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摘要：语文阅读教学是小学阶段教学的关键环节，是培养学生语文素养，提高学生综合素质的重要基础。本文通过思考语文阅读的作用，围绕教师、学生、学校三个层面，分析现阶段小学语文阅读教学存在的问题，并遵循新课改客观规律，提出有针对性的可行策略，为小学语文阅读教学提供方法依托，积极营造阅读氛围浓厚的语文课堂。
关键词：小学语文 阅读教学 新课改
新课程改革实施后，社会各界对语文阅读教学提出了新的更高要求，“阅读是学生搜集、处理信息，认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。为更好地培养小学生阅读能力与兴趣，提高教师教学水平，发挥学校的保障作用，笔者就小学语文阅读教学，结合自身教学实践经验和理论总结，分析探讨优化教学方法的策略，以期為广大一线教师提供参考。
一、小学语文阅读教学的重要作用
（一）传承文化基因的重要路径
优秀的文学作品温润人心，启迪心灵。在小学阶段，儿童心智尚未开化，这一时期阅读是了解中国汉字、中华文化的主要方式和途径。民族的希望和未来是属于下一代的，一首质朴纯真的童谣、一段感人至深的红色故事、一首意境深远的古诗，这些都凝结着我们厚重的民族精神。学生们通过阅读，不断吸取丰富的精神食粮，也必将把优秀的中华文化基因传承下去。
（二）提高综合素质的重要环节
著名教育学家叶圣陶先生说，阅读是一种“积蓄”，在学生学习成长阶段，阅读不仅可以丰富学生的文化知识，而且可以开阔视野、提高能力、陶冶情操，加以引导后能够形成良好的学习习惯，受用终生。新课改中也明确要求重视阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，进而提高学生综合素质。
（三）畅通师生对话的重要媒介
阅读是关乎文本、学生、教师三者的互动，这种互动很大程度上是教师带领学生走进文本、分析文本、理解文本的过程。在这一过程中，完成了老师与学生的对话，饱含着老师与学生的情感交流，有助于学生接受知识、消化知识，完成相关的教学目标。
二、小学语文阅读教学的问题制约
（一）教师层面
“师者，传道授业解惑也”。教师对于阅读专业知识掌握不全面会直接影响教学效果，尤其在小学阶段，汉字美学、文化美学这些关乎学生审美教育培养的专业知识显得尤为重要。在教学过程中，教学目标的泛化、教学内容选择的随意性都会偏离既定的教学任务。此外，教学方法的应用也很重要，部分老师只凭经验，忽视教学方法的多样性和灵活性，对新生事物接受能力较差，不适应课程改革带来的新要求、新挑战。
（二）学生层面
网络信息化高速发展，网络平台、电子设备带来“快餐式”文化体验，在这种环境下，缺少耐心阅读文学作品的良好氛围，不利于学生阅读兴趣的培养。有些学生短期的阅读成效不明显，而且阅读方法不甚恰当，尽管老师有意培养其阅读兴趣，但收效甚微。尽管“唯考试”“唯分数”论的风气逐渐消退，但依然有很多学生仅对考试重点要求的文本加以阅读，并为了完成学习任务，只是简单地做题训练，没有真正参与到阅读中去，存在功利化阅读的倾向。
（三）学校层面
图书馆的藏书数量都有一定标准，场所建设基本满足阅读需求，但缺少以学生需求为主导的图书订购和场所设计。语文阅读不仅需要氛围，更需要兴趣的引导，在活动开展方面，很多学校未能很好开展。此外，学校对老师的教学评价体系单一，完全按照“细则”“条例”进行评估，一定程度上偏离阅读教学对学生阅读习惯、情感体悟等深层次的效果叠加。
三、小学语文阅读教学的有效策略
（一）以教师专业化为基础，构建合理的教学框架
1.明确教学目标
首先在设计课堂教学目标方面，要遵循科学性原则，符合语文课程标准，符合学生认知规律。其次要遵循实用性原则，既要充分考虑学生实际，也要有利于教师的知识传授。最后要遵循具体性原则，对于在阅读教学过程中认知字词、文章理解、情感体悟等多方面都要设立具体目标任务，这样才能够精准把握阅读教学目标。
2.精选教学内容
王荣生说，一堂好课的最低标准是要有合宜的教学内容。教学内容首先要参照“课程标准”执行，立足教材文本，有针对性拓展阅读教学内容，要结合教学目标，准确分析学情，做到“以学定教”。抓住教学重点，设计环节问题，形成多层次的教学内容。
3.完善教学方法
阅读的方法有很多种，包括略读法、精读法、摘抄法等，教师在教学过程中，不仅要通过互动方式引导学生品读，也要指导学生开展个性化的阅读实践，在主动思维和情感活动中增进对阅读内容的理解和体验。
（二）以学生兴趣化为导向，打造新型的语文课堂
