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【摘要】目前初中英语口语的教学现状令人担忧，优化初中英语口语教学策略，有效提高英语口语教学效益，是英语教师一直在努力研究的课题。
【关键词】口语教学 效益
《新目标英语》特别重视培养学生综合运用语言的能力，着眼于实际生活中的英语口语交际能力。改变初中英语口语教学现状，适应时代要求，提高学生的英语口语交际能力，是初中英语教师急需解决的问题。
一、激发学生的学习兴趣，营造积极的课堂氛围
兴趣能唤起学生好奇心和求知欲。只有学生对英语口语产生浓厚兴趣，才能使教学与训练有效果。教师可采用创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等方法，不断给学生以口语表达的机会，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。如，在Go for it！七年级上册Unit4 Section A教学中，准备一些物品（铅笔、橡皮擦等）并盖好纸箱，让学生做“guessing game”游戏。先问学生“What’s in my box？ What do I have today？”看谁回答得最准确，并把物品拿出来展示。接着让所有同学闭上眼睛，把物品分给两位同学，叫他们把物品藏好，然后大家睁开眼睛，让两位同学问答Where’s the pencil＼eraser＼ruler＼key？ Is it on the desk＼under the table＼in the backpack？ 在游戏中，同学们兴致很高，争先恐后地交流起来，口语训练效率在游戏中得到了有效的提高。
二、创设真实的语境、情境，引导学生英语口语交流
教师应鼓励学生开口说英语，强化师生间情感的沟通和交流。适当地给学生一个坚定的目光或一句及时的表扬，让他们产生一种满足感和成就感，从而进一步激发他们参与口语交流活动的积极性。教师还要根据教材内容，给学生创设接近生活而且生动有趣的情境，让学生受到情境的刺激、感染，真正地用英语进行口语交际。例如，在Go for it！七年级下册Unit8 Section A 教学中，先用多媒体展示购物场景，提供一些有用的表达Useful expressions如Welcome to… Can I help you？ This way， please！ Here’s the menu. What kind of … would you like？ 等，然后让学生做Pairwork活动，最后同学上来表演，学生的兴趣很快就被调动起来了，争先恐后地参与到活动中来，课堂气氛非常活跃。这既巩固与加深所学的语言知识，又提高了学生的口头表达能力。
三、采取灵活多样的口语教学活动形式
1.课前五分钟演讲。针对不同年级、不同素质的学生提出不同内容和要求，循序渐进、由易到难。可先就天气、日期、班级活动安排、自我介绍进行值日报告，再就身边发生的事或学过的主题发表演讲。鼓励每个学生积极参与，并制定相应的评价体系，让学生评出周冠军、月冠军、季冠军、年冠军，并给予相应的奖励。
2.自由对话。教材中有很多简短而实用的对话材料，比如Shopping、Asking the way、Seeing the doctor等。这些对话既锻炼了学生口语交际能力，又培养学生的合作学习能力。如，在Go for it！ 八年级上册 Unit 2 Section A 3a、3b教学中，学生两人一组，从模仿表演对话，到替换划线部分，到表演类似对话，同时提供“疾病和建议”句型：“I have a cold＼toothache＼stomachache＼fever＼headache＼sore throat ；You should have a rest＼drink lots of water＼drink some hot tea with honey＼take some medicine”等，让学生自编自演对话，并展示活动成果，教师再给予评价。
3.口头复述（Retell the story＼dialogue）。
（1）对话复述：学生叙述对话内容，或将对话以短文的形式表达出来，也可以先就对话内容提出几个问题，再让学生根据答案叙述整个对话内容。如在Go for it！八年级上册Unit3 Section A 2a，2b的教学中，在让学生听之前教师先提几个问题What are they talking about？ What is Hector＼Susan＼Molly going to do？ When are they going？学生完成听力任务后，进行复述，既可训练学生听力，又可训练他们的口语表达能力。
（2）短文复述：学生口头回答问题，再把答案组合起来，适当使用过渡语，如First， then， after that等。也可借助一些词（词语）或利用图表，要求学生理解并有所选择口头复述课文。
4.加强课外口语训练。教师要把课堂教学延伸到课外，通过创办英语角、兴趣小组、英语第二课堂活动来加强口语训练。学生在活动中讲故事、演讲、辩论赛，能拓展一切学习资源，帮助他们实践英语语言知识和技能，提高他们的口语水平和交际能力。如在学完Go for it！ 九年级Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes后，教师给出辩论主题：Should teenagers be allowed to choose their own clothes？ 把同学分成正方与反方，让他们在课后查找资料，然后利用英语第二课堂让学生辩论。学生基本可以自如地使用该课知识，较流利地表达观点。
总之，教师要采用灵活多样的英语口语教学形式，不断优化英语口语教学的策略，用科学的理论为英语教学导航，在实践中探索英语口语教学的新思路、新方法，真正有效地提高英语口语的教学效益。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]黄嘉欣.初中英语口语教学探微[J].海外英语，2010.9（9）.
