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英语是目前世界上使用最广泛的交际工具之一。英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力，因此英语教学的中心应着眼于交际能力的培养。作为知识载体的语言，英语也随着飞速发展的世界经济而与时俱进。在这个大背景下，着眼于交际能力培养的牛津英语新教材应运而生。
自新课程标准实施以来，位于教学一线的我，以新课程理念指导教学，做了一些有益的尝试。教材本身丰富多彩的学习内容激发了学生的学习兴趣，在教学中我借形式多样的活动，活跃了课堂气氛，在宽松愉快的学习氛围消解了学生的学习负担。新教材不断给我们带来新的挑战，让我们在教学中学会了反思、总结。现就本人在多年的教学实践中遇到的难题和解决的方法和大家作一次交流。
一、如何解决词汇量对学生的压力
我们使用的是Starter衔接教材，部分学生在小学里没有学过英语，升入初中后，他们面临的最大困难就是词汇量，而词汇是初一年级教学的重点，打好了词汇基础，才能在阅读、写作等方面驾驭自如。在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求。在教学中，教师教给学生音标和拼读规则，可以适当补充一些构词法等方面的知识来帮助学生记忆。在检测单词时也可以采用多种形式，如单词竞赛、单词中英互译、根据单词的首字母填空、选词填空、缺词填空等。
英语教学的最终目的是让学生学会用英语来交流，而不是学一些断章取义的词汇。所以我认为，检查学生单词掌握的情况，应以句子为最小单位，而不能以单词为最小单位。以交际为目的的外语教学应以句子为基础，整句学，整句用。多练句子，单词自然也学会了，而且还有利于掌握正确的语音语调。检查单词掌握的情况，可以采用听写句子、回答问题、补全对话、看图描述等方法。
二、如何搞好阅读教学
对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，还是英语教学的主要手段。英语阅读技能是学生必须掌握的语言技能。英语阅读能力的培养是学好英语的基础，就中考来说，语言较难、内容较深的部分，也正是阅读理解，题量大，分数多。因此，阅读教学是英语教学的重要内容。如何搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是英语教学的关键。阅读教学中运用恰当的阅读教学方法显得更为重要。
1.导读
导读是教师对学生在阅读课文之前的指导。阅读材料中的内容涉及天文地理、历史人物、环境保护、自然灾害、工作生活、文学艺术、科学技术、体育卫生等各个领域。体裁有记叙、说明、日记、广告等。教师指导时，可根据阅读材料的内容和体裁，适当地讲一些与课文有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。
2.掠读
掠读是由阅读目的所决定的。在进行掠读时，学生不需要详尽理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领会主旨。学生可以跳过细节，跳过不重要的思想和例子。掠读是一个人可能达到的最快的阅读速度。学生在进行课外阅读练习时，教师先安排几分钟让学生进行掠读，然后用课前设计的一些主要信息的正误判断题，要求学生根据文章的内容，作出正误判断，用以检查学生掠读的理解程度。掠读通常可以通过以下几个步骤来完成。
（1）抓住段落特点。每一篇文章都是由各个段落组成的，而一个段落都是提纲的一个要点，只要抓住了提纲的要点，也就抓住了整个段落的意思，从而迅速地获取阅读信息，对文章的整体有全面的了解。
（2）抓主题句。主题句是表达段落中心思想的句子，它是一个段落中关键性的句子。抓住了主题句，就抓住了段落的中心思想，就抓住了段落的纲。
3.检索读
同掠读一样，检索读也是一种快速阅读方法。两者的不同之处在于：掠读是学生从阅读材料中获得大意，其目的是了解阅读内容的概要。检索读是从阅读材料中寻找某些特定的信息。掠读是学生事先对阅读材料一无所知，而检索读则是在对阅读材料有所了解的情况下进行的。在检索读时，心中带着问题，看一看文中是否有问题的答案。教师和学生以提问的方式把问题一一进行下去。这种练习的目的是寻找文章中某个特定的信息。
