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摘要：新课程改革的推行，能让高中地理教学发生根本性的改变，其中最为明显的一个变化是对教学方法的运用。本文主要概述，新课程背景下高中地理教学策略的开展，通过创新性教学模式的引入，以提升学生的高中地理知识掌握能力和实践应用能力，让学生能对地理学习有着更为浓厚的兴趣。
关键词：新课改；高中地理；教学发展
前言：新课程改革模式下，高中地理的教学目标、教学方式和教学理念等都要做出适度的改变。在不同形式的对比中能了解到新课程改革对于高中历史而言，是一次彻底的改变。所以课程改革的背景下，进行高中地理实践教学研究十分必要，并能在具体的应用中开展科学的研究，从而能更好的推进高中地理教学工作，让学生的地理知识应用能力得到极大的提升。
一、影响高中地理课堂教学效率的主要因素
1.教学手段比较陈旧，课堂教学缺乏活力
在高中地理教学中，受应试教育思想影响，一些教师在课堂教学中，还是以“黑板 + 粉笔”为主，采用灌输式教学模式，不仅课堂教学手段比较陈旧，可能教学实效性也比较差，这种教学手段严重影响着学生学习效果的提升。在高中地理教学中，一些教师为了凸显知识的重要性，用粉笔在黑板上记录知识点，围绕课本内容展开教学，不能够将课堂教学内容进行有效拓展，有限的课程资源，即很难激发学生学習的积极性，也不利于学生能力水平的提升。另外，在高中地理教学中，一些教师课堂教学缺乏活力，不注重与学生之间的交流沟通，学生参与度不高，虽然教师声嘶力竭的讲课，由于概念性知识内容比较枯燥，依旧很难激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，学生注意力无法集中，教学内容缺乏吸引力，影响高中地理课堂教学效率的提升。
2.教师习惯主导课堂，学生主体地位不突出
新课改背景下，高中地理传统教学模式，已经很难适应新时期教育教学发展需求。然而，受传统应试教育思想的影响，一些教师依旧习惯主导课堂，学生主体地位不突出。在课堂教学中，由于课堂教学时间比较有限，就是只注重传授地理知识，不注重与学生之间的互动交流，怕课堂教学互动交流时间过长，耽误课堂教学进度，导致学生主体地位得不到有效体现。由于课堂教学缺乏交流互动，学生只接受教师传授的知识，缺乏自主探究意识，导致学生，学习的主动性和积极性比较差，枯燥的概念知识教学，学生课堂参与度不高，影响着学生学习能力和学习水平的提升，同时，由于学生课堂学习兴趣不浓，也在一定程度上影响着高中地理课堂教学的有效性。
二、新课改背景下高中地理有效教学途径
1.重视培养学生的地理基础知识
地理基础知识的学习是高中地理课堂教学中的关键教学内容，原因是高中地理知识由于内容众多，涉及面广，所以在教学过程中，需要让学生对基础知识有着简单的了解与认知，进而以深化学生的知识能力，让学生能在知识学习中对知识点进行记忆，使学生能更好的学习到地理知识，进而提升地理知识的实践化教学水平。
2.精心做好教学设计，让教材回归现实生活
“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。”所以学生学的好与坏，与教师息息相关，所以我们要想方设法对教学内容进行精心的设计，促进学生学习的积极性。我们在进行教学设计时不能只是简单的罗列教学大纲的知识目标和知识点，只考虑把完整的知识讲授和呈现给学生。而是要认真分析本节的教学的三维目标，仔细学习并吃透教材，对教材进行研究。根据自己教学对象的特点，精心从导入、设问、活动、训练、课件等环节设计好教学过程。
3.改变传统的课堂教学模式，充分体现学生主体地位
受应试教育思想的影响，传统高中地理教学以成绩作为评价唯一标准，教师只关注学生的学习成绩，注重知识的灌输，导致学生学习的主动性比较差，对地理课产生厌烦情绪，这样，既容易导致地理成绩两极分化，学生学习缺乏主动性，也容易导致学生只是机械记忆，不利于学生综合素质的提升。
