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【摘要】寄宿制在现代教育体系中，属于形式较为特殊化的教学模式。处于寄宿制的学生以全天候在校学习为主，致使学生之间发生的口角事件、打架事件披肩布线，进而加大寄宿制班主任工作的难度。少数民族地区具有地广人稀、气候条件复杂的特点，因此，处于西藏农牧区的学生在上学方面具有较大的问题，为了有效地提高教学质量，在西藏农牧区开展寄宿制教学模式已成为教育工作者首要关注的重点。
【关键词】西藏 农牧区 寄宿制 高中班主任
近几年，国家政策优化，使得人们开始重视西藏农牧区的教育问题，加之“两免一补”和“营养餐”政策的落实，从而为家庭条件相对较差的学生提供充足地学习条件。同时寄宿制教学模式的开展，使得班主任的责任尤为重要，但是，在实际的调查中发现，由于寄宿制学生自身性格特点的影响，使得西藏农牧区寄宿制高中班主任的工作更是难上加难，对此，笔者以自身工作经验为背景，对西藏农牧区寄宿制高中班主任的工作内容进行详细分析。
一、西藏农牧区寄宿制高中学生的性格特点
第一，性格孤僻、胆怯以及冷漠。因为西藏农牧区寄宿制学校的学生，基本来自与农村家庭，加之父母长期外出劳作，使其在成长过程中以独立个体的形式存在，在面对陌生环境时，会缺乏安全感，特别是年龄相对较小、成绩较差的寄宿学生其性格孤僻、胆怯以及冷漠的现象尤为严重。以笔者所在寄宿制学校为例，全校共有400余名寄宿高中学生，其家庭经济困难、家庭成员单一以及成绩较差的学生占据80%以上，在该部分学生心理测试中，普遍存在孤僻、胆怯以及冷漠的性格特点。
第二，适应能力较差。在西藏农牧区寄宿制高中学校中，少部分高中学生家庭条件相对富足，使其养成娇生惯养的行为习惯，在离开父母独自生活中，往往会在生活中呈现不知所措、无从下手的局面。一般情况下，西藏农牧区的孩子以老人代养为主，更是将其奉为“掌上明珠”，长此以往，使其造成自理能力相对较差的状况，在寄宿制学校生活、学习期间，往往会受到其他同学的嘲笑或讥讽，进而使该部分学生造成生活和学习上的双重压力。
第三，攻击性较强。在寄宿制学校的学习期间，学生能够在教师或班主任的监督下，按时完成课后作业，但是，在放假期间，无任何人监督的条件下，则会出现作业敷衍了事的问题，甚至在自控能力极差的学生中，会出现不做作业的状况。另外，由于寄宿制学生之间的接触时间较长，会存在“拉帮结伙”的情况，甚至还会存在“为朋友两肋插刀”的错误观念，在群体之间产生的摩擦，更是引发学生事件的主要因素。
二、西藏农牧区寄宿制高中班主任工作
（一）深入学生内心，对其进行深层次解读
在西藏农牧区寄宿制高中学校，由于学生寄宿需要远离亲人，独自在学校生活，因此，班主任应正常树立工作态度，对学生给予更多关心与体贴，积极和学生进行交流，让学生真正体会到班主任带来的关怀。而班主任在和学生交谈过程中，应及时观察学生心理变化情况以及生活状态，尤其是家庭相对比较困难的学生，班主任应对其给予更多的帮助，降低学生经济、心理方面的负担，将更多精力投入在学习和生活中，促使班主任更具认同感以及亲近感，从而保证工作的顺利进行。
（二）对宿舍进行强制化管理
在寄宿学校进行宿舍管理工作时，班主任需要结合学校宿舍制度，积极与管理人员配合进行宿舍管理工作，首先，应重点培养几名宿舍长，保证每个宿舍有一名管理能力较强的宿舍长，宿舍长不仅需要具备良好人际关系，还应严于律己，为宿舍管理工提供有力帮助。其次，寄宿高中学校的班主任需积极开展相关教育工作，引导学生正确认识《学生宿舍管理制度》，加强宿舍正常训练，例如：口杯和鞋子等按指定标准进行摆放，保持宿舍的整洁度和干净度，帮助学生养成良好习惯。最后，班主任需要在早、中、晚期间深入宿舍，教导学生不做任何危险游戏，不乱带危险物品进入宿舍，不私自进行线路的拆装等，保证宿舍具有较高的安全性。
（三）对学生的日常生活进行关心
因为农牧区的学生在学习之前，以家作为成长的中心，导致其在寄宿学校中，自主生活能力相对较差，对此，作为西藏农牧区寄宿制高中班主任，应定期对学生进行日常生活与行为上的帮助，如学生出现生病状况，应及时送至医院进行治疗，并与其家人进行联系，不可因耽误学习和工作为由，拒绝对学生进行治疗。
（四）增加与家长之间沟通与交流
班主任在工作过程中，应及时和学生家长进行沟通，掌握学生家庭与家长的实际情况，争取做到“互相理解和达成共识”，确保家长可以积极配合学校开展相关教学工作，为学生共同进步奠定基础，促进班主任顺利开展相关教育工作。
结束语：
综上所述，在西藏农牧区的寄宿制教学工作中，其班主任想要做好寄宿学生的管理工作，应从学生自身自身特点进行了解，同时掌握寄宿学生在学习和生活中存在的问题，并不断地提升自身的安全意识和责任感，加强与学生之间的交流，做好以身例行的行为准则，强化寄宿制教学模式中班主任管理工作的重要性，从而为学生的健康成长做出重要贡献。
【参考文献】
[1]大巴桑卓玛.浅谈西藏农村寄宿制小学班主任管理工作[J].中华少年:研究青少年教育,2013(19):33-33.
