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习近平总书记指出：“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”针对当前学生自我意识强化，对他人缺乏爱的言行这一现状，我校以“爱心教育”为主线，秉承“给我六年，给你一个知爱、懂爱、会爱的童年”的理念，以少年儿童的生活为基础，积极开发校本课程《爱育童心》，努力打造全方位、多层次的爱心教育课程体系，让校园充满温情，让教育充满爱心。
一、课程理念及思路
爱的教育外延广泛，内涵丰富，为了更好地让学生有真实感知，必须紧密联系学生的生活实际，在学生熟悉的场景中，让孩子感受爱和回报爱。《爱育童心》从“爱自己、爱家庭、爱学校、爱家乡、爱祖国、爱世界”六个版块建构课程，立足于家庭、学校、家乡，将心理教育、感恩教育、礼仪教育、纪律教育、安全教育、卫生教育等贯穿其中，每个版块都有明确的主题，既有着独立性，又相互融合，全方位给予学生正确的导向。教材的编写图文并茂，语言简洁有趣，注重儿童化。力求做到文字简洁，内容精辟，意义深远。共编写十二册教材，每学期一册，每册六个单元，每个单元两课，全册十二课。每一课正文有的是故事，有的是本校学生的习作，有的是访谈等，正文后设置“说一说”“评一评”“做一做”“读一读”等形式，让学生在阅读感悟、图文欣赏、活动竞赛、社会实践等不同环节中体验，养成爱从身边做起、爱从小事做起、爱从小做起的良好习惯。
二、课程内容与亮点
本课程教学内容的选择与整合，主要从孩子的角度出发，关注孩子的内心需求、认知水平与能力结构，通过课程教育的所有活动和细节，使孩子获得爱的感觉和体味，让爱的阳光洒满孩子人生的旅途。目标的制定体现学段特点：低年级段 “感知爱，学榜样”，中年级段 “学会爱，见行动”，高年级段 “弘扬爱，明责任”，循序渐进，浑然一体。在学段目标的引领下，确定学段的主题。如“爱自己”版块主题：低年级认识自己，中年级相信自己，高年级约束自己；“爱家乡”版块主题：低年级了解家乡，中年级触摸家乡，高年级赞美家乡；“爱祖国”版块主题：了解红色中国、古色中国、绿色中国、梦想中国。有了明确的主题，课程内容选择就有了正确的方向。如“爱自己”版块，三年级的主题是通过自信展现自我。内容的选择让学生明白什么是自信，怎样用实际行动表达自信，充分展示自我。具体编排三年级上册第一课：认识自信。内容包括，1.故事会：爱因斯坦的小板凳，讨论：這个故事和爱因斯坦成为伟大的科学家有关联吗？2.区别自信、自大、自卑：以班级文艺晚会文娱委员安排节目为情景，从几个同学不同的回答中评出谁是自信的人，为什么？接着一个小贴士：进一步明确什么是自信。3.说一说：遇上这种情形（课堂、家庭、公交车上遇到的情况），该怎么做？4.说一说：班上谁是自信的孩子？第二课：自信是成功的钥匙。编写了自信格言、采访学校艺术节的小主持明白自信源于坚持不懈的努力、自信的自我训练、写出自己的优点夸夸自己、读一首描写自信的诗等内容。在教材中，有关自信的信息量很大，既有名人故事，也有名家格言，注重了文化的传承。同时，有着很强的现实感，学生能看到很多熟悉的地方，听到身边同学的故事，真实可信，拉近了学生与教材的距离，这也是教材得天独厚的教育条件。如“自信”采访的是本校一名优秀学生，在学校的很多活动都能看到他的身影，有时表演，有时主持，有时参加比赛，同在一个校园，他专心学习，在不同的舞台展示自我，这种榜样的力量更有说服力和号召力。
这本教材最大的亮点就是开放性，不同于纸质教材，以电子稿的形式出现，开放而有活力。在教育信息化的大背景下，学校网络畅通，每一册教材汇编定稿、审阅、试用后，以电子版分享在校园网，供师生使用。在教学实践中，教师可以结合本班学生情况进行再创造，以便更贴近学生实际。同时，如发掘了更好的课程资源，也可以随时提出修改意见，加以补充或更换。教材的出炉还引起了家长的关注。家长从事着各行各业，涵盖的知识面很广，填补了我们的不足，在教材试用期间，提出了很多好的建议，切实帮助我们完善了教材的编写。
