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摘 要：黔西南地区高中美术课程存在不少问题，但是也具有极大的优势，如具有传统的民族美术资源。本文主要分析了黔西南地区高中美术课程现状、美术课程创新理念以及美术课程创新思路，希望对黔西南地区高中美术课程教学有所启迪和帮助。
关键词：黔西南地区；高中美术；创新思路
一、黔西南地区高中美术教学现状
1.缺乏有效重视。客观存在的高考指挥棒，促使各级行政领导、学校教师以及家长都紧密地与其围绕。高考吸引了全部人的视线，高中美术教育却陷入了非常尴尬的局面。于是，高中美术教育课程更多的体现在嘴上与课表上。不少人认为，在应试层面上，美术课要不要都行；在道理层面上，美术并不是非要不行。
2.升学应试教学。从基础教育方面积极理解，美术并不存在着升学问题。但是在普通高中，却在如火如荼地进行着美术升学。学校十分看重美术的升学指标。为了升学，学校积极招聘高中美术教师；为了升学，学校购入了很多专业美术画具；有些学校甚至采用了一些非正规的教学制度。这造成高中美术课程步入升学的道路。
3.低效教学问题突出。在美术课程教学中，很多教師采用的是灌输式教学方法。教师几乎在45分钟课堂上从头讲到尾，在教学中很少提问，很难集中学生的注意力。由于在高中教师中美术教师处于弱势地位，教师缺乏工作热情，责任心并不强，一些高中教师只用一张嘴、一支粉笔和一本教科书组织教学，很难激发学生的学习热情。
二、黔西南地区高中美术课程创新理念
高中美术课程属于基础教育，其延续了义务教育。它是人文学科的关键领域，是美育实施的重要途径。黔西南地区高中美术创新理念充分表达了素质教育的要求，不管是从教育理念、培养目标、课程内容上都表现出了创新思路，充分表现了时代特点，有效培养了学生的创新实践能力，提高了学生的综合素质。创新理念与传统的教学大纲相比，课程管理从刚性转移至弹性，增加了体现美术课程发展成绩的现代设计、现代媒体艺术等，重点学习美术语言的发展规律等，充分对校内外美术资源进行有效利用与开发，增加多样化的课程，实施学分制，帮助学生自主选择，为发展学生个性提供了一定的空间。
三、黔西南地区高中美术课程创新思路
1.转变教学思路。当前不少学生对美术课程不感兴趣的主要原因是美术课程比较乏味，教师演示、学生模仿；教师讲解，学生听。这样的教学方式无法激发学生的兴趣。事实上，对于高中学生来讲，他们的主体意识极强，希望能够彰显自己的个性，也渴望得到群体和教师的承认。特别是在黔西南地区，大都是各个民族共同学习，不同民族学生之间比较生疏。在这样的情况下，教师可以转变传统教学思路，举办丰富的活动，为不同民族的学生创造更多的沟通机会，帮助他们学习更多的知识。例如：教师可以采用小组合作学习的方法，促使不同民族学生的学习交流。在这种教学模式下，学生可以主动进行思考和研究，同时不同民族间的学生通过积极沟通，强化了学生的积极性。此外，教师还应当坚持以人为本，考虑到黔西南地区学生美术基础的不同，学生之间学习能力也有所差异，分层进行教学，使学生在自己能力范围内获得进步。
2.有效激发学生的学习热情。民族的才是世界的。在设置现代高中美术课程中，很多西洋美术已经占用了较多的课堂教学时间，学生已经习惯了这些科目，甚至不少学生认为美术学习就是画出更多好作品，很少注意提高美术综合素质。事实上，学习美术课程，一方面要培养自己的审美情操，另一方面要提升自己的美术综合文化素质。民族传统美术就是千百年来在民族生活、生产中不断累积的非物质文化遗产，对积极弘扬民族文化，提高民族素质，构建和谐社会发挥了重要意义。黔西南地区是我国传统民族文化传承的重要地区，这一地区拥有不少民族传统的美术知识，具有代表性。教师可以把这些民族传统美术知识引入课堂，与课程积极融合，促使学生不仅实现美术学习的目标，还可以从民族传统美术中体会传统文化的无穷魅力，提高自身的审美意识。
3.扩展课堂范围。长期以来，我们将美术课程教学限定于教室这个地方，学生已经对环境失去了兴趣。加之高中学生具有较大的学习压力，学生每天都在紧张的环境中生活，根本无法体会美术课程的价值，更无法享受美术课程了。事实上，美术课程的目的就是培养学生的审美能力，提高自己的情操，并且利用群体活动培养团队合作能力。在黔西南不少地区拥有丰富的旅游资源，风景秀丽，环境优美。学校可以在条件允许的情况下做一些准备工作，把美术课定期搬到周围景区中，通过参观人文景观，提高学生的文化素质。结合黔西南地区优秀的旅游文化，很好地联系美术课程，势必能够在黔西南地区美术课程教学中开辟一片新天地。
总之，在新时期融入新的思路理念，深入挖掘黔西南地区传统文化精髓，能够使此地区的高中美术课程得到很多的发展机会。只有不断联系实际、不断创新，黔西南地区高中的美术课程才能迅速发展，为发展西部地区教育提供更多的条件。
参考文献：
[1]李晓静.美术课堂中创新教学的探索[J].青年文学家，2009（23）.
