偏激是一种情商

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  摘要:中等职业学校开展创业教育是国际竞争、经济和社会发展的需要与选择,当前的职业教育落脚点在哪里?就业?一味的强调就业?我们需要实实在在的看清楚孩子们呢身上的毛病和缺失,还有别忘了需求,学生的需求和家长的需求,两个有矛盾却也是殊途同归。我们的孩子思想不成熟,行为却上成熟的过早。他们错把偏激当情商来一天天培养着自己,自己惯着自己。他们需要的不仅是技能上的教育,更多的是心理上的教育和熏陶。
  关键词:中等职业学校;情商;偏激;风波
  我说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细,大至教育教学工作,小至学生的发型、手指甲样样少不了班主任操心。 实习了这个主任还没停息,除了正常的课程工作要完成,更少不了学生实习动态的变化,尽可能抓住一切值得教育的小事件和小典型,为我们良好班风、学风的形成打好坚实的基础。下面就一个小小的个案来说说。
  事件:报名风波
  我们班是一个中专班,为了能有更好的学历,大部分的同学选择了注册入学。在注册入学的会议中出了叉子,学生没有坚持听完会议内容,最后连表格的如何填写,考试报名费20元的付款方式都没听到,直接影响了接下来周三的网上报名。
  接到班长的电话才知道大家对自己的事是这样的不上心。当时就在班级的群里发了一下通知,交费自己去银行办理,表格先填草表,并且网报当天早点来问老师,接着就是批评一下全班。
  群里面的谈话如下:
  我说:以后的注册入学的会,希望大家自己重视。开会的老师也没有义务给大家付款。注册入学是你自己的事。
  包同学:我也是醉了,又不是我们想注册入学的,你们玄武这学期招的人多了把我们赶走了还不负责任了。
  包同学:不就是20块钱的事有必要吗那个老师可以给那么多人办不能多几个吗?
  包同学:等于说我们还要给几百块钱的跑路费吗?我们这个学期交了620的学费一节课没上这不是钱啊?学校老师收钱不办事啊?
  包同学:我们几个大老远从江宁跑来跑去逗我们玩啊 要不然就发毕业证书给我我自己去白下区招生办注册入学。
  我说:第一,620元的费用是学费,和注册入学并无关系。
  我接着说:开会的老师只是良心办事,你的钱是你的,不是他的,所以孩子们也别有情绪,今天本是大家做错了。错了就得汲取教训,下次别出现提前走人的事。
  包同学:你可以付,你是老师呀,你也该替我们付钱。
  我说:我付不了款的原因如下,你们也看看我说的对不对。一是我有课,走不开,二是我的卡也没有付款功能,三是我没有你们的账户信息,到每一台电脑前都要安装控件,这些都很费时间。费你们的时间,四是我没弄过这件事,也不明白付款过程如何进行。要慢慢摸索。
  我说:遇到事情了我想跟大家说如果吵架可以解决问题,我希望大家去菜场跟买菜的大妈学习,但是不能解决。只有心平气和去想办法补救才是正确解决事情的道。每次返校都不能全体按时到,早来的我不忍心留你太长时间,迟到的我说你,你总有一对理由,我也懒得生气懒得跟你较真,因为较真我生气,你也生气。所以算了。希望今天的话大家也心平气和的去看。中国的语言看读的语气,我今天也不想生气,所以就说到这里了。
  主要问题分析:
  这段时间的相处,我发现包同学把偏激当作一种情商。性格方面以自我为中心、固执;心理方面属于自己开心方便即可;劳动能力方面较薄弱;办事效率差,解决问题靠吵。而形成这几种现象的主要是以下几反面:家长的宠爱、 集体的不团结、错误纠正的及时性。 针对这些问题,作为新接手的班主任,我不能放之任之,有责任采取一些措施,希望集体回归正轨。
  1、发现她积极的一面
  我发现包同学虽然经常有时会抱怨,会激动的表达不满,但她依然有向上的愿望,她身上还有很多“闪光点”,比如,对老师平日里很有礼貌,不闹事的时候还挺讨人喜欢,上课也能跟着老师的要求做,所以我们可以发掘他这些向上的可塑性,对她进行再教育。
  首先,在实习巡访中,多为包同学提供表现机会,在班级的小事情中多表扬她办事的积极性。结合班级的每次返校,让她负责实习手册和材料的收集发放等小事,让她感到被信任和责任感,让她在活动中慢慢体会自己也是集体的一份子,从而达到消除行为惰性的效果。
  2、信任她并正确看待“较真”
  信任是一种人格力量,它促人奋进,使人努力。对她来说,只有信任她,才能得到她的信任。信任她,也是尊重她人格的表现,也只有这样,才能消除他自暴自弃的心理。遇事极端的性子和处理方法,我必须坚持去等待她的改变。
  3、运用多种评价,促进发展
  维果茨基说过:“我们不盯着儿童发展的昨天,而应该盯着儿童发展的明天”。 虽然她已经不再是儿童,但是不成熟、幼稚、偏激当做一种情商,却带给了她现在的性格和处事方式。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他,她的个性发展必然受到限制。
  4、偏激可以,但不是情商
  学生由于没成年,幼稚,不成熟,自我为中心,所以我认为偏激可以。但不可以将偏激变成一种情商。
  偏激的三个方面:
  (1)认识的片面性。偏激的人以偏概全,固执己见,钻牛角尖,对人家善意的规劝和平等商讨一概不听不理。
  (2)情绪上的冲动性。偏激的人表现是按照个人的好恶和一时的心血来潮去论人论事,缺乏理性的态度和客观的标准,易受他人的暗示和引诱。
  (3)行为上的莽撞性。偏激在行动上的表现是莽撞从事,不顾后果,友谊就是讲义气。
  鉴于这三种特性,我试图教育包同学认识偏激不是一种情商,不值得培养。通过班级的活动,班级的同学等事件来正面引导。
  教育的结果:
  经过换位思考,推心置腹的交谈和班级的培养自信的活动,我们最终达成了共识,互相的谅解。包同学对于班级的事情和自己的事情知道如何解决,如何面对。
  反思:
  包同学不是个案,其实是班级很多学生的通病,同学们的偏激个性主要来自于家庭,家长的娇惯、放任、养成了她唯我独尊、蛮横无理的个性,以至于出现了不可理解的语言和不恰当的行为,给学校教育工作带来了许多困难。如果老师和家长对他的过错或者是出现的问题,只是一味的批评,不但不能从根本上解决问题,反而很容易伤害他們的自尊心,引起他对老师和家长的敌意和不信任,给今后的思想带来更大的障碍。偏激已经被孩子养成了一种情商,她们需要的是理解和适当的换位思考,慢慢迎回正途,这是一个过程,也是一个煎熬,看谁能熬到最后。
  参考文献
  [1]偏激的定义和表现——百度好搜.
  [2]面对偏激的学生,教师怎么办?齐泽宏工作室.
  [3]母爱”落脚在哪里 (窦桂梅)
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