4.猜词性阅读
学生在课外阅读过程中，特别是在掠读或检索读时，如果遇到生词，又没有辞典，怎么办?这时可利用上下文线索猜测词义。要培养学生高效的阅读能力就要让学生学会利用生词的上下文去寻找猜词懂意的线索。后文的阅读往往能澄清整段的意思，对整段意思的理解又反过来为理解生词提供了整体背景，使学生的猜测有了可寻的线索。
5.细读
扫清语言障碍是细读的首要任务，在经历了前面的掠读和检索读后，学生对阅读材料的大意和思想有了整体的理解，但是对于一些句子和单词的意思，也就是细节，还不是很清楚，这时教师就有必要对学生进行细致的指导。
综上所述，英语阅读能力是在大量阅读实践中培养出来的，阅读能力的培养需要多种形式。中学生需要养成良好的阅读习惯和具备良好的阅读技能。只有熟练掌握英语阅读技能的学生才能高效地阅读。这样的阅读活动，不但可以激发学生阅读的兴趣，满足他们学习英语的成就感，而且可以培养学生运用英语交际的能力。
三、如何帮助学生巩固所学知识
1.多练习造句
学习外语的方法是一种习惯。英语教学中的重要一环就是要教会学生如何去学。初学阶段应通过指示实物、图画或演示动作等方法来学习第一批词和句子。学生掌握了一定量的语言材料后，就要在教学中尽量使用这些材料。但不是对已学材料的简单重复（当然重复也有必要），而是有机地重新组合，使学生在脑中所储存的语言信息也作频繁的再组合。为了培养学生这方面的习惯，每个学习阶段可以组织学生比赛，看谁组合的新句子多，哪怕只是简单的替换也应给予鼓励。还可比赛看谁将课堂上学的东西运用到课外实际的多，目的是形成学习外语的小环境。
2.多反复重点句型
在多媒体视听手段普及的情况下，课堂上要充分利用多媒体的形象生动的优势来激起学生学习语言的兴趣与热情。多提供给他们听与模仿的机会，这无论是在帮助学生扩大词汇量的积累上，还是在检查学生的词汇记忆上，都是一个重要的手段。
3.提倡背诵课文
由于许多班级生数多，学生英语基础参差不齐，仅仅在课堂上做pairwork是很难达到增加学生语言输入量的目的的，学生缺少口头使用所学语言材料的机会，课后更缺少让学生利用所学语言的背景。背诵是一个行之有效的办法，而且要提倡出声背诵，这对于积累语言材料，培养语感都有很大作用。
4.激发学生多练笔
写作训练不仅能够帮助学生巩固所学到的单词、句型、语法等知识，而且能够扩大他们的视野，提高书面表达能力和阅读理解的能力，更好地体现“学中用，用中学”。
自新课程标准实施以来，位于教学一线的我，以新课程理念指导教学，做了一些有益的尝试。教材本身丰富多彩的学习内容激发了学生的学习兴趣，在教学中我借形式多样的活动，活跃了课堂气氛，在宽松愉快的学习氛围消解了学生的学习负担。新教材不断给我们带来新的挑战，让我们在教学中学会了反思、总结。现就本人在多年的教学实践中遇到的难题和解决的方法和大家作一次交流。
一、如何解决词汇量对学生的压力
我们使用的是Starter衔接教材，部分学生在小学里没有学过英语，升入初中后，他们面临的最大困难就是词汇量，而词汇是初一年级教学的重点，打好了词汇基础，才能在阅读、写作等方面驾驭自如。在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求。在教学中，教师教给学生音标和拼读规则，可以适当补充一些构词法等方面的知识来帮助学生记忆。在检测单词时也可以采用多种形式，如单词竞赛、单词中英互译、根据单词的首字母填空、选词填空、缺词填空等。
英语教学的最终目的是让学生学会用英语来交流，而不是学一些断章取义的词汇。所以我认为，检查学生单词掌握的情况，应以句子为最小单位，而不能以单词为最小单位。以交际为目的的外语教学应以句子为基础，整句学，整句用。多练句子，单词自然也学会了，而且还有利于掌握正确的语音语调。检查单词掌握的情况，可以采用听写句子、回答问题、补全对话、看图描述等方法。
二、如何搞好阅读教学
对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，还是英语教学的主要手段。英语阅读技能是学生必须掌握的语言技能。英语阅读能力的培养是学好英语的基础，就中考来说，语言较难、内容较深的部分，也正是阅读理解，题量大，分数多。因此，阅读教学是英语教学的重要内容。如何搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是英语教学的关键。阅读教学中运用恰当的阅读教学方法显得更为重要。