1.坚持以生为本
教育过程中最重要的关系莫过于师生关系，学生在老师的引导下获得新知识，得到新发展，教师在教学过程中要始终坚持把学生的实际需求放在首位，坚持以生为本。要“因材施教”，充分激发每位学生的认知潜力，鼓励学生通过独立自主的学习活动，培养自身语文阅读能力。
2.创设阅读情境
随着新课改的不断深入，情境创设在语文教学活动中的应用逐渐增强。小学阶段的学生，有着模仿能力强、好奇心重的特点，通过创设情境的教学方式，能够让学生更快进入阅读的角色中，进而准确把握文章内容。尤其是在写实类的文章中，可以提前预设相关问题，加强学生间的互动，充分调动学生阅读兴趣，不断培养学生的语文实践能力。
3.使用科技媒介
随着信息技术的发展，在小学语文阅读教学中更多地使用互联网、多媒体技术，可以丰富课堂教学形式，活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性。此外，现代科技手段的运用，能够使学生在知识的交叉、渗透中开阔视野、提高学习效率，帮助学生提高阅读能力，增加知识储备。
（三）以评估科学化为手段，筑牢优质的教育阵地
1.完善评估体系
小学语文阅读教学评估体系要根据学生综合素质提升为准绳，充分结合“全面性”和“有效性”，对学生阅读技能、阅读理解、阅读习惯等方面进行深度考核。评估体系设计中，要结合教师实际教学结果，满足教学实际需求，不搞“一刀切”，形成科学合理的教学评估体系。
2.建设阅读阵地
当前，几乎每所小学都设有图书室、阅览室，即便是贫困地区设备也相当齐全。但阅读的阵地建设不应只是阅读硬环境，更需要在软服务上下功夫。
四、结语
阅读的本质在于培养学生运用民族语言进行思维和表达的能力，进而促进学生的全面发展。基于新课程改革理念，坚持以学生需求为教学根本，广视角、深层次、多手段培养、教育、提升小学阶段学生阅读综合素质。
参考文献：
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城：聊城大学，2014.
[2]王荣生.系列讲座：教学内容的选择与教学环节的展开（第三讲）根据学生学情选择教学内容[J].语文学习，2009（12）：1722.
[3]周涛.新课标指导下小学语文阅读课的教学研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[4]赵月华.小学生课外阅读兴趣培养策略新探[J].中国农村教育，2019（15）：110.
关键词：小学语文 阅读教学 新课改
新课程改革实施后，社会各界对语文阅读教学提出了新的更高要求，“阅读是学生搜集、处理信息，认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。为更好地培养小学生阅读能力与兴趣，提高教师教学水平，发挥学校的保障作用，笔者就小学语文阅读教学，结合自身教学实践经验和理论总结，分析探讨优化教学方法的策略，以期為广大一线教师提供参考。
一、小学语文阅读教学的重要作用
（一）传承文化基因的重要路径
优秀的文学作品温润人心，启迪心灵。在小学阶段，儿童心智尚未开化，这一时期阅读是了解中国汉字、中华文化的主要方式和途径。民族的希望和未来是属于下一代的，一首质朴纯真的童谣、一段感人至深的红色故事、一首意境深远的古诗，这些都凝结着我们厚重的民族精神。学生们通过阅读，不断吸取丰富的精神食粮，也必将把优秀的中华文化基因传承下去。
（二）提高综合素质的重要环节
著名教育学家叶圣陶先生说，阅读是一种“积蓄”，在学生学习成长阶段，阅读不仅可以丰富学生的文化知识，而且可以开阔视野、提高能力、陶冶情操，加以引导后能够形成良好的学习习惯，受用终生。新课改中也明确要求重视阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，进而提高学生综合素质。
（三）畅通师生对话的重要媒介
阅读是关乎文本、学生、教师三者的互动，这种互动很大程度上是教师带领学生走进文本、分析文本、理解文本的过程。在这一过程中，完成了老师与学生的对话，饱含着老师与学生的情感交流，有助于学生接受知识、消化知识，完成相关的教学目标。
二、小学语文阅读教学的问题制约
（一）教师层面
“师者，传道授业解惑也”。教师对于阅读专业知识掌握不全面会直接影响教学效果，尤其在小学阶段，汉字美学、文化美学这些关乎学生审美教育培养的专业知识显得尤为重要。在教学过程中，教学目标的泛化、教学内容选择的随意性都会偏离既定的教学任务。此外，教学方法的应用也很重要，部分老师只凭经验，忽视教学方法的多样性和灵活性，对新生事物接受能力较差，不适应课程改革带来的新要求、新挑战。