[2]魏宏福.浅谈如何做好农村寄宿制学校班主任工作[J].学周刊,2014(28):205-205.
[3]杨述银.如何用爱和责任诠释农村寄宿学校的班主任工作[J].俪人:教师,2014(16):256-256.
【关键词】西藏 农牧区 寄宿制 高中班主任
近几年，国家政策优化，使得人们开始重视西藏农牧区的教育问题，加之“两免一补”和“营养餐”政策的落实，从而为家庭条件相对较差的学生提供充足地学习条件。同时寄宿制教学模式的开展，使得班主任的责任尤为重要，但是，在实际的调查中发现，由于寄宿制学生自身性格特点的影响，使得西藏农牧区寄宿制高中班主任的工作更是难上加难，对此，笔者以自身工作经验为背景，对西藏农牧区寄宿制高中班主任的工作内容进行详细分析。
一、西藏农牧区寄宿制高中学生的性格特点
第一，性格孤僻、胆怯以及冷漠。因为西藏农牧区寄宿制学校的学生，基本来自与农村家庭，加之父母长期外出劳作，使其在成长过程中以独立个体的形式存在，在面对陌生环境时，会缺乏安全感，特别是年龄相对较小、成绩较差的寄宿学生其性格孤僻、胆怯以及冷漠的现象尤为严重。以笔者所在寄宿制学校为例，全校共有400余名寄宿高中学生，其家庭经济困难、家庭成员单一以及成绩较差的学生占据80%以上，在该部分学生心理测试中，普遍存在孤僻、胆怯以及冷漠的性格特点。
第二，适应能力较差。在西藏农牧区寄宿制高中学校中，少部分高中学生家庭条件相对富足，使其养成娇生惯养的行为习惯，在离开父母独自生活中，往往会在生活中呈现不知所措、无从下手的局面。一般情况下，西藏农牧区的孩子以老人代养为主，更是将其奉为“掌上明珠”，长此以往，使其造成自理能力相对较差的状况，在寄宿制学校生活、学习期间，往往会受到其他同学的嘲笑或讥讽，进而使该部分学生造成生活和学习上的双重压力。
第三，攻击性较强。在寄宿制学校的学习期间，学生能够在教师或班主任的监督下，按时完成课后作业，但是，在放假期间，无任何人监督的条件下，则会出现作业敷衍了事的问题，甚至在自控能力极差的学生中，会出现不做作业的状况。另外，由于寄宿制学生之间的接触时间较长，会存在“拉帮结伙”的情况，甚至还会存在“为朋友两肋插刀”的错误观念，在群体之间产生的摩擦，更是引发学生事件的主要因素。
二、西藏农牧区寄宿制高中班主任工作
（一）深入学生内心，对其进行深层次解读
在西藏农牧区寄宿制高中学校，由于学生寄宿需要远离亲人，独自在学校生活，因此，班主任应正常树立工作态度，对学生给予更多关心与体贴，积极和学生进行交流，让学生真正体会到班主任带来的关怀。而班主任在和学生交谈过程中，应及时观察学生心理变化情况以及生活状态，尤其是家庭相对比较困难的学生，班主任应对其给予更多的帮助，降低学生经济、心理方面的负担，将更多精力投入在学习和生活中，促使班主任更具认同感以及亲近感，从而保证工作的顺利进行。
（二）对宿舍进行强制化管理
在寄宿学校进行宿舍管理工作时，班主任需要结合学校宿舍制度，积极与管理人员配合进行宿舍管理工作，首先，应重点培养几名宿舍长，保证每个宿舍有一名管理能力较强的宿舍长，宿舍长不仅需要具备良好人际关系，还应严于律己，为宿舍管理工提供有力帮助。其次，寄宿高中学校的班主任需积极开展相关教育工作，引导学生正确认识《学生宿舍管理制度》，加强宿舍正常训练，例如：口杯和鞋子等按指定标准进行摆放，保持宿舍的整洁度和干净度，帮助学生养成良好习惯。最后，班主任需要在早、中、晚期间深入宿舍，教导学生不做任何危险游戏，不乱带危险物品进入宿舍，不私自进行线路的拆装等，保证宿舍具有较高的安全性。
（三）对学生的日常生活进行关心
因为农牧区的学生在学习之前，以家作为成长的中心，导致其在寄宿学校中，自主生活能力相对较差，对此，作为西藏农牧区寄宿制高中班主任，应定期对学生进行日常生活与行为上的帮助，如学生出现生病状况，应及时送至医院进行治疗，并与其家人进行联系，不可因耽误学习和工作为由，拒绝对学生进行治疗。
（四）增加与家长之间沟通与交流
班主任在工作过程中，应及时和学生家长进行沟通，掌握学生家庭与家长的实际情况，争取做到“互相理解和达成共识”，确保家长可以积极配合学校开展相关教学工作，为学生共同进步奠定基础，促进班主任顺利开展相关教育工作。
结束语：
综上所述，在西藏农牧区的寄宿制教学工作中，其班主任想要做好寄宿学生的管理工作，应从学生自身自身特点进行了解，同时掌握寄宿学生在学习和生活中存在的问题，并不断地提升自身的安全意识和责任感，加强与学生之间的交流，做好以身例行的行为准则，强化寄宿制教学模式中班主任管理工作的重要性，从而为学生的健康成长做出重要贡献。
【参考文献】
[1]大巴桑卓玛.浅谈西藏农村寄宿制小学班主任管理工作[J].中华少年:研究青少年教育,2013(19):33-33.
[2]魏宏福.浅谈如何做好农村寄宿制学校班主任工作[J].学周刊,2014(28):205-205.
[3]杨述银.如何用爱和责任诠释农村寄宿学校的班主任工作[J].俪人:教师,2014(16):256-256.