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【摘要】新课改中的初中英语教学要求学生听说读写等各方面要全面发展，这就要求老师要把学生抓在手中让他们跟着学，有兴趣学就变得非常重要。而且英语教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者。因此英语教师必须确立起全新的课堂教学观念。
【关键词】初中英语；课堂教学
1、语言要严谨、简练，富于逻辑性
讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down，please.”和“Sit down.”两句口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出该教师课堂语言的精练和准确。此外，课堂教学中语调的抑扬顿挫，富于变化，能使语言有声有色，增强感染力；合适的停顿能起到叙述清晰、引起思考的作用；关键词的重读能起到引起注意，促进思考和重点记忆的作用；语言准确无误，不绕圈子，可以以最短的时间传递最多的信息。
2、教师精心备课，是实施课堂教学有效的前提保证
要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。认真钻研教材及大纲，要注意教材中的细节，深入地研究教材对课堂教学所蕴含的启示，只有把对教材钻研得更深，真正地吃透教材，才能把课上得得心应手，进而提高课堂教学。深入了解学生的实情。每一个学生都有个体差异。他们之间既包括自身的差异，又有对所学知识的掌握情况的差异以及对学科的喜恶、对教师的认同与否。根据自己班级具体的实际情况出发，有创意、有特色、有针对性地完成自己的教学任务。通常说来，备课要分三个环节。首先，备教材。所谓备教材就是备教学内容，包括研究教学大纲、教科书和阅读有关参考资料。 其次是备学生。为了是教学达到有效的目的，教师应该了解学生的差异性，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。最后，要备教学方法。教学有法，但无定法。教学中不存在某中万能的教学方法，教师如何组织教学，采用什么方法开展教学活动要根据具体的课堂采用不同的灵活多变的教学方法。
3、教师不仅自己要会合作，更要教会学生，引领学生自觉合作
学生的积极参与，是上好一节课的根本。要提高英语的课堂效率，仅有精彩的导入是不够的。我在课堂上经常利用竞赛的方式调动学生的积极性和培养学生之间合作。如英语单词接龙比赛，以小组形式，各推选一名学生，看谁在一分钟之内说出最多的单词，而且每个单词的首字母即为上个单词的最后一个字母。或者举行绕口令、猜a谜、诗歌朗诵比赛等以激发学生学习英语的兴趣。我们可根据学生的智力、能力、喜好、性格、心理素质、家庭背景、性别等情况给学生进行分组，采取组内异质、组间同质的模式。注意合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效。由于我们现在所授班级一般都是大班额，学生数目较多，因此我们可采取大组套小组的分组方法进行分组。如将全班分成四大组，再将每大组分成三小组，每小组四到六人。在合作学习的课堂上，教师可根据不同的课型、教学内容、教学环节来利用不同的小组模式进行教学。如在进行一问一答的句型操练时，可组织二人一组的 pair work，而在进行如讨论、调查、辩论等复杂的交际活动时，可采取四人一组的 group w偶然可。
4、注重英语课堂的情感因素
英语新课标明确将情感态度确定为课程目标之一。情感交流在英语教学中起到了举足轻重的作用，师生之间不仅仅只存在一种简单的师生关系，更多的是朋友之间的友情和亲人之间的亲情。如果学生反感某个教师，就会很难对其所教的课程产生浓厚的兴趣，也不会高度集中于课堂上的学习，直接导致了课堂学习效率的降低。反之，如果学生喜欢某个教师，就会热衷于这个教师教授的课程，使得课堂学习效率顯著提高。当师生关系和谐，那么教师的教学和学生的学习也会达到有效的共鸣。和谐的师生关系有助于构建温馨的课堂氛围，温馨的课堂氛围又同样有利于学生的学习效果，在这里学生可以畅谈自己的心声，也可以倾诉学习和生活上的喜悦和难过，教师不再是严肃的训导者，而是学生最真挚的良师益友，所以，教师可以最大程度的了解和关心学生的方方面面，从而最大程度的提高课堂教学效率。
5、评价语
在学生结束回答之后，教师应及时给予其客观的评价，此时，即应注重对于“评价语”使用。“评价语”应以鼓励、引导学生进行自我思路的完善为主要目的，在使用过程中多肯定，并委婉的对不足之处进行指正，从而更好的顾及中学生的自尊心。如当学生以较为流利的语言完成了自我陈述后，教师首先对其进行肯定：“Well job！The answer you gave to us is such a fluent one.”此后，针对学生答题过程中存在的瑕疵再进行进一步的指正，可采用如下句式：“But I think，if you could concentrate more on..，the answer will be a even more wonderful one. ”只有在这样轻松、平等的课堂环境之下，方能充分激发学生的参与热情，从而实现教学效率的提高。
教师在进行初中英语教学中，教师应该积极转变自己的教学理念，教学过程要从重视知识传授到注重人的培养；教育目标要从“学会学习”到“自我实现”；在师生关系上强调教师是促进者，是学生的朋友；在教学方法上强调教师的促进作用，营造良好的心理氛围；在课程理论和实施上强调“自我实现”；在对学生的评价上要从外部评价转向自我评价。所以，我们应该粉碎“聋哑英语”，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人，让学生在知识的海洋中自由翱翔。
参考文献
[1] 郭娟，蒋海燕. 人本主义活动在英语教学中的英语[M].首都师范大学出版社，2005.