（二）学生层面
网络信息化高速发展，网络平台、电子设备带来“快餐式”文化体验，在这种环境下，缺少耐心阅读文学作品的良好氛围，不利于学生阅读兴趣的培养。有些学生短期的阅读成效不明显，而且阅读方法不甚恰当，尽管老师有意培养其阅读兴趣，但收效甚微。尽管“唯考试”“唯分数”论的风气逐渐消退，但依然有很多学生仅对考试重点要求的文本加以阅读，并为了完成学习任务，只是简单地做题训练，没有真正参与到阅读中去，存在功利化阅读的倾向。
（三）学校层面
图书馆的藏书数量都有一定标准，场所建设基本满足阅读需求，但缺少以学生需求为主导的图书订购和场所设计。语文阅读不仅需要氛围，更需要兴趣的引导，在活动开展方面，很多学校未能很好开展。此外，学校对老师的教学评价体系单一，完全按照“细则”“条例”进行评估，一定程度上偏离阅读教学对学生阅读习惯、情感体悟等深层次的效果叠加。
三、小学语文阅读教学的有效策略
（一）以教师专业化为基础，构建合理的教学框架
1.明确教学目标
首先在设计课堂教学目标方面，要遵循科学性原则，符合语文课程标准，符合学生认知规律。其次要遵循实用性原则，既要充分考虑学生实际，也要有利于教师的知识传授。最后要遵循具体性原则，对于在阅读教学过程中认知字词、文章理解、情感体悟等多方面都要设立具体目标任务，这样才能够精准把握阅读教学目标。
2.精选教学内容
王荣生说，一堂好课的最低标准是要有合宜的教学内容。教学内容首先要参照“课程标准”执行，立足教材文本，有针对性拓展阅读教学内容，要结合教学目标，准确分析学情，做到“以学定教”。抓住教学重点，设计环节问题，形成多层次的教学内容。
3.完善教学方法
阅读的方法有很多种，包括略读法、精读法、摘抄法等，教师在教学过程中，不仅要通过互动方式引导学生品读，也要指导学生开展个性化的阅读实践，在主动思维和情感活动中增进对阅读内容的理解和体验。
（二）以学生兴趣化为导向，打造新型的语文课堂
1.坚持以生为本
教育过程中最重要的关系莫过于师生关系，学生在老师的引导下获得新知识，得到新发展，教师在教学过程中要始终坚持把学生的实际需求放在首位，坚持以生为本。要“因材施教”，充分激发每位学生的认知潜力，鼓励学生通过独立自主的学习活动，培养自身语文阅读能力。
2.创设阅读情境
随着新课改的不断深入，情境创设在语文教学活动中的应用逐渐增强。小学阶段的学生，有着模仿能力强、好奇心重的特点，通过创设情境的教学方式，能够让学生更快进入阅读的角色中，进而准确把握文章内容。尤其是在写实类的文章中，可以提前预设相关问题，加强学生间的互动，充分调动学生阅读兴趣，不断培养学生的语文实践能力。
3.使用科技媒介
随着信息技术的发展，在小学语文阅读教学中更多地使用互联网、多媒体技术，可以丰富课堂教学形式，活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性。此外，现代科技手段的运用，能够使学生在知识的交叉、渗透中开阔视野、提高学习效率，帮助学生提高阅读能力，增加知识储备。
（三）以评估科学化为手段，筑牢优质的教育阵地
1.完善评估体系
小学语文阅读教学评估体系要根据学生综合素质提升为准绳，充分结合“全面性”和“有效性”，对学生阅读技能、阅读理解、阅读习惯等方面进行深度考核。评估体系设计中，要结合教师实际教学结果，满足教学实际需求，不搞“一刀切”，形成科学合理的教学评估体系。
2.建设阅读阵地
当前，几乎每所小学都设有图书室、阅览室，即便是贫困地区设备也相当齐全。但阅读的阵地建设不应只是阅读硬环境，更需要在软服务上下功夫。
四、结语
阅读的本质在于培养学生运用民族语言进行思维和表达的能力，进而促进学生的全面发展。基于新课程改革理念，坚持以学生需求为教学根本，广视角、深层次、多手段培养、教育、提升小学阶段学生阅读综合素质。
参考文献：
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城：聊城大学，2014.
[2]王荣生.系列讲座：教学内容的选择与教学环节的展开（第三讲）根据学生学情选择教学内容[J].语文学习，2009（12）：1722.
[3]周涛.新课标指导下小学语文阅读课的教学研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[4]赵月华.小学生课外阅读兴趣培养策略新探[J].中国农村教育，2019（15）：110.