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摘 要：兴趣是学生学习的第一动力，是提高课堂效率的重要手段，要提高课堂效率，就要做到：建立和谐的师生关系、创设情景、上课要有激情、数学课要有幽默感、因材施教，多表扬，少批评。
关键词：活泼生动；情感；和谐；幽默
数学是一门逻辑性非常强的学科，所传播的知识比较抽象。学习起来显得较枯燥和乏味，不像语文那样富有感染力和感情色彩，许多学生只要一提到数学就感到特别“头疼”。那么怎样让学生克服对数学的“恐惧”心理，让数学课堂变得活泼、生动？我一直在探索和思考这个问题，下面是我从教多年得到的一点见解。
一、 建立健康、和谐的师生关系
建立良好的师生关系教师要先行。我国教育家陶行知说：“要学生做的事，教师躬亲共做。”在教学活动中，教师是主导，学生是主体，教师只有主动地积极地去接近学生，了解学生，关注他们的思想动向，给予他们诚心的帮助和细心的疏导，才能赢得学生的理解和尊敬，拥有他们的爱。情感总是相互的，我们只有去热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，才能形成真正的情感融洽。常言道：爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。对后进生而言，尤为重要。
实践证明：专制与放任的教学方法，都不可能形成健康、和谐的师生关系，只有舍得感情的投资，民主的教学，给学生和风细雨的关怀，才能建立起真正融洽、和谐的师生关系。
二、 教师要善于创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是情感教育的重要组成部分，它是学生学好数学的内动力。数学本身容易使人感到单调，教学过程的平铺直叙，波澜不惊更让学生学得枯燥乏味。教师在教学过程中善于创设一种氛围，合理设置一些问题，使学生在学习过程中处于期待、困惑、愤悱的心理状态，才能激发并维持学习热情。
情景设计方法颇多，可以引用典故、可以提出一些问题、可以引导学生观察图案或者说一些学生关心或感兴趣的话题等等。每一种方式都要根据当堂课的内容及学生的实际情况来确定和实施，因而要在授课前做精心的设计。
例如，在教学学会观察这一教学内容的时候，我是这样设计的：
师：古代诗人苏轼写了一首诗《题西林壁》，大家还记得吗？
生：记得。（这时，已有人念出来）
生：（齐念）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：这首诗写的是诗人游玩庐山时看到的景象。它蕴含怎样的哲理？
生：从不同的方向观察同一物体，看到的形状往往不同。
师：同学们说得很好，今天我们就从数学的角度来探索这个问题。
这时，同学们一下来了兴趣：古诗与数学究竟有什么关系呢？接下来的课堂就能有声有色地进行了。
三、 教师要以饱满情绪、愉快的心情进入课堂
常言道，“寓教于乐”。怎样才能做到呢？教师以愉快的情绪走进课堂，用饱含深情的语言、生动的讲解，一定会感染学生，让学生备受鼓舞，使他们产生情感上的共鸣，从而唤起他们对知识的渴求。
上海市特级教师于漪主张：“要努力把课上得情趣横溢”。辽宁省特级教师魏书生明确向自己提出“每堂课都要让学生有笑”，“课堂应是快乐的场所”。我们的老师如果把教学当做一件快乐的事情来做，那么一定能享受其中的乐趣，同时也会把这种快乐传递给身边的每一个人。数学课繁杂的公式、抽象的概念已经让学生感到压力重重，教师更应该以轻松、愉快的情绪去影响他们，让学生学得轻松，乐于接受。
教师愉快地教学源于对教学事业的无限热爱，对工作的高度热情以及对学生无私的爱，有勇于奉献的精神。
四、 教师善于课堂管理，巧用“幽默”
德国教育家第斯多惠说：“谁善于教学，谁必然善于管理纪律，谁的教学就好。”对于在课堂上的偶发事件，教师不要把课停下了立即处理，更不要和学生“顶牛”发脾气，使事情越来越僵，导致学生对老师产生敌对情绪。教师应设法让学生安静下来，等课后处理。
