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【摘要】实验教学在培养创新人才方面承担着其他教学环节不可替代的作用，本文基于启发式、参与式教学理念，提出了引进参与式仿真技术、构建网络化实验教学平台、建立立体实验考核体系、引导学生参与实验方案设计等构建开放式实验教学模式的若干建议，对促进高校实验教学改革创新，提高创新人才培养质量具有一定的参考价值。
【关键词】实验教学 教学模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0024-02
实验教学是高等教育培养创新人才的重要阵地，是理论与实践、抽象与具体相结合，培养学生创新意识和实践能力的重要载体，承担着其他教学环节不可替代的作用。所以，进一步加强实验教学模式创新，以学生为本，给学生以更大的自由空间，培养学生的创新意识和创新思维，推动创新型人才队伍建设具有十分重要的意义。
一、实验教学研究现状
近年来，在国家多项举措的有力推动下，实验室建设与实验教学改革已经逐步从着重于实验室硬件、环境建设、实验教学内容和教学方法等向构建以能力培养为核心的模块化与层次性的实验教学体系、与实验室开放相适应的开放式实验教学模式和教学管理模式等转移，开展了大量的研究与实践，取得了诸多可供借鉴的研究成果和实践经验[1]。
二、开放式实验教学模式
开放式实验教学模式的根本特征是开放性，即：开放的实验教学主体、实验教学方式、实验教学目标、实验教学内容和实验教学资源[2]。开放式实验教学模式还原了实验教学不可替代的特殊作用，体现了学生的主体地位和教师的主导作用，展现了能力培养的层次性与综合性。
三、启发式教学理念
启发式教学就是采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。一个好的教育要最大化的挖掘人的潜能，让一个人思考以前不能思考的东西，想象以前不能想象的事情，完成以前自认为做不到的事情。
四、参与式教学理念
参与式教学是以学生主体性为核心，自觉选择性为特征，师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的教学方式。这种方式以学习者为主体，鼓励学习者参与教学过程，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。
五、基于启发式、参与式教学理念，构建开放式实验教学模式的几点思考和建议
1.引进参与式仿真技术，提升实验教学效果
参与式仿真是帮助学生认识和理解复杂动态系统的有效手段。学生可以通过仿真观察到系统整体行为如何涌现，也可以观察和分析系统整体行为与个体参与者行为之间的关系及个体如何选择策略。例如，在流行病学课上，模拟流行性感冒在人群中的传播；在生态学的课堂上，让学生们分别扮演猎食者和被猎食者，模拟仿真生态系统的演化过程；在物流管理课上，模拟运输库存和配送系统。让学生亲身参与的参与式仿真技术是帮助学生认识和理解复杂动态系统演变和涌现的非常好的手段和方法。
2.建立网络化实验教学平台，夯实开放式实验教学基础
网络化实验教学平台主要包括在线课程、网络课程、仪器设备图文说明、在线测试系统、回馈系统及仿真实验等。其功能是辅助学生做好实验预习，了解实验目的、实验原理、实验内容。还包括实验预约、实验题目管理、信息查询、成绩统计、实验考核系统等。网络化实验教学平台不仅优化了管理流程，提高了管理效率，还提供了多样化学习方式，使学生自主学习成为可能，进一步提高了实验室开放程度。同时，这种开放式的实验教学模式，使得实验教学过程中的师生交流互动延伸到课外，更大程度地发挥了教师的主导作用。
3.建立立体实验考核体系
实验预习与抽查。利用网络实验教学平台，组织学生进行预习，并进行在线考核。预习考核通过方可到实验室上课，预习考核未通过，可在1个工作日内再次进行考核。直到上实验课时，预考核仍未通过，则本次实验无成绩。实验教师在课上随机对预习情况进行现场抽查。
以实验操作为主，实验报告为辅的考核方式。对于一个实验题目，采用实验操作和实验报告相结合的方式进行考核，且以实验操作成绩为主，实验报告为辅，最终通过加权给出学生本次实验成绩。根据实验题目不同，确定相应的实验操作考核指标。
期末实验考核。期末考核是整套立体考核体系的最关键一环，以此全面检验学生对理论的理解与应用能力、仪器设备的熟练使用能力、实验操作的动手能力、综合设计和创新能力，考核实验教学水平。年级升高，考题的难度逐步增加，题目内容也更趋向实际工程应用。
4.引导学生参与实验方案设计，提高学生综合能力
根据教育心理学原理，经过自身组织加工的知识，才能有效保持在认知结构中。学生的主体精神、创新潜能在实验教学的氛围中比在课堂讲授的氛围中更易于被激发。据此，我们可以先请一、两个学生口述实验仪器的原理、方法及实验步骤，同时请其他学生对该学生的表述作评判，再让学生进行仪器调整，以此在互相检查与纠正中巩固实验理论基础。同时，鼓励学生根据实验室条件，提出一个完整合理的实验方案，而且允许学生选用不同于教师考虑好的方案，使学生得到一次完整的训练过程。以此培养学生独立思考、表达交流和实践动手的能力。在问题中学习， 获得的理解记忆尤为深刻。
实验教学是提高人才培养质量、推动素质教育，培养学生创新精神、实践能力和科学态度的重要环节。基于启发式、参与式教学理念的开放式实验教学模式为学生提供了自主发展和实践锻炼的空间、机会和条件。这将有利于提高学生分析和解决实际问题的能力，全面培养学生的科学态度、创新思维和工程实践素质。同时，也有利于促进实验教学改革，提高实验室设备的利用率。
参考文献：
[1]白云，柴钰.加强开放式实验教学，培养学生的创新能力[J].实验室研究与探索.2010，8（29）：109-112.