[2]王丽.美术教育在黔西南地区高中教育中的作用[J].高中教育，2009（9）.
关键词：黔西南地区；高中美术；创新思路
一、黔西南地区高中美术教学现状
1.缺乏有效重视。客观存在的高考指挥棒，促使各级行政领导、学校教师以及家长都紧密地与其围绕。高考吸引了全部人的视线，高中美术教育却陷入了非常尴尬的局面。于是，高中美术教育课程更多的体现在嘴上与课表上。不少人认为，在应试层面上，美术课要不要都行；在道理层面上，美术并不是非要不行。
2.升学应试教学。从基础教育方面积极理解，美术并不存在着升学问题。但是在普通高中，却在如火如荼地进行着美术升学。学校十分看重美术的升学指标。为了升学，学校积极招聘高中美术教师；为了升学，学校购入了很多专业美术画具；有些学校甚至采用了一些非正规的教学制度。这造成高中美术课程步入升学的道路。
3.低效教学问题突出。在美术课程教学中，很多教師采用的是灌输式教学方法。教师几乎在45分钟课堂上从头讲到尾，在教学中很少提问，很难集中学生的注意力。由于在高中教师中美术教师处于弱势地位，教师缺乏工作热情，责任心并不强，一些高中教师只用一张嘴、一支粉笔和一本教科书组织教学，很难激发学生的学习热情。
二、黔西南地区高中美术课程创新理念
高中美术课程属于基础教育，其延续了义务教育。它是人文学科的关键领域，是美育实施的重要途径。黔西南地区高中美术创新理念充分表达了素质教育的要求，不管是从教育理念、培养目标、课程内容上都表现出了创新思路，充分表现了时代特点，有效培养了学生的创新实践能力，提高了学生的综合素质。创新理念与传统的教学大纲相比，课程管理从刚性转移至弹性，增加了体现美术课程发展成绩的现代设计、现代媒体艺术等，重点学习美术语言的发展规律等，充分对校内外美术资源进行有效利用与开发，增加多样化的课程，实施学分制，帮助学生自主选择，为发展学生个性提供了一定的空间。
三、黔西南地区高中美术课程创新思路
1.转变教学思路。当前不少学生对美术课程不感兴趣的主要原因是美术课程比较乏味，教师演示、学生模仿；教师讲解，学生听。这样的教学方式无法激发学生的兴趣。事实上，对于高中学生来讲，他们的主体意识极强，希望能够彰显自己的个性，也渴望得到群体和教师的承认。特别是在黔西南地区，大都是各个民族共同学习，不同民族学生之间比较生疏。在这样的情况下，教师可以转变传统教学思路，举办丰富的活动，为不同民族的学生创造更多的沟通机会，帮助他们学习更多的知识。例如：教师可以采用小组合作学习的方法，促使不同民族学生的学习交流。在这种教学模式下，学生可以主动进行思考和研究，同时不同民族间的学生通过积极沟通，强化了学生的积极性。此外，教师还应当坚持以人为本，考虑到黔西南地区学生美术基础的不同，学生之间学习能力也有所差异，分层进行教学，使学生在自己能力范围内获得进步。
2.有效激发学生的学习热情。民族的才是世界的。在设置现代高中美术课程中，很多西洋美术已经占用了较多的课堂教学时间，学生已经习惯了这些科目，甚至不少学生认为美术学习就是画出更多好作品，很少注意提高美术综合素质。事实上，学习美术课程，一方面要培养自己的审美情操，另一方面要提升自己的美术综合文化素质。民族传统美术就是千百年来在民族生活、生产中不断累积的非物质文化遗产，对积极弘扬民族文化，提高民族素质，构建和谐社会发挥了重要意义。黔西南地区是我国传统民族文化传承的重要地区，这一地区拥有不少民族传统的美术知识，具有代表性。教师可以把这些民族传统美术知识引入课堂，与课程积极融合，促使学生不仅实现美术学习的目标，还可以从民族传统美术中体会传统文化的无穷魅力，提高自身的审美意识。
3.扩展课堂范围。长期以来，我们将美术课程教学限定于教室这个地方，学生已经对环境失去了兴趣。加之高中学生具有较大的学习压力，学生每天都在紧张的环境中生活，根本无法体会美术课程的价值，更无法享受美术课程了。事实上，美术课程的目的就是培养学生的审美能力，提高自己的情操，并且利用群体活动培养团队合作能力。在黔西南不少地区拥有丰富的旅游资源，风景秀丽，环境优美。学校可以在条件允许的情况下做一些准备工作，把美术课定期搬到周围景区中，通过参观人文景观，提高学生的文化素质。结合黔西南地区优秀的旅游文化，很好地联系美术课程，势必能够在黔西南地区美术课程教学中开辟一片新天地。
总之，在新时期融入新的思路理念，深入挖掘黔西南地区传统文化精髓，能够使此地区的高中美术课程得到很多的发展机会。只有不断联系实际、不断创新，黔西南地区高中的美术课程才能迅速发展，为发展西部地区教育提供更多的条件。
参考文献：
[1]李晓静.美术课堂中创新教学的探索[J].青年文学家，2009（23）.
[2]王丽.美术教育在黔西南地区高中教育中的作用[J].高中教育，2009（9）.