在小学美术教学中，涂色是重要的内容，因此掌握一定的涂色技巧是必要的。教师如果将涂色教学局限于技巧训练，那么学生的主动意识不仅得不到激发，还难以提升美术素养。学生若从艺术审美的高度对涂色产生认知，在涂色的时候就会将自己的思想融入其中，并用色彩表达出来。在这个过程中，他们的艺术鉴赏力也会得到提升。因此，教师要从学生的兴趣出发，对他们的涂色能力进行培养。
　　一、以生活场景为基础，选择涂色教学内容
　　小学生天真烂漫，喜欢随意涂鸦，容易在不知不觉中丢失美术创作中的主体部分。因此，教师需要用正确的方式进行教学，让学生在掌握相应的技巧后有目的地完成涂色任务。生活内容是丰富多彩的，教师在课堂上塑造生活场景，让学生在熟悉的环境中进行涂色练习，有利于学生自主寻找色彩的规律，逐渐掌握相关的技巧。如果素材与教学内容不匹配，不仅无法让学生正确领悟知识点，甚至会对学生产生误导。因此，在塑造生活场景时，教师要选取恰当的素材，让学生在解讀素材的同时对涂色方面的理论知识有所了解。将生活素材引入小学美术课堂，可以有效结合生活和涂色理论知识，让学生快速掌握涂色技巧，完成涂色作品。
　　例如，在“校园里的花”的学习中，笔者让学生观察校园里的植物，注意它们的色彩和外形，并用铅笔画出植物的轮廓。在课堂上，笔者让学生用语言描述植物的色彩、轮廓，并根据自己对植物的印象进行涂色练习。学生此时已经对植物有所了解，因此很快将植物的轮廓画出来。绿色的草、绚丽多彩的花、褐色的树干都能够让学生产生兴趣。教师再给予适当的指导，就可以使学生掌握色彩搭配的知识。
　　二、由浅入深，整合涂色教学
　　教师在涂色技巧的教学中，不仅要传授美术理论，还要采用学生能够接受的方式进行涂色训练，引导学生掌握一些技巧。在涂色的过程中，学生需要对美术作品的内涵有所领悟，这样可以帮助学生提高艺术鉴赏力。一些教师发现，在涂色的时候，部分学生不知道如何调色，在短时间内不能完成任务，负面情绪非常明显。涂色需要注意力高度集中，在色彩调配的时候深思熟虑，这对学生而言是有一定难度的。小学生的注意力集中时间比较短，不能很好地完成涂色这种细致入微的工作。因此，教师在涂色教学中要以引导为主，由浅入深，让学生在涂色的过程中产生成就感，能够被色彩感染，积极配合教师完成涂色任务。
　　例如，在一节美术课的涂色教学中，笔者让学生观察并画出讲台上的苹果。学生先画出苹果的轮廓，然后根据自己的观察进行涂色。笔者让学生观察苹果的边缘是什么颜色，中间又是什么颜色，引导学生通过涂色获得立体效果，让学生学会合理搭配颜色。学生若能成功完成作品，就更加愿意尝试下一个涂色任务。在学生涂色的过程中，笔者引导学生学习色彩搭配的技巧，让学生循序渐进地学习，学生的涂色能力相应地就提高了。
　　三、创新涂色方法，培养学生创新思维
　　在涂色教学中，若教师传授的涂色技巧局限于教材，且教学方式循规蹈矩、缺乏新意，学生在课堂上就很难集中注意力。教师在讲解涂色技巧的时候，要采用多种方式，如游戏的方式、比赛的方式或拼图的方式等，让学生认识色彩、理解色彩，并乐于接受涂色技巧的训练。如此，学生就更有兴趣学习涂色技巧，乐于掌握更多的涂色知识，用自己的画笔表达内心的世界。教师要注意培养学生的创新思维，让学生在涂色练习中自由发挥，从而培养学生的美术创新意识。
　　例如，在“窗外的天空”一课的教学中，笔者让学生观察窗外，然后将天空画出来。多数学生会画出蓝天、白云;有些学生的画中只有蓝天，没有白云;还有的学生与众不同，画了很多乌云，下面是淅淅沥沥的雨，表现阴雨连绵的天气。笔者将阴雨连绵的作品展示给大家，表扬其非常有创造力，然后启发学生：“你们看过夕阳吗？看过日出吗？下雪天呢？在飞机上看过天空吗？”运用这样的启发方式，学生就活跃起来，笔下的天空也不再千篇一律。采用这种教学方法，对培养学生的创新思维十分有帮助。
　　（作者单位：江苏省南通市崇川区虹桥小学）