对于一些不是很严重的错误行为，教师不急于批评、训斥，而是换一种方法，用幽默的语言处理，让学生在笑声中领悟教师的语言所蕴涵的道理。
实践证明，幽默风趣的语言可以激活课堂的气氛，调节学生的情趣。例如：在“倒数”时，我是这样来设计教学的。
师问：同学们，你们平常照过相没有？你们照出来的相是怎样的？
学生：和自己一样。
师说：那就很漂亮很帅啊。
学生：（笑）
师问：那是平面镜照出来的像，有一种“哈哈镜”能照出倒过来的像（学生很迷惑，好奇，思索）
师问：你们想不想知道？
学生：想！
教师导出课堂内容，解释倒数的概念。
此时，学生的学习兴趣被大大调动起来了。
调查表明，学生喜欢富有幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板，语言寡淡无味的老师。幽默是一种艺术，一种以愉快方式调整人际关系的艺术。幽默是一种力量，一种可以减轻压力、缓和师生关系，摆脱困境的力量。
五、 因材施教，多表扬，少批评
奖励能够给学生带来尊重、成就、自豪等心理体验，有利于提高学习数学的兴趣。但要注意，奖励要公正，不能带上过浓的主观色彩。
奖励作为积极的强化因素，形式要求多样化，如较高的分数，赞许的话语，亲切的微笑和细微的动作（拍拍肩、竖起拇指、打一个OK手势等）都能给学生带来愉悦的心理感受。
奖励要有针对性。对优秀的学生要求严格一些，对于学习困难的同学，可适当放宽一些。教师要善于发现并挖掘他们的闪光点，学生一有进步，就及时地给予表扬与肯定。
批评要适度。要注意方法和手段，让学生明白老师的批评是善意的，并给学生改正错误的机会。对那些心理脆弱的孩子（父母離异、单亲家庭、留守儿童、身体残缺等），老师一定要弄明白他们犯错误的原因，帮他们分析那样做所带来的后果。耐心教育，循循诱导，帮助他们改正错误。帮助他们树立改正错误的勇气和信心，使他们走到正轨来。
总之，适当地采用表扬和批评的教学手段，会让你的课堂锦上添花，增色不少。
以上几点是我在教学过程中的一些体会。上好一节数学课方法很多，在教学工作中，只要善于去总结、探索、创新，审时度势，不断更新教学理念，跟上时代的步伐，就能找到更好，更适合时代发展的教学方法。
关键词：活泼生动；情感；和谐；幽默
数学是一门逻辑性非常强的学科，所传播的知识比较抽象。学习起来显得较枯燥和乏味，不像语文那样富有感染力和感情色彩，许多学生只要一提到数学就感到特别“头疼”。那么怎样让学生克服对数学的“恐惧”心理，让数学课堂变得活泼、生动？我一直在探索和思考这个问题，下面是我从教多年得到的一点见解。
一、 建立健康、和谐的师生关系
建立良好的师生关系教师要先行。我国教育家陶行知说：“要学生做的事，教师躬亲共做。”在教学活动中，教师是主导，学生是主体，教师只有主动地积极地去接近学生，了解学生，关注他们的思想动向，给予他们诚心的帮助和细心的疏导，才能赢得学生的理解和尊敬，拥有他们的爱。情感总是相互的，我们只有去热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，才能形成真正的情感融洽。常言道：爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。对后进生而言，尤为重要。
实践证明：专制与放任的教学方法，都不可能形成健康、和谐的师生关系，只有舍得感情的投资，民主的教学，给学生和风细雨的关怀，才能建立起真正融洽、和谐的师生关系。
二、 教师要善于创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是情感教育的重要组成部分，它是学生学好数学的内动力。数学本身容易使人感到单调，教学过程的平铺直叙，波澜不惊更让学生学得枯燥乏味。教师在教学过程中善于创设一种氛围，合理设置一些问题，使学生在学习过程中处于期待、困惑、愤悱的心理状态，才能激发并维持学习热情。
情景设计方法颇多，可以引用典故、可以提出一些问题、可以引导学生观察图案或者说一些学生关心或感兴趣的话题等等。每一种方式都要根据当堂课的内容及学生的实际情况来确定和实施，因而要在授课前做精心的设计。