【关键词】口语教学 效益
《新目标英语》特别重视培养学生综合运用语言的能力，着眼于实际生活中的英语口语交际能力。改变初中英语口语教学现状，适应时代要求，提高学生的英语口语交际能力，是初中英语教师急需解决的问题。
一、激发学生的学习兴趣，营造积极的课堂氛围
兴趣能唤起学生好奇心和求知欲。只有学生对英语口语产生浓厚兴趣，才能使教学与训练有效果。教师可采用创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等方法，不断给学生以口语表达的机会，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。如，在Go for it！七年级上册Unit4 Section A教学中，准备一些物品（铅笔、橡皮擦等）并盖好纸箱，让学生做“guessing game”游戏。先问学生“What’s in my box？ What do I have today？”看谁回答得最准确，并把物品拿出来展示。接着让所有同学闭上眼睛，把物品分给两位同学，叫他们把物品藏好，然后大家睁开眼睛，让两位同学问答Where’s the pencil＼eraser＼ruler＼key？ Is it on the desk＼under the table＼in the backpack？ 在游戏中，同学们兴致很高，争先恐后地交流起来，口语训练效率在游戏中得到了有效的提高。
二、创设真实的语境、情境，引导学生英语口语交流
教师应鼓励学生开口说英语，强化师生间情感的沟通和交流。适当地给学生一个坚定的目光或一句及时的表扬，让他们产生一种满足感和成就感，从而进一步激发他们参与口语交流活动的积极性。教师还要根据教材内容，给学生创设接近生活而且生动有趣的情境，让学生受到情境的刺激、感染，真正地用英语进行口语交际。例如，在Go for it！七年级下册Unit8 Section A 教学中，先用多媒体展示购物场景，提供一些有用的表达Useful expressions如Welcome to… Can I help you？ This way， please！ Here’s the menu. What kind of … would you like？ 等，然后让学生做Pairwork活动，最后同学上来表演，学生的兴趣很快就被调动起来了，争先恐后地参与到活动中来，课堂气氛非常活跃。这既巩固与加深所学的语言知识，又提高了学生的口头表达能力。
三、采取灵活多样的口语教学活动形式
1.课前五分钟演讲。针对不同年级、不同素质的学生提出不同内容和要求，循序渐进、由易到难。可先就天气、日期、班级活动安排、自我介绍进行值日报告，再就身边发生的事或学过的主题发表演讲。鼓励每个学生积极参与，并制定相应的评价体系，让学生评出周冠军、月冠军、季冠军、年冠军，并给予相应的奖励。
2.自由对话。教材中有很多简短而实用的对话材料，比如Shopping、Asking the way、Seeing the doctor等。这些对话既锻炼了学生口语交际能力，又培养学生的合作学习能力。如，在Go for it！ 八年级上册 Unit 2 Section A 3a、3b教学中，学生两人一组，从模仿表演对话，到替换划线部分，到表演类似对话，同时提供“疾病和建议”句型：“I have a cold＼toothache＼stomachache＼fever＼headache＼sore throat ；You should have a rest＼drink lots of water＼drink some hot tea with honey＼take some medicine”等，让学生自编自演对话，并展示活动成果，教师再给予评价。
3.口头复述（Retell the story＼dialogue）。
（1）对话复述：学生叙述对话内容，或将对话以短文的形式表达出来，也可以先就对话内容提出几个问题，再让学生根据答案叙述整个对话内容。如在Go for it！八年级上册Unit3 Section A 2a，2b的教学中，在让学生听之前教师先提几个问题What are they talking about？ What is Hector＼Susan＼Molly going to do？ When are they going？学生完成听力任务后，进行复述，既可训练学生听力，又可训练他们的口语表达能力。
（2）短文复述：学生口头回答问题，再把答案组合起来，适当使用过渡语，如First， then， after that等。也可借助一些词（词语）或利用图表，要求学生理解并有所选择口头复述课文。
4.加强课外口语训练。教师要把课堂教学延伸到课外，通过创办英语角、兴趣小组、英语第二课堂活动来加强口语训练。学生在活动中讲故事、演讲、辩论赛，能拓展一切学习资源，帮助他们实践英语语言知识和技能，提高他们的口语水平和交际能力。如在学完Go for it！ 九年级Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes后，教师给出辩论主题：Should teenagers be allowed to choose their own clothes？ 把同学分成正方与反方，让他们在课后查找资料，然后利用英语第二课堂让学生辩论。学生基本可以自如地使用该课知识，较流利地表达观点。
总之，教师要采用灵活多样的英语口语教学形式，不断优化英语口语教学的策略，用科学的理论为英语教学导航，在实践中探索英语口语教学的新思路、新方法，真正有效地提高英语口语的教学效益。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]黄嘉欣.初中英语口语教学探微[J].海外英语，2010.9（9）.