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摘要：学校作为培养人才的重要载体，应把培养学生的探究能力作为重点问题。教师应在初中数学的教学中，不断地进行尝试和创新，切实提高学生的探究能力。
关键词：初中数学；平等；探究；实践
一、遵循师生平等的原则
教师在教学的过程中，最紧要的任务就是做好本身与学生之间的沟通工作，在培养师生之间相互感情的基础上，更加深入的去了解学生的内心，进而对学生的培养方式进行优化，这对初中教育是来说是非常重要的。
在初中教学的过程中，教师需要尽最大可能将学生對数学方面的积极性激发出来，而并不只是局限于对学生智力方面的研究，用试卷的方式来检验学生的学习能力，差别对待不同成绩的学生，导致学生出现逆反心理和自卑心理等。
教师与学生之间应该建立在互相尊重的基础上，这样不但方便教师和学生之间的正常沟通，还能够做到方便教师理解学生，挖掘学生自身潜在的优点，在辅导学生学习数学知识的同时，做到对学生进行“对症下药”。
培养学生独自探讨数学知识的本领和技能，培养学生养成自主学习，自主提问以及自主回答的意识。学生若是对自己在这一环节中提出的问题感兴趣，自然就会对积极主动的投身到这一过程中来。
二、正确指导探究活动，使学生学会探究
古人云：射人先射马，擒贼先擒王，教学活动同样如此。教育界中倡导“教无定法，贵在得法”。学生探究、解决问题也同样如此。作为学生学习活动的组织者、策划者和指导者，教师应为学生解决问题提供一定的方法指导。因此在教学活动中，教师应充分发挥教师的主导作用，注重学生学习方法的指导，并善于科学地选取具有代表性的数学问题，引导学生根据教学内容找出问题解答的方法和策略，提升学生的自主探究能力，为学生更好地开展数学解答活动提供方法论基础。
例如：已知直线y=-1/2x 1与直线a关于y轴对称，在同一坐标系中画出他们的图象，并求出直线a的解析式。这是教师为使学生能够掌握“一次函数”的解答方法而设置的一道数学题。在解答过程中，教师首先引导学生分析问题，找出问题所需要的数学知识和给出的条件：直线y=-1/2x 1与直线a关于y轴对称，则纵坐标相等，横坐标相反；接着引导学生对条件和知识进行分析，找出具体的解答办法：直线a的方程是“y=-1/2（-x） 1，即y=1/2x 1 ；最后，引导学生总结此类问题的一般程序、方法和需要注意的问题，从而帮助学生掌握此类的解题方法。
三、培养实践操作，促进学生自主探究
学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学的效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。作为我们教师就要设计带有启发性、探索性、开放性问题，通过让学生实践操作、回答、板演等多种形式调动学生学习思考的主动性和积极性。在准备、实施课堂教学的各个环节中，教师有时是编剧、有时是导演、有时是观众，学生不仅是演员、是观众、还是修订、补充剧本的编剧。提出问题让学生想，设计问题让学生做，错误原因让学生说，方法与规律让学生归纳。教师的作用在于组织、点拨、引导，促进学生自主探索，积极思考，大胆想象，凝炼观点，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢冒险、敢标新立异的人格意识，使学生真正成为课堂教学的主人，让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。
四、坚持多元理念，实现因材施教
作为一个独立的个体，学生与学生之间是存在着个体差异性的，因此在实际教学过程中，教师要客观公正地看待每一个学生，不单方面注重成绩，而是看重學生的能力.在这点上，可以针对学生个人情况“因材施教”.例如在勾股定理的学习上，对于自身学习能力比较差的学生而言，教师要适当砍掉一部分较为生涩的内容，要求学生从基础抓起，反复套用基础知识；而对于部分自身学习能力比较强的学生而言，要适当引入课外知识，让学生不断探究学习。
五、提出课后反思养成良好习惯
只有反思才能进步，古语有云“吾日三省吾身”，通过不断的反思，才能发现在实际教学过程中，出现的缺漏和错误，适当地进行修改，并及时地进行创新，保证教学方式能够与时俱进，在反思中进步，在进步中升华.这里提出的反思，不仅仅是教师对于自身教学方式的反思，还包括学生对于自己学习过程的反思，反思今天所学的内容中哪些还没有掌握，哪些需要再做进一步的探究，在哪些方面还做得不够好.但是基于初中生处在一个特殊的年龄阶段，教师要适当地给予提示，让学生学会反思.在学完了勾股定理之后，我们可以为学生布置以下课下研究：（1）通过各种方式来整理收集验证勾股定理的方式方法，并鼓励学生通过拼图的形式来探究其特点；（2）由x2 y2=z2存在整数解（3、4、5；5、12、13；…），你能猜想xn yn=zn（n>2的整数）是否存在整数解呢？通过一系列数学活动的开展，为学生研究数学提供了更多的机会和资源.