[2] 桂诗春 中国学生英语学习心理.湖南教育出版社，2010.
【关键词】初中英语；课堂教学
1、语言要严谨、简练，富于逻辑性
讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down，please.”和“Sit down.”两句口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出该教师课堂语言的精练和准确。此外，课堂教学中语调的抑扬顿挫，富于变化，能使语言有声有色，增强感染力；合适的停顿能起到叙述清晰、引起思考的作用；关键词的重读能起到引起注意，促进思考和重点记忆的作用；语言准确无误，不绕圈子，可以以最短的时间传递最多的信息。
2、教师精心备课，是实施课堂教学有效的前提保证
要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。认真钻研教材及大纲，要注意教材中的细节，深入地研究教材对课堂教学所蕴含的启示，只有把对教材钻研得更深，真正地吃透教材，才能把课上得得心应手，进而提高课堂教学。深入了解学生的实情。每一个学生都有个体差异。他们之间既包括自身的差异，又有对所学知识的掌握情况的差异以及对学科的喜恶、对教师的认同与否。根据自己班级具体的实际情况出发，有创意、有特色、有针对性地完成自己的教学任务。通常说来，备课要分三个环节。首先，备教材。所谓备教材就是备教学内容，包括研究教学大纲、教科书和阅读有关参考资料。 其次是备学生。为了是教学达到有效的目的，教师应该了解学生的差异性，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。最后，要备教学方法。教学有法，但无定法。教学中不存在某中万能的教学方法，教师如何组织教学，采用什么方法开展教学活动要根据具体的课堂采用不同的灵活多变的教学方法。
3、教师不仅自己要会合作，更要教会学生，引领学生自觉合作
学生的积极参与，是上好一节课的根本。要提高英语的课堂效率，仅有精彩的导入是不够的。我在课堂上经常利用竞赛的方式调动学生的积极性和培养学生之间合作。如英语单词接龙比赛，以小组形式，各推选一名学生，看谁在一分钟之内说出最多的单词，而且每个单词的首字母即为上个单词的最后一个字母。或者举行绕口令、猜a谜、诗歌朗诵比赛等以激发学生学习英语的兴趣。我们可根据学生的智力、能力、喜好、性格、心理素质、家庭背景、性别等情况给学生进行分组，采取组内异质、组间同质的模式。注意合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效。由于我们现在所授班级一般都是大班额，学生数目较多，因此我们可采取大组套小组的分组方法进行分组。如将全班分成四大组，再将每大组分成三小组，每小组四到六人。在合作学习的课堂上，教师可根据不同的课型、教学内容、教学环节来利用不同的小组模式进行教学。如在进行一问一答的句型操练时，可组织二人一组的 pair work，而在进行如讨论、调查、辩论等复杂的交际活动时，可采取四人一组的 group w偶然可。
4、注重英语课堂的情感因素
英语新课标明确将情感态度确定为课程目标之一。情感交流在英语教学中起到了举足轻重的作用，师生之间不仅仅只存在一种简单的师生关系，更多的是朋友之间的友情和亲人之间的亲情。如果学生反感某个教师，就会很难对其所教的课程产生浓厚的兴趣，也不会高度集中于课堂上的学习，直接导致了课堂学习效率的降低。反之，如果学生喜欢某个教师，就会热衷于这个教师教授的课程，使得课堂学习效率顯著提高。当师生关系和谐，那么教师的教学和学生的学习也会达到有效的共鸣。和谐的师生关系有助于构建温馨的课堂氛围，温馨的课堂氛围又同样有利于学生的学习效果，在这里学生可以畅谈自己的心声，也可以倾诉学习和生活上的喜悦和难过，教师不再是严肃的训导者，而是学生最真挚的良师益友，所以，教师可以最大程度的了解和关心学生的方方面面，从而最大程度的提高课堂教学效率。
5、评价语
在学生结束回答之后，教师应及时给予其客观的评价，此时，即应注重对于“评价语”使用。“评价语”应以鼓励、引导学生进行自我思路的完善为主要目的，在使用过程中多肯定，并委婉的对不足之处进行指正，从而更好的顾及中学生的自尊心。如当学生以较为流利的语言完成了自我陈述后，教师首先对其进行肯定：“Well job！The answer you gave to us is such a fluent one.”此后，针对学生答题过程中存在的瑕疵再进行进一步的指正，可采用如下句式：“But I think，if you could concentrate more on..，the answer will be a even more wonderful one. ”只有在这样轻松、平等的课堂环境之下，方能充分激发学生的参与热情，从而实现教学效率的提高。
教师在进行初中英语教学中，教师应该积极转变自己的教学理念，教学过程要从重视知识传授到注重人的培养；教育目标要从“学会学习”到“自我实现”；在师生关系上强调教师是促进者，是学生的朋友；在教学方法上强调教师的促进作用，营造良好的心理氛围；在课程理论和实施上强调“自我实现”；在对学生的评价上要从外部评价转向自我评价。所以，我们应该粉碎“聋哑英语”，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人，让学生在知识的海洋中自由翱翔。
参考文献
[1] 郭娟，蒋海燕. 人本主义活动在英语教学中的英语[M].首都师范大学出版社，2005.
[2] 桂诗春 中国学生英语学习心理.湖南教育出版社，2010.