例如，在教学学会观察这一教学内容的时候，我是这样设计的：
师：古代诗人苏轼写了一首诗《题西林壁》，大家还记得吗？
生：记得。（这时，已有人念出来）
生：（齐念）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：这首诗写的是诗人游玩庐山时看到的景象。它蕴含怎样的哲理？
生：从不同的方向观察同一物体，看到的形状往往不同。
师：同学们说得很好，今天我们就从数学的角度来探索这个问题。
这时，同学们一下来了兴趣：古诗与数学究竟有什么关系呢？接下来的课堂就能有声有色地进行了。
三、 教师要以饱满情绪、愉快的心情进入课堂
常言道，“寓教于乐”。怎样才能做到呢？教师以愉快的情绪走进课堂，用饱含深情的语言、生动的讲解，一定会感染学生，让学生备受鼓舞，使他们产生情感上的共鸣，从而唤起他们对知识的渴求。
上海市特级教师于漪主张：“要努力把课上得情趣横溢”。辽宁省特级教师魏书生明确向自己提出“每堂课都要让学生有笑”，“课堂应是快乐的场所”。我们的老师如果把教学当做一件快乐的事情来做，那么一定能享受其中的乐趣，同时也会把这种快乐传递给身边的每一个人。数学课繁杂的公式、抽象的概念已经让学生感到压力重重，教师更应该以轻松、愉快的情绪去影响他们，让学生学得轻松，乐于接受。
教师愉快地教学源于对教学事业的无限热爱，对工作的高度热情以及对学生无私的爱，有勇于奉献的精神。
四、 教师善于课堂管理，巧用“幽默”
德国教育家第斯多惠说：“谁善于教学，谁必然善于管理纪律，谁的教学就好。”对于在课堂上的偶发事件，教师不要把课停下了立即处理，更不要和学生“顶牛”发脾气，使事情越来越僵，导致学生对老师产生敌对情绪。教师应设法让学生安静下来，等课后处理。
对于一些不是很严重的错误行为，教师不急于批评、训斥，而是换一种方法，用幽默的语言处理，让学生在笑声中领悟教师的语言所蕴涵的道理。
实践证明，幽默风趣的语言可以激活课堂的气氛，调节学生的情趣。例如：在“倒数”时，我是这样来设计教学的。
师问：同学们，你们平常照过相没有？你们照出来的相是怎样的？
学生：和自己一样。
师说：那就很漂亮很帅啊。
学生：（笑）
师问：那是平面镜照出来的像，有一种“哈哈镜”能照出倒过来的像（学生很迷惑，好奇，思索）
师问：你们想不想知道？
学生：想！
教师导出课堂内容，解释倒数的概念。
此时，学生的学习兴趣被大大调动起来了。
调查表明，学生喜欢富有幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板，语言寡淡无味的老师。幽默是一种艺术，一种以愉快方式调整人际关系的艺术。幽默是一种力量，一种可以减轻压力、缓和师生关系，摆脱困境的力量。
五、 因材施教，多表扬，少批评
奖励能够给学生带来尊重、成就、自豪等心理体验，有利于提高学习数学的兴趣。但要注意，奖励要公正，不能带上过浓的主观色彩。
奖励作为积极的强化因素，形式要求多样化，如较高的分数，赞许的话语，亲切的微笑和细微的动作（拍拍肩、竖起拇指、打一个OK手势等）都能给学生带来愉悦的心理感受。
奖励要有针对性。对优秀的学生要求严格一些，对于学习困难的同学，可适当放宽一些。教师要善于发现并挖掘他们的闪光点，学生一有进步，就及时地给予表扬与肯定。
批评要适度。要注意方法和手段，让学生明白老师的批评是善意的，并给学生改正错误的机会。对那些心理脆弱的孩子（父母離异、单亲家庭、留守儿童、身体残缺等），老师一定要弄明白他们犯错误的原因，帮他们分析那样做所带来的后果。耐心教育，循循诱导，帮助他们改正错误。帮助他们树立改正错误的勇气和信心，使他们走到正轨来。
总之，适当地采用表扬和批评的教学手段，会让你的课堂锦上添花，增色不少。
以上几点是我在教学过程中的一些体会。上好一节数学课方法很多，在教学工作中，只要善于去总结、探索、创新，审时度势，不断更新教学理念，跟上时代的步伐，就能找到更好，更适合时代发展的教学方法。