[2]陈鹏勇.创新实践教学模式，培养高素质创新人才[J].中国大学教学，2010，5：83-85.
【关键词】实验教学 教学模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0024-02
实验教学是高等教育培养创新人才的重要阵地，是理论与实践、抽象与具体相结合，培养学生创新意识和实践能力的重要载体，承担着其他教学环节不可替代的作用。所以，进一步加强实验教学模式创新，以学生为本，给学生以更大的自由空间，培养学生的创新意识和创新思维，推动创新型人才队伍建设具有十分重要的意义。
一、实验教学研究现状
近年来，在国家多项举措的有力推动下，实验室建设与实验教学改革已经逐步从着重于实验室硬件、环境建设、实验教学内容和教学方法等向构建以能力培养为核心的模块化与层次性的实验教学体系、与实验室开放相适应的开放式实验教学模式和教学管理模式等转移，开展了大量的研究与实践，取得了诸多可供借鉴的研究成果和实践经验[1]。
二、开放式实验教学模式
开放式实验教学模式的根本特征是开放性，即：开放的实验教学主体、实验教学方式、实验教学目标、实验教学内容和实验教学资源[2]。开放式实验教学模式还原了实验教学不可替代的特殊作用，体现了学生的主体地位和教师的主导作用，展现了能力培养的层次性与综合性。
三、启发式教学理念
启发式教学就是采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。一个好的教育要最大化的挖掘人的潜能，让一个人思考以前不能思考的东西，想象以前不能想象的事情，完成以前自认为做不到的事情。
四、参与式教学理念
参与式教学是以学生主体性为核心，自觉选择性为特征，师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的教学方式。这种方式以学习者为主体，鼓励学习者参与教学过程，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。
五、基于启发式、参与式教学理念，构建开放式实验教学模式的几点思考和建议
1.引进参与式仿真技术，提升实验教学效果
参与式仿真是帮助学生认识和理解复杂动态系统的有效手段。学生可以通过仿真观察到系统整体行为如何涌现，也可以观察和分析系统整体行为与个体参与者行为之间的关系及个体如何选择策略。例如，在流行病学课上，模拟流行性感冒在人群中的传播；在生态学的课堂上，让学生们分别扮演猎食者和被猎食者，模拟仿真生态系统的演化过程；在物流管理课上，模拟运输库存和配送系统。让学生亲身参与的参与式仿真技术是帮助学生认识和理解复杂动态系统演变和涌现的非常好的手段和方法。
2.建立网络化实验教学平台，夯实开放式实验教学基础
网络化实验教学平台主要包括在线课程、网络课程、仪器设备图文说明、在线测试系统、回馈系统及仿真实验等。其功能是辅助学生做好实验预习，了解实验目的、实验原理、实验内容。还包括实验预约、实验题目管理、信息查询、成绩统计、实验考核系统等。网络化实验教学平台不仅优化了管理流程，提高了管理效率，还提供了多样化学习方式，使学生自主学习成为可能，进一步提高了实验室开放程度。同时，这种开放式的实验教学模式，使得实验教学过程中的师生交流互动延伸到课外，更大程度地发挥了教师的主导作用。
3.建立立体实验考核体系
实验预习与抽查。利用网络实验教学平台，组织学生进行预习，并进行在线考核。预习考核通过方可到实验室上课，预习考核未通过，可在1个工作日内再次进行考核。直到上实验课时，预考核仍未通过，则本次实验无成绩。实验教师在课上随机对预习情况进行现场抽查。
以实验操作为主，实验报告为辅的考核方式。对于一个实验题目，采用实验操作和实验报告相结合的方式进行考核，且以实验操作成绩为主，实验报告为辅，最终通过加权给出学生本次实验成绩。根据实验题目不同，确定相应的实验操作考核指标。
期末实验考核。期末考核是整套立体考核体系的最关键一环，以此全面检验学生对理论的理解与应用能力、仪器设备的熟练使用能力、实验操作的动手能力、综合设计和创新能力，考核实验教学水平。年级升高，考题的难度逐步增加，题目内容也更趋向实际工程应用。
4.引导学生参与实验方案设计，提高学生综合能力
根据教育心理学原理，经过自身组织加工的知识，才能有效保持在认知结构中。学生的主体精神、创新潜能在实验教学的氛围中比在课堂讲授的氛围中更易于被激发。据此，我们可以先请一、两个学生口述实验仪器的原理、方法及实验步骤，同时请其他学生对该学生的表述作评判，再让学生进行仪器调整，以此在互相检查与纠正中巩固实验理论基础。同时，鼓励学生根据实验室条件，提出一个完整合理的实验方案，而且允许学生选用不同于教师考虑好的方案，使学生得到一次完整的训练过程。以此培养学生独立思考、表达交流和实践动手的能力。在问题中学习， 获得的理解记忆尤为深刻。
实验教学是提高人才培养质量、推动素质教育，培养学生创新精神、实践能力和科学态度的重要环节。基于启发式、参与式教学理念的开放式实验教学模式为学生提供了自主发展和实践锻炼的空间、机会和条件。这将有利于提高学生分析和解决实际问题的能力，全面培养学生的科学态度、创新思维和工程实践素质。同时，也有利于促进实验教学改革，提高实验室设备的利用率。
参考文献：
[1]白云，柴钰.加强开放式实验教学，培养学生的创新能力[J].实验室研究与探索.2010，8（29）：109-112.
[2]陈鹏勇.创新实践教学模式，培养高素质创新人才[J].中国大学教学，2010，5：83-85.