三、课程实施后的成效
课程实施已四年了，这套接地气的教材也在不断地圈粉之中，获得教师、学生、家长的一致好评，取得了喜人的成效。
1.教师转变了角色，由教材的执行者变成了教材的编辑者
以往我们任教的学科都有现成的教材，揣摩编者的意图，用好教材是我们日常的工作，教师和学生都是教材的实践者。而校本教材《爱育童心》由本校的教师编写，从立意、选材编辑到使用全程参与。这一角色的转换，要求教师搜集课程资源，围绕主题筛选课程资源，结合学生的年龄特点，采取合适的方式呈现课程资源，最后才是在课堂上正确的使用课程资源。教材的编写不但拓宽了教师的知识面，提升了业务素养，还让教师的心灵受到了洗礼。教师是学生的一面镜子，只有有爱心的教师才能教出有爱心的孩子，起好表率作用是教师的必须。热爱生活，开朗阳光，爱岗敬业，团结合作，积极向上，教师的一言一行都在践行着社会主义核心价值观，营造出了和谐的校园氛围。
2.爱心教育落到了实处，引导学生健康成长
校本课程土生土长，以身边的人做示范，用周围的景来启迪，无论在家里，还是学校，还是其他公共场所，都让学生知道什么行为是对的，什么行为是错的，自己应该怎么做。如爱家庭版块立足于家庭，从一年级教材中的介绍家庭成员到六年级教材中的家风、家书，包含了很多关于亲情的感人故事、富有哲理的名人名言、各种情境中的想和做，榜样的作用从小得以树立，重亲情、感亲恩牢牢扎根在孩子幼小的心灵之中。在学校，孩子们关爱集体，友爱互助，共同进步，享受并创造着校园里的美好生活。爱家乡版块带领学生走进大自然，领略家乡的名胜古迹，感受家乡的传统文化，爱乡之情油然而生。
3.践行课改理念，打造学校品牌
校本课程的开发是课程改革的新举措，一整套校本教材的编写和使用有效打破了课堂空间界限，让课堂从教室扩展到家庭、社区、爱国主义教育基地以及儿童其他的生活空间，通过校内外的系列活动课程建设，为学生营造爱的“大”课堂，有力地提升了学校的品味。
（作者单位：江西省萍乡市莲花县城厢小学）
一、课程理念及思路
爱的教育外延广泛，内涵丰富，为了更好地让学生有真实感知，必须紧密联系学生的生活实际，在学生熟悉的场景中，让孩子感受爱和回报爱。《爱育童心》从“爱自己、爱家庭、爱学校、爱家乡、爱祖国、爱世界”六个版块建构课程，立足于家庭、学校、家乡，将心理教育、感恩教育、礼仪教育、纪律教育、安全教育、卫生教育等贯穿其中，每个版块都有明确的主题，既有着独立性，又相互融合，全方位给予学生正确的导向。教材的编写图文并茂，语言简洁有趣，注重儿童化。力求做到文字简洁，内容精辟，意义深远。共编写十二册教材，每学期一册，每册六个单元，每个单元两课，全册十二课。每一课正文有的是故事，有的是本校学生的习作，有的是访谈等，正文后设置“说一说”“评一评”“做一做”“读一读”等形式，让学生在阅读感悟、图文欣赏、活动竞赛、社会实践等不同环节中体验，养成爱从身边做起、爱从小事做起、爱从小做起的良好习惯。
二、课程内容与亮点
本课程教学内容的选择与整合，主要从孩子的角度出发，关注孩子的内心需求、认知水平与能力结构，通过课程教育的所有活动和细节，使孩子获得爱的感觉和体味，让爱的阳光洒满孩子人生的旅途。目标的制定体现学段特点：低年级段 “感知爱，学榜样”，中年级段 “学会爱，见行动”，高年级段 “弘扬爱，明责任”，循序渐进，浑然一体。在学段目标的引领下，确定学段的主题。如“爱自己”版块主题：低年级认识自己，中年级相信自己，高年级约束自己；“爱家乡”版块主题：低年级了解家乡，中年级触摸家乡，高年级赞美家乡；“爱祖国”版块主题：了解红色中国、古色中国、绿色中国、梦想中国。