总而言之，在初中数学的教育过程中，需要教师为学生营造出兴趣浓厚的学习氛围。在不断开发学生对这门学科的兴趣的同时，提升学生对数学这门学科的热情，为学生通往知识殿堂的这条大路上做出自己的努力。
（作者单位：甘肃省天水市武山县城关初级中学 741300）
关键词：初中数学；平等；探究；实践
一、遵循师生平等的原则
教师在教学的过程中，最紧要的任务就是做好本身与学生之间的沟通工作，在培养师生之间相互感情的基础上，更加深入的去了解学生的内心，进而对学生的培养方式进行优化，这对初中教育是来说是非常重要的。
在初中教学的过程中，教师需要尽最大可能将学生對数学方面的积极性激发出来，而并不只是局限于对学生智力方面的研究，用试卷的方式来检验学生的学习能力，差别对待不同成绩的学生，导致学生出现逆反心理和自卑心理等。
教师与学生之间应该建立在互相尊重的基础上，这样不但方便教师和学生之间的正常沟通，还能够做到方便教师理解学生，挖掘学生自身潜在的优点，在辅导学生学习数学知识的同时，做到对学生进行“对症下药”。
培养学生独自探讨数学知识的本领和技能，培养学生养成自主学习，自主提问以及自主回答的意识。学生若是对自己在这一环节中提出的问题感兴趣，自然就会对积极主动的投身到这一过程中来。
二、正确指导探究活动，使学生学会探究
古人云：射人先射马，擒贼先擒王，教学活动同样如此。教育界中倡导“教无定法，贵在得法”。学生探究、解决问题也同样如此。作为学生学习活动的组织者、策划者和指导者，教师应为学生解决问题提供一定的方法指导。因此在教学活动中，教师应充分发挥教师的主导作用，注重学生学习方法的指导，并善于科学地选取具有代表性的数学问题，引导学生根据教学内容找出问题解答的方法和策略，提升学生的自主探究能力，为学生更好地开展数学解答活动提供方法论基础。
例如：已知直线y=-1/2x 1与直线a关于y轴对称，在同一坐标系中画出他们的图象，并求出直线a的解析式。这是教师为使学生能够掌握“一次函数”的解答方法而设置的一道数学题。在解答过程中，教师首先引导学生分析问题，找出问题所需要的数学知识和给出的条件：直线y=-1/2x 1与直线a关于y轴对称，则纵坐标相等，横坐标相反；接着引导学生对条件和知识进行分析，找出具体的解答办法：直线a的方程是“y=-1/2（-x） 1，即y=1/2x 1 ；最后，引导学生总结此类问题的一般程序、方法和需要注意的问题，从而帮助学生掌握此类的解题方法。
三、培养实践操作，促进学生自主探究
学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学的效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。作为我们教师就要设计带有启发性、探索性、开放性问题，通过让学生实践操作、回答、板演等多种形式调动学生学习思考的主动性和积极性。在准备、实施课堂教学的各个环节中，教师有时是编剧、有时是导演、有时是观众，学生不仅是演员、是观众、还是修订、补充剧本的编剧。提出问题让学生想，设计问题让学生做，错误原因让学生说，方法与规律让学生归纳。教师的作用在于组织、点拨、引导，促进学生自主探索，积极思考，大胆想象，凝炼观点，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢冒险、敢标新立异的人格意识，使学生真正成为课堂教学的主人，让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。
四、坚持多元理念，实现因材施教
作为一个独立的个体，学生与学生之间是存在着个体差异性的，因此在实际教学过程中，教师要客观公正地看待每一个学生，不单方面注重成绩，而是看重學生的能力.在这点上，可以针对学生个人情况“因材施教”.例如在勾股定理的学习上，对于自身学习能力比较差的学生而言，教师要适当砍掉一部分较为生涩的内容，要求学生从基础抓起，反复套用基础知识；而对于部分自身学习能力比较强的学生而言，要适当引入课外知识，让学生不断探究学习。
五、提出课后反思养成良好习惯
只有反思才能进步，古语有云“吾日三省吾身”，通过不断的反思，才能发现在实际教学过程中，出现的缺漏和错误，适当地进行修改，并及时地进行创新，保证教学方式能够与时俱进，在反思中进步，在进步中升华.这里提出的反思，不仅仅是教师对于自身教学方式的反思，还包括学生对于自己学习过程的反思，反思今天所学的内容中哪些还没有掌握，哪些需要再做进一步的探究，在哪些方面还做得不够好.但是基于初中生处在一个特殊的年龄阶段，教师要适当地给予提示，让学生学会反思.在学完了勾股定理之后，我们可以为学生布置以下课下研究：（1）通过各种方式来整理收集验证勾股定理的方式方法，并鼓励学生通过拼图的形式来探究其特点；（2）由x2 y2=z2存在整数解（3、4、5；5、12、13；…），你能猜想xn yn=zn（n>2的整数）是否存在整数解呢？通过一系列数学活动的开展，为学生研究数学提供了更多的机会和资源.
总而言之，在初中数学的教育过程中，需要教师为学生营造出兴趣浓厚的学习氛围。在不断开发学生对这门学科的兴趣的同时，提升学生对数学这门学科的热情，为学生通往知识殿堂的这条大路上做出自己的努力。
（作者单位：甘肃省天水市武山县城关初级中学 741300）