4.巧妙设计教学导入，营造良好的课堂氛围
在高中地理教学中，由于一些教学内容比较抽象，很难快速的吸引学生，激发学生学习兴趣，因此，巧妙设计教学导入就显得非常重要。在一项新的学习内容开始时，就是要能够有效的创设教学情景，或者恰当地运用多媒体进行教学导入，通过多媒体或者教学情境的创设吸引学生的注意力，调整学生的学习状态，以有效增强学生学习内驱力，提高课堂教学效果。高中地理课堂教学导入，导入形式要多样化，就是既可以利用新闻事件、趣味故事、地理谚语导入课堂教学内容，也可利用地理图片、视频画面、地理实验导入课堂教学内容，以便于给学生以新鲜感，使学生更加直观的感受课堂教学内容。
5.对学生进行及时、适时的科学评价
赞美是一种心灵的雨露。对赞美的需要，深深地植根于每个人的灵魂之中。剧作家莎士比亚曾毫不掩饰地说：“赞美，即是我的薪俸。”成人尚且如此，孩子更需要赞美。在教学中教师应善于发现学生身上的闪光点，哪怕是一点点，教师也要及时给予肯定，教师的一个和蔼的微笑；一个鼓励的目光；一句幽默风趣的赞扬和入木三分的分析态度，都能增进学生对地理知识的理解和掌握。教师要珍惜学生心灵深处的渴望，把握时机及时给予肯定和鼓励，让每一位学生都能体会到地理带给他的快乐，品尝到成功的喜悦。
结语：综上所述，作为新时期的地理教师，为了实施新课程改革的新理念，为学生提供更加自由的发展空间。我们应不断善于发现，要具备对本身的教学实施反思和革新的能力；不停研究、探讨新课改学习的心得体会；掌握地理讲授要领，以期到达较好的教学成效，使学生能积极主动地发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
参考文献：
[1]聂惠玲.新课改背景下提高高中地理课堂教学效率探索[J].中国校外教育，2016（15）
[2]侯天遥.浅谈新课改下高中地理学习兴趣的培养[J].中华少年，2017（30）
[3]过智华.浅谈高中地理高效课堂的构建策略[J].城市地理，2017（16）
[4]肖庆兰.浅谈初中地理高效课堂的构建[J].江西教育，2017（24）
[5]森格道尔吉.探究如何提高高中地理教学的有效性[J].好家长，2017（30）
关键词：新课改；高中地理；教学发展
前言：新课程改革模式下，高中地理的教学目标、教学方式和教学理念等都要做出适度的改变。在不同形式的对比中能了解到新课程改革对于高中历史而言，是一次彻底的改变。所以课程改革的背景下，进行高中地理实践教学研究十分必要，并能在具体的应用中开展科学的研究，从而能更好的推进高中地理教学工作，让学生的地理知识应用能力得到极大的提升。
一、影响高中地理课堂教学效率的主要因素
1.教学手段比较陈旧，课堂教学缺乏活力
在高中地理教学中，受应试教育思想影响，一些教师在课堂教学中，还是以“黑板 + 粉笔”为主，采用灌输式教学模式，不仅课堂教学手段比较陈旧，可能教学实效性也比较差，这种教学手段严重影响着学生学习效果的提升。在高中地理教学中，一些教师为了凸显知识的重要性，用粉笔在黑板上记录知识点，围绕课本内容展开教学，不能够将课堂教学内容进行有效拓展，有限的课程资源，即很难激发学生学習的积极性，也不利于学生能力水平的提升。另外，在高中地理教学中，一些教师课堂教学缺乏活力，不注重与学生之间的交流沟通，学生参与度不高，虽然教师声嘶力竭的讲课，由于概念性知识内容比较枯燥，依旧很难激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，学生注意力无法集中，教学内容缺乏吸引力，影响高中地理课堂教学效率的提升。
2.教师习惯主导课堂，学生主体地位不突出
