结合高职院校学生重科学轻人文、重现代轻传统、重物质轻精神的实际情况，我们应多措并举，逐步改变人文教育的现状。
　　一、高职院校的领导、教师应把人文教育放在重要地位
　　学校应给与人文素质教师一定的地位，这关系到教师工作积极性，也关系到学生人文学科的学习热情。如果高职院校本着既要把学生培养成能够胜任某种职业的人，又要为学生的持续发展奠定基础的培养理念，那么高职院校本身的可持续发展也将得以顺利实现。
　　二、高职院校教师应当自觉提升自身的人文素质
　　高素质的教师队伍是人文素质教育的保障。高职院校应在提高教师队伍的人文素质上下功夫：其一，要提高“两课”教师及人文学科教师的素质，让教师努力以其高尚的人格、良好的师德去熏陶学生，塑造人格。其二，要提高专业技能课教师的人文素养，鼓励专业课教师在专业教学中渗透人文教育，使得专业学习与人文教育结合起来，寓素质教育于知识传授中，避免专业教育与人文教育人为分割。
　　三、在课程设置中尝试开设通选课
　　据有关学者介绍，通识教育是现代教育的基本理念之一。当今时代不论是自然科学、社会科学还是人文科学的发展，均愈来愈呈现综合交错的趋势，许多边缘学科、新兴学科往往在交叉点和结合部出现。作为高等职业院校，借鉴通选课的设置，不失为一种加强学生人文素质教育的有效方法。在最基本的知识领域逐步为学生提供一批基础扎实、学养宽厚的课程，让学生广泛涉猎不同学科领域，拓宽知识面，学习不同学科的思想和方法，得到科学精神和人文精神的培育，对他们的全面成长非常有利。
　　四、充分利用中华民族的优秀传统文化资源
　　当今，美国、英国等发达国家都非常注重优秀传统文化教育，而我们今天的高校，优秀传统文化却遇到空前的冷落。有调查表明：现在的大学生，哪怕是中文、历史专业的大学生，真正关心、热爱优秀传统文化的也并不多。历史和民族的虚无，使得现代大学生缺失了该有的积淀与素养。几位美籍华裔教授对中国学者说：内地教育有个缺陷，内地的留学生ABC很好，XYZ也好，也懂美元、英镑，就是不太了解长城、黄河，一点不知道《史记》《四书》《资治通鉴》，请问，这种学生毕业后能不能为中华民族服务？华裔教授们的话表达了对中国教育不重视优秀传统文化、民族精神的失望和忧虑。中国科学院杨叔子院士讲：“丢失民族文化，就是丢失民族精神；丢失民族经典，就是丢失精神之源。”
　　五、利用文化活动营造人文素质教育的氛围
　　在活动中学生有机会进行直接的审美创造，体会运用艺术创作的成就感。例如，我院就旨在提高学生的人文素质开展了一系列的校园文化活动。去年举办了以“文明修身”为主题的系列活动：“大学生人文素质重要还是专业素质重要”辩论赛、“挑战杯”篮球、足球联赛等活动。今年我院又开展了大力宣扬和学习洪战辉先进事迹的大型育人工程；同时在全院实行学生德育评分管理办法；通过广泛开展如英语口语演讲比赛、书法大赛、学生田径体育运动会等一系列形式多样、内容丰富的文体活动来全面提高学生的综合素质，营造出了一种生动而健康的人文氛围，学生的精神面貌有了很大的改观。
　　六、教师要及时改进教学方式
　　正因为人文是“为人之本”之教育，这就要求教师在内容、形式上应当注意：一要形式灵活多样。可通过古诗文朗诵、名作欣赏、艺术演出等活动，寓教于乐。二要引导学生把握传统文化的精髓。应鼓励学生多读原著，分辨戏说和历史真实。三要借助各种宣传媒体，大力宣传优秀传统文化的地位和对世界文化的影响，提高学生的认同感和亲切感。四要引导学生正确处理优秀传统文化与流行文化、消遣文化的关系，提高鉴别力。五要注重中国优秀传统文化与西方优秀传统文化的融合。六要对优秀传统文化进行提炼，努力挖掘其现代意义，形成体现时代精神的新的道德规范。七要重效果、轻形式。要引导学生主动學习、吸收优秀传统文化的人文思想，完善自己的人格品性。
　　（作者单位：江苏省无锡职业技术学院）