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“以学生为中心” 的英语课堂教学模式，强调通过学生的自主活动去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻
松愉悦的情境中提高运用英语的能力。
一、什么是“以学生为中心”
“以学生为中心”就是以学生为中心的主题教育模式。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用。教师在在以学生为中心的教学模式中的作用应定位为：教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动作用的组织者，学生在掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者。设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
二、为什么要“以学生为中心”
国家教委颁布的《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。“以学生为中心”的教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
三、《新目标英语》为实施“以学生为中心”提供了教学可行性
《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计，与学生的知识面形成了明显的“信息沟（Information Gap）"，有利于激发语言与情景的关系，使学生在情境中学习英语，体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。
四、教育学基础
现代教育的代言人杜威在《民本主义与教育》中明确阐述教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，“在问题中学习”。他认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。他所主张的教育是没有目的的，是让学生在问题的情境中自己探索，自己改造和改组经验，自己得出结论，从而得到发展。
五、实施原则
1. 趣味性原則
在新课程标准中分级制定了情感目标。教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知。
2. 实践性原则
主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。
3. 自主学习原则
使全体学生都成为学习的主体，这是衡量活动教学成功与否的标志。要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为学习的主人。
4. 生活性原则
注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。
5. 开放性原则
活动教学过程是一种开放的过程，这主要体现在教学情境的创设上，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。
六、与希沃教学系统的整合
计算机辅助教学系统将教学内容、教学经验和计算机技术紧密地结合在一起，成为创设情境的物质基础，这可以将学生带进所要涉及的语言氛围中，使学生身临其境地学习知识，运用语言。因此可以借助希沃教学系统，一方面这样可以引起学生对研究对象的浓厚兴趣，激发学生探求知识的欲望;另一方面，也可以大大丰富学生的表象，有利于学生展开形象思维。
七、主要的活动方式
1. 借助多媒体导入新课---激发学生学习新知识的兴趣
兴趣往往是学习的先导，有了兴趣，就有了学习的动力。精彩的课堂就好比优美的文章，开头写得好就能吸引读者。不管以哪种方式都要达到激发学生兴趣，调动学生的情绪为目的，为以节课做好开始。
2.选择性精讲
学生一看就会，一点就通的知识尽量少讲，让学生自己在学习中体会和总结。“授之以鱼不如授之以渔”的目的正是引导学生利用自己所掌握的学习技能完成终身学习的目标。
3.精讲多练
所谓精讲多练就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，抓住实质，依靠大纲，钻研教材，突出重点和难点。在精讲时，要让学生参与到教学活动中来，使他们在参与中提高兴趣，获得知识。而且在练习中还应做到内容适当集中，内容逐步加深的，单项与综合练习交叉。
4.通过游戏复习检查所需内容
5.不同层次学生不同要求
不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个体差异又有不同奋斗目标，既激发了全体同学的学习兴趣，又形成了比.赶.帮.超的好风气。
6.保护学生的听课兴趣
在课堂上努力做到少批评，多表扬鼓励，并且真诚.和谐地对待每一位学生，建立融洽的师生关系。让学生“亲其师，学其道”
7.尽可能提供说英语的环境
除了课堂上要求学生尽量说英语外，还要求学生利用课余时间以及在家都要多用英语思考表达和交流。
总之，以“学生为中心”的英语教学模式有助于学生的主学习，有助于提高学生运用语言的能力也有助于增强学生的学习兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。
松愉悦的情境中提高运用英语的能力。
一、什么是“以学生为中心”
“以学生为中心”就是以学生为中心的主题教育模式。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用。教师在在以学生为中心的教学模式中的作用应定位为：教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动作用的组织者，学生在掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者。设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
二、为什么要“以学生为中心”
国家教委颁布的《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。“以学生为中心”的教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
三、《新目标英语》为实施“以学生为中心”提供了教学可行性
《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计，与学生的知识面形成了明显的“信息沟（Information Gap）"，有利于激发语言与情景的关系，使学生在情境中学习英语，体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。
四、教育学基础
现代教育的代言人杜威在《民本主义与教育》中明确阐述教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，“在问题中学习”。他认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。他所主张的教育是没有目的的，是让学生在问题的情境中自己探索，自己改造和改组经验，自己得出结论，从而得到发展。
五、实施原则
1. 趣味性原則
在新课程标准中分级制定了情感目标。教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知。
2. 实践性原则
主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。
3. 自主学习原则
使全体学生都成为学习的主体，这是衡量活动教学成功与否的标志。要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为学习的主人。
4. 生活性原则
注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。
5. 开放性原则
活动教学过程是一种开放的过程，这主要体现在教学情境的创设上，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。
六、与希沃教学系统的整合
计算机辅助教学系统将教学内容、教学经验和计算机技术紧密地结合在一起，成为创设情境的物质基础，这可以将学生带进所要涉及的语言氛围中，使学生身临其境地学习知识，运用语言。因此可以借助希沃教学系统，一方面这样可以引起学生对研究对象的浓厚兴趣，激发学生探求知识的欲望;另一方面，也可以大大丰富学生的表象，有利于学生展开形象思维。
七、主要的活动方式
1. 借助多媒体导入新课---激发学生学习新知识的兴趣
兴趣往往是学习的先导，有了兴趣，就有了学习的动力。精彩的课堂就好比优美的文章，开头写得好就能吸引读者。不管以哪种方式都要达到激发学生兴趣，调动学生的情绪为目的，为以节课做好开始。
2.选择性精讲
学生一看就会，一点就通的知识尽量少讲，让学生自己在学习中体会和总结。“授之以鱼不如授之以渔”的目的正是引导学生利用自己所掌握的学习技能完成终身学习的目标。
3.精讲多练
所谓精讲多练就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，抓住实质，依靠大纲，钻研教材，突出重点和难点。在精讲时，要让学生参与到教学活动中来，使他们在参与中提高兴趣，获得知识。而且在练习中还应做到内容适当集中，内容逐步加深的，单项与综合练习交叉。
4.通过游戏复习检查所需内容
5.不同层次学生不同要求
不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个体差异又有不同奋斗目标，既激发了全体同学的学习兴趣，又形成了比.赶.帮.超的好风气。
6.保护学生的听课兴趣
在课堂上努力做到少批评，多表扬鼓励，并且真诚.和谐地对待每一位学生，建立融洽的师生关系。让学生“亲其师，学其道”
7.尽可能提供说英语的环境
除了课堂上要求学生尽量说英语外，还要求学生利用课余时间以及在家都要多用英语思考表达和交流。
总之，以“学生为中心”的英语教学模式有助于学生的主学习，有助于提高学生运用语言的能力也有助于增强学生的学习兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。