新课改背景下，高中地理传统教学模式，已经很难适应新时期教育教学发展需求。然而，受传统应试教育思想的影响，一些教师依旧习惯主导课堂，学生主体地位不突出。在课堂教学中，由于课堂教学时间比较有限，就是只注重传授地理知识，不注重与学生之间的互动交流，怕课堂教学互动交流时间过长，耽误课堂教学进度，导致学生主体地位得不到有效体现。由于课堂教学缺乏交流互动，学生只接受教师传授的知识，缺乏自主探究意识，导致学生，学习的主动性和积极性比较差，枯燥的概念知识教学，学生课堂参与度不高，影响着学生学习能力和学习水平的提升，同时，由于学生课堂学习兴趣不浓，也在一定程度上影响着高中地理课堂教学的有效性。
二、新课改背景下高中地理有效教学途径
1.重视培养学生的地理基础知识
地理基础知识的学习是高中地理课堂教学中的关键教学内容，原因是高中地理知识由于内容众多，涉及面广，所以在教学过程中，需要让学生对基础知识有着简单的了解与认知，进而以深化学生的知识能力，让学生能在知识学习中对知识点进行记忆，使学生能更好的学习到地理知识，进而提升地理知识的实践化教学水平。
2.精心做好教学设计，让教材回归现实生活
“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。”所以学生学的好与坏，与教师息息相关，所以我们要想方设法对教学内容进行精心的设计，促进学生学习的积极性。我们在进行教学设计时不能只是简单的罗列教学大纲的知识目标和知识点，只考虑把完整的知识讲授和呈现给学生。而是要认真分析本节的教学的三维目标，仔细学习并吃透教材，对教材进行研究。根据自己教学对象的特点，精心从导入、设问、活动、训练、课件等环节设计好教学过程。
3.改变传统的课堂教学模式，充分体现学生主体地位
受应试教育思想的影响，传统高中地理教学以成绩作为评价唯一标准，教师只关注学生的学习成绩，注重知识的灌输，导致学生学习的主动性比较差，对地理课产生厌烦情绪，这样，既容易导致地理成绩两极分化，学生学习缺乏主动性，也容易导致学生只是机械记忆，不利于学生综合素质的提升。
4.巧妙设计教学导入，营造良好的课堂氛围
在高中地理教学中，由于一些教学内容比较抽象，很难快速的吸引学生，激发学生学习兴趣，因此，巧妙设计教学导入就显得非常重要。在一项新的学习内容开始时，就是要能够有效的创设教学情景，或者恰当地运用多媒体进行教学导入，通过多媒体或者教学情境的创设吸引学生的注意力，调整学生的学习状态，以有效增强学生学习内驱力，提高课堂教学效果。高中地理课堂教学导入，导入形式要多样化，就是既可以利用新闻事件、趣味故事、地理谚语导入课堂教学内容，也可利用地理图片、视频画面、地理实验导入课堂教学内容，以便于给学生以新鲜感，使学生更加直观的感受课堂教学内容。
5.对学生进行及时、适时的科学评价
赞美是一种心灵的雨露。对赞美的需要，深深地植根于每个人的灵魂之中。剧作家莎士比亚曾毫不掩饰地说：“赞美，即是我的薪俸。”成人尚且如此，孩子更需要赞美。在教学中教师应善于发现学生身上的闪光点，哪怕是一点点，教师也要及时给予肯定，教师的一个和蔼的微笑；一个鼓励的目光；一句幽默风趣的赞扬和入木三分的分析态度，都能增进学生对地理知识的理解和掌握。教师要珍惜学生心灵深处的渴望，把握时机及时给予肯定和鼓励，让每一位学生都能体会到地理带给他的快乐，品尝到成功的喜悦。
结语：综上所述，作为新时期的地理教师，为了实施新课程改革的新理念，为学生提供更加自由的发展空间。我们应不断善于发现，要具备对本身的教学实施反思和革新的能力；不停研究、探讨新课改学习的心得体会；掌握地理讲授要领，以期到达较好的教学成效，使学生能积极主动地发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
参考文献：
[1]聂惠玲.新课改背景下提高高中地理课堂教学效率探索[J].中国校外教育，2016（15）
[2]侯天遥.浅谈新课改下高中地理学习兴趣的培养[J].中华少年，2017（30）
[3]过智华.浅谈高中地理高效课堂的构建策略[J].城市地理，2017（16）
[4]肖庆兰.浅谈初中地理高效课堂的构建[J].江西教育，2017（24）
[5]森格道尔吉.探究如何提高高中地理教学的有效性[J].好家长，2017（30）