础上，逐步上升到书法层面来反观汉字的书写之法。进一步认识和掌握汉字的结构规律，引导学生发现并领悟相应的结字规律。这样一来，就把汉字本身的结构要领潜移默化的转变为学生自己在实践中发现的东西，学生获得了成功体验，形成深刻记忆并终生受益。再用比较的方法指导练习，引导学生在自己练习的基础上，反复对照字帖，寻找差距，逐步修改提升。要讲练结合，讲究实效。使学生形成“提笔既练字”的意识。 达到“我要练字，给我一点时间吧，我一定要练好字”的心理需求，养成挤时间练字的习惯。好的习惯是成功的保障，学生在中低年级养成的写字习惯，到了高年级应该继续得到不断地强化，通过内化形成能力。
小学高年级的写字教学任重道远，需要师生共同努力，需要长期坚持不懈地探索，才有可能在小学阶段打好书写汉字的基础，传承和发扬好汉字书写之法这一中华文化。
关键词：小学高年级；写字教学；激发兴趣
小学低年级教师都比较重视写字教学，认真分析字的间架结构，仔细指导书写，及时讲评与纠正，所以低年级学生的字都比较工整。到了高年级老师们便只关注字是否正确，而忽视了写字姿势是否正确，间架结构是否合理，字形是否美观大方，忽视了对写字的指导。要改变这种现状，我认为激发学生的写字兴趣和培养学生良好的书写习惯是关键。
一、激发学生的书写兴趣
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”因此，教师要尽力运用多种形式和手段，把学生对汉字浓厚的学习兴趣激发出来，才能收到事半功倍的效果。
1.示范增趣
教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是学生直接获取书写技巧的最佳方式。教师，特别是语文老师，能写一手规范漂亮的字，容易获得学生的钦佩、羡慕和喜欢，教师的书写水平直接影响学生的写字兴趣和书写质量。“字如其人”，教师写一手好字不仅可以增强学生对写字的兴趣，还能使学生从中体会做人的道理，终生受用。因此，教师要有目的地提高书写技能，自觉练一手好字。
2.欣赏引趣
教师要通过现代教育技术手段给学生展示一些精选的碑帖和名家作品，向学生介绍汉字的发展过程，介绍不同书体的形式特点和一些名作的艺术特点及价值，让学生学会欣赏，懂得欣赏。如，汉字演进历程：甲骨文—金文—篆书—隶书—楷书—行书等知识，又如，名人碑帖及作品：颜真卿丰腴雄浑的《多宝塔碑》、柳公权雍容大度的《神策军碑》、欧阳询严谨险峻的《九成宫》、王羲之飘逸遒劲，婀娜多姿，龙飞凤舞，书法精绝的《兰亭序》等。或者社会上的书法行家写的一些楷书作品，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响。从而吸引学生的书写兴趣。
3.故事生趣
喜欢故事是小学生的天性，即使到了高年级也不例外。通过讲古今书法家的轶闻趣事，激发学生的书写情趣。如书法史上有许多脍炙人口的学书故事比如《墨池》、《笔冢》、《柳公权以沙代纸》、《王献之借缸学字》、《欧阳询下马观碑》、《王羲之养鹅》、《王献之学字》、《颜真卿大义凛然》等故事，对学生产生极大的激励作用，在学写字的同时也学会做人。从此学生们学写字的热情一发不可收拾。
4.讲练激趣
形象思维是小学生的主要思维形式，因此，帮助学生记住形体结构特点，生动的讲解和形象的比喻往往收到事半功倍的效果。在讲解字的基本笔画“悬针竖、垂露竖、扁担横、呼应点”等知识时，运用形象的比喻最有利于学生体会笔画的特点。学习字的结体时，关于左右结构的字《黄自元间架结构九十二法》指出：“左旁小者齐其上”如：“吸”“呼”“峻”“峰”等字由于左面的偏旁较小所以要上面取齐，既左边的偏旁要靠上；“右旁少者齐其下”如：“如”“和”“知”等字右旁小的字一般要下边取齐。上下结构的字要讲究“天覆地载”。 “天覆者凡划皆冒于其下，地载者有划皆托于其上”比如：“宇”“宙”“定”“宋”等宝盖头要盖住下面的部分；而“至”“孟”“盖”等下面有底托状的字其余笔画应托于其上。在教学中通过具体的字例生动形象地书写讲解演示，使学生进一步理解“天覆天要大，地载地要广”的道理。通过形象的比喻，使学生进一步掌握书写汉字过程中的一些基本要领，从而在习练中不断提高书写能力。
5.评比促趣
在课堂教学中，要及时讲评学生作业，做到及时发现及时评点。其次，教师讲评的方式要多样化，可以采取书面评价与口头评价相结合，教师评价与同学互评相结合等方式。以充分发挥学生、教师的能动性，主动性。再次，就是要善于引导学生发现问题，特别是要善于发现别人的优点，找到自己的缺点，能够取长补短。及时肯定、表扬就显得尤为重要。还要坚持差异化、个性化的评价方法，例如在评讲学生课堂作业时，围绕训练重点，让学生自评后，再进行互评作品的优点和缺点，交流学习体会。教师小结时，指出书写方面普遍存在的问题，指明今后努力的方向。评定等级时，要以鼓励性为主，挖掘闪光点，增强他们的信心。
6.成功助趣
使学生获得成功的体验可以更有效地帮助学生培养自信形成兴趣。无论是班级还是学校都要同时建立每个学生展示的平台。我们班级就在教室里建立了书写展示专栏，让学生感到因为写一手好字而自豪，我们学校每月更新一次走廊上的师生书写作品。每半学期开展一次师生书画大赛。积极鼓励师生参加上级部门和社会举办的各项书法竞赛活动。多渠道开辟展示的空间，积极引导师生练字的积极性，收效显著。
二、精心指导 培养习惯
高年级的写字教学要在继续重视学生正确的坐姿，正确的执笔姿势以外还要培养学生认真写字的习惯，认真读帖，临帖的习惯。有的字笔画繁复，笔画之间的比例搭配较为复杂所以很难写好。高年级的学生已经初步具备了一定的自学能力，因此在指导学生写字时，要有计划地帮助学生循序渐进地逐步掌握写字方法。小学高年级写字教学，要在已有的基本笔画、笔顺规则的基础上，逐步上升到书法层面来反观汉字的书写之法。进一步认识和掌握汉字的结构规律，引导学生发现并领悟相应的结字规律。这样一来，就把汉字本身的结构要领潜移默化的转变为学生自己在实践中发现的东西，学生获得了成功体验，形成深刻记忆并终生受益。再用比较的方法指导练习，引导学生在自己练习的基础上，反复对照字帖，寻找差距，逐步修改提升。要讲练结合，讲究实效。使学生形成“提笔既练字”的意识。 达到“我要练字，给我一点时间吧，我一定要练好字”的心理需求，养成挤时间练字的习惯。好的习惯是成功的保障，学生在中低年级养成的写字习惯，到了高年级应该继续得到不断地强化，通过内化形成能力。
小学高年级的写字教学任重道远，需要师生共同努力，需要长期坚持不懈地探索，才有可能在小学阶段打好书写汉字的基础，传承和发扬好汉字书写之法这一中华文化。