1.导读
导读是教师对学生在阅读课文之前的指导。阅读材料中的内容涉及天文地理、历史人物、环境保护、自然灾害、工作生活、文学艺术、科学技术、体育卫生等各个领域。体裁有记叙、说明、日记、广告等。教师指导时，可根据阅读材料的内容和体裁，适当地讲一些与课文有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。
2.掠读
掠读是由阅读目的所决定的。在进行掠读时，学生不需要详尽理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领会主旨。学生可以跳过细节，跳过不重要的思想和例子。掠读是一个人可能达到的最快的阅读速度。学生在进行课外阅读练习时，教师先安排几分钟让学生进行掠读，然后用课前设计的一些主要信息的正误判断题，要求学生根据文章的内容，作出正误判断，用以检查学生掠读的理解程度。掠读通常可以通过以下几个步骤来完成。
（1）抓住段落特点。每一篇文章都是由各个段落组成的，而一个段落都是提纲的一个要点，只要抓住了提纲的要点，也就抓住了整个段落的意思，从而迅速地获取阅读信息，对文章的整体有全面的了解。
（2）抓主题句。主题句是表达段落中心思想的句子，它是一个段落中关键性的句子。抓住了主题句，就抓住了段落的中心思想，就抓住了段落的纲。
3.检索读
同掠读一样，检索读也是一种快速阅读方法。两者的不同之处在于：掠读是学生从阅读材料中获得大意，其目的是了解阅读内容的概要。检索读是从阅读材料中寻找某些特定的信息。掠读是学生事先对阅读材料一无所知，而检索读则是在对阅读材料有所了解的情况下进行的。在检索读时，心中带着问题，看一看文中是否有问题的答案。教师和学生以提问的方式把问题一一进行下去。这种练习的目的是寻找文章中某个特定的信息。
4.猜词性阅读
学生在课外阅读过程中，特别是在掠读或检索读时，如果遇到生词，又没有辞典，怎么办?这时可利用上下文线索猜测词义。要培养学生高效的阅读能力就要让学生学会利用生词的上下文去寻找猜词懂意的线索。后文的阅读往往能澄清整段的意思，对整段意思的理解又反过来为理解生词提供了整体背景，使学生的猜测有了可寻的线索。
5.细读
扫清语言障碍是细读的首要任务，在经历了前面的掠读和检索读后，学生对阅读材料的大意和思想有了整体的理解，但是对于一些句子和单词的意思，也就是细节，还不是很清楚，这时教师就有必要对学生进行细致的指导。
综上所述，英语阅读能力是在大量阅读实践中培养出来的，阅读能力的培养需要多种形式。中学生需要养成良好的阅读习惯和具备良好的阅读技能。只有熟练掌握英语阅读技能的学生才能高效地阅读。这样的阅读活动，不但可以激发学生阅读的兴趣，满足他们学习英语的成就感，而且可以培养学生运用英语交际的能力。
三、如何帮助学生巩固所学知识
1.多练习造句
学习外语的方法是一种习惯。英语教学中的重要一环就是要教会学生如何去学。初学阶段应通过指示实物、图画或演示动作等方法来学习第一批词和句子。学生掌握了一定量的语言材料后，就要在教学中尽量使用这些材料。但不是对已学材料的简单重复（当然重复也有必要），而是有机地重新组合，使学生在脑中所储存的语言信息也作频繁的再组合。为了培养学生这方面的习惯，每个学习阶段可以组织学生比赛，看谁组合的新句子多，哪怕只是简单的替换也应给予鼓励。还可比赛看谁将课堂上学的东西运用到课外实际的多，目的是形成学习外语的小环境。
2.多反复重点句型
在多媒体视听手段普及的情况下，课堂上要充分利用多媒体的形象生动的优势来激起学生学习语言的兴趣与热情。多提供给他们听与模仿的机会，这无论是在帮助学生扩大词汇量的积累上，还是在检查学生的词汇记忆上，都是一个重要的手段。
3.提倡背诵课文
由于许多班级生数多，学生英语基础参差不齐，仅仅在课堂上做pairwork是很难达到增加学生语言输入量的目的的，学生缺少口头使用所学语言材料的机会，课后更缺少让学生利用所学语言的背景。背诵是一个行之有效的办法，而且要提倡出声背诵，这对于积累语言材料，培养语感都有很大作用。
4.激发学生多练笔
写作训练不仅能够帮助学生巩固所学到的单词、句型、语法等知识，而且能够扩大他们的视野，提高书面表达能力和阅读理解的能力，更好地体现“学中用，用中学”。