有了明确的主题，课程内容选择就有了正确的方向。如“爱自己”版块，三年级的主题是通过自信展现自我。内容的选择让学生明白什么是自信，怎样用实际行动表达自信，充分展示自我。具体编排三年级上册第一课：认识自信。内容包括，1.故事会：爱因斯坦的小板凳，讨论：這个故事和爱因斯坦成为伟大的科学家有关联吗？2.区别自信、自大、自卑：以班级文艺晚会文娱委员安排节目为情景，从几个同学不同的回答中评出谁是自信的人，为什么？接着一个小贴士：进一步明确什么是自信。3.说一说：遇上这种情形（课堂、家庭、公交车上遇到的情况），该怎么做？4.说一说：班上谁是自信的孩子？第二课：自信是成功的钥匙。编写了自信格言、采访学校艺术节的小主持明白自信源于坚持不懈的努力、自信的自我训练、写出自己的优点夸夸自己、读一首描写自信的诗等内容。在教材中，有关自信的信息量很大，既有名人故事，也有名家格言，注重了文化的传承。同时，有着很强的现实感，学生能看到很多熟悉的地方，听到身边同学的故事，真实可信，拉近了学生与教材的距离，这也是教材得天独厚的教育条件。如“自信”采访的是本校一名优秀学生，在学校的很多活动都能看到他的身影，有时表演，有时主持，有时参加比赛，同在一个校园，他专心学习，在不同的舞台展示自我，这种榜样的力量更有说服力和号召力。
这本教材最大的亮点就是开放性，不同于纸质教材，以电子稿的形式出现，开放而有活力。在教育信息化的大背景下，学校网络畅通，每一册教材汇编定稿、审阅、试用后，以电子版分享在校园网，供师生使用。在教学实践中，教师可以结合本班学生情况进行再创造，以便更贴近学生实际。同时，如发掘了更好的课程资源，也可以随时提出修改意见，加以补充或更换。教材的出炉还引起了家长的关注。家长从事着各行各业，涵盖的知识面很广，填补了我们的不足，在教材试用期间，提出了很多好的建议，切实帮助我们完善了教材的编写。
三、课程实施后的成效
课程实施已四年了，这套接地气的教材也在不断地圈粉之中，获得教师、学生、家长的一致好评，取得了喜人的成效。
1.教师转变了角色，由教材的执行者变成了教材的编辑者
以往我们任教的学科都有现成的教材，揣摩编者的意图，用好教材是我们日常的工作，教师和学生都是教材的实践者。而校本教材《爱育童心》由本校的教师编写，从立意、选材编辑到使用全程参与。这一角色的转换，要求教师搜集课程资源，围绕主题筛选课程资源，结合学生的年龄特点，采取合适的方式呈现课程资源，最后才是在课堂上正确的使用课程资源。教材的编写不但拓宽了教师的知识面，提升了业务素养，还让教师的心灵受到了洗礼。教师是学生的一面镜子，只有有爱心的教师才能教出有爱心的孩子，起好表率作用是教师的必须。热爱生活，开朗阳光，爱岗敬业，团结合作，积极向上，教师的一言一行都在践行着社会主义核心价值观，营造出了和谐的校园氛围。
2.爱心教育落到了实处，引导学生健康成长
校本课程土生土长，以身边的人做示范，用周围的景来启迪，无论在家里，还是学校，还是其他公共场所，都让学生知道什么行为是对的，什么行为是错的，自己应该怎么做。如爱家庭版块立足于家庭，从一年级教材中的介绍家庭成员到六年级教材中的家风、家书，包含了很多关于亲情的感人故事、富有哲理的名人名言、各种情境中的想和做，榜样的作用从小得以树立，重亲情、感亲恩牢牢扎根在孩子幼小的心灵之中。在学校，孩子们关爱集体，友爱互助，共同进步，享受并创造着校园里的美好生活。爱家乡版块带领学生走进大自然，领略家乡的名胜古迹，感受家乡的传统文化，爱乡之情油然而生。
3.践行课改理念，打造学校品牌
校本课程的开发是课程改革的新举措，一整套校本教材的编写和使用有效打破了课堂空间界限，让课堂从教室扩展到家庭、社区、爱国主义教育基地以及儿童其他的生活空间，通过校内外的系列活动课程建设，为学生营造爱的“大”课堂，有力地提升了学校的品味。
（作者单位：江西省萍乡市莲花县城厢小学）