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摘 要：恰当运用地图和略图是地理教学的重要特点和独特风格，也是地理教学的一种特有手段。地图和略图运用的巧与拙，是课堂教学成败的关键。恰当运用地图和略图既生动形象，又易激发学习兴趣，提高学习质量。
关键词：地图 略图 运用
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0142-01
地图是按照一定的数学法则，运用符号并经过制图综合，将地面上的自然社会经济现象缩绘于平面上的图形，以表示其空间分布、联系和时间上的发展变化。地理略图通称黑板略图，简称略图或板图，又叫缩图、速写图和示意图。恰当运用地图和略图是地理教学的重要特点和独具风格，也是地理教学的一种特有手段。实践证实，地图和略图运用的巧与拙，是课堂教学成败的关键。我在教学中特别注重图的运用，不仅提高了教学质量，还培养了一代有文化、有能力的新人。
1 地图的运用
巴朗斯基教授曾说过：“地图是地理学的第二语言，并且应该说永远是更经济更容易了解的语言，地图能使人很容易地了解许多在正文里往往必须用很多篇幅来敘述，但完全得不到充分效果的东西。”确实，地图能节约很多语言。
1.1 运用地图，便于形成地理事物的空间概念，理解地理规律
地理事物的空间分布范围很广，不易直接观察，这时运用地图可以帮助学生掌握各种地理事物的位置、形状、大小、高低、分布以及区域特征，形成空间概念。如学习《日本》时，我利用多媒体展示日本地图，让学生指图说出：在亚洲东部的太平洋里有一个岛国—— 日本，东临太平洋，西隔日本海和朝鲜海峡与俄罗斯、中国、朝鲜、韩国相望；大部分位于北温带，属于温带季风气候，因四面环海，气候特点是四季分明、降水较多、冬季较温暖、夏季较凉爽，海洋性特征明显；地形以山地丘陵为主，国土狭长，所以河流短小，水力资源丰富等。这样，学生很容易就掌握了有关地理分布知识。地理规律是地理分布和地理演变感性认识的深化和发展，不借助地图想阐明这些规律是十分困难的，甚至是不可能的。如学习《中国的气候》时，我用多媒体先展示《亚洲地图》，让学生说出：我国位于最大的大陆—— 亚欧大陆的东部，东临世界上最大的大洋—— 太平洋的西岸，在这种海陆差异影响下，我国形成著名的季风气候。再展示我国温度带图和干湿地区图，让学生指出有哪几个温度带和干湿地区。然后总结：多种多样的温度带和多种多样的干湿地区，说明我国气候多种多样，动植物资源也特别丰富。通过结合，学生清楚地看到：位置决定气候，气候对动植物分布有很大影响。地图不仅是连接地理事物和地理原理的纽带，也是指示地理特征、地理成因和地理规律的钥匙。
1.2 运用地图，使学生掌握最基本的地理技能
运用地图分析、解决问题，是地理学习最基本的技能。如学习《中国的气候》—— 我国降水量的分布时，让学生阅读“中国年降水分布图”，根据800 mm、400 mm、200 mm等降水量线的分布，总结出我国降水量的分布规律是从东南沿海向西北内陆递减。进而，让学生解释“为什么东南沿海的房屋是尖顶，西北内陆的房屋是平顶？”就迎刃而解了。
1.3 运用地图，培养学生的能力
地图为发展学生的智能提供了良好的条件。在教学中，我十分注意运用地图培养学生的分析、综合、判断、对比和推理的能力。如学习《世界的气候类型》时，我先用多媒体依次展示热带雨林、热带草原、热带沙漠、热带季风、地中海、温带海洋、温带季风、亚热带季风等八种气候的“气温曲线和降水柱状图”（图略），让学生判断气候类型，分析气候特点；然后依次列出热带、亚热带、温带、亚寒带、寒带、高山高原等气候带，并分别从气候类型、分布规律、成因、气候特征这四个方面设计气候分布图表，引导填充图表内容（图表及其内容略），让学生利用气候分布图表进行对照学习。通过对照比较，学生很容易归纳出它们的联系和规律性，不仅记住了要点知识，还发展了智能。
1.4 运用地图，对学生进行思想政治教育
运用地图把思想政治教育的因素渗透在丰富的地理教学内容之中，做到“教书育人”的统一，通过地图激发学生的爱国热情。如学习《中国的疆域》时，让学生指着“中国的疆域图”说出我国领土的四端，指出我国领土面积广大，并分析我国地理位置的优越性—— 地处东半球，位于亚洲东部，太平洋西岸，海陆兼备，南北跨50个纬度，所处的纬度位置和南北气候的差异，为发展多种农业经济提供了有利条件……从而增强学生的自豪感和爱国情结；指着港澳台、新疆、西藏，特别是针对钓鱼岛问题、黄岩岛问题等，对学生进行爱国主义教育，使学生认识到维护祖国统一，保卫祖国领土完整是每个公民的神圣职责。总之，地图在地理教学中的意义和作用重大，它不仅是研究地理学最必要的工具，而且是最直观、最简明的地理“书”。
2 略图的运用
在地理教学中，地图准确无误，对教学用处很大，而黑板略图则是一种必要的辅助性地图，主要为了弥补地图的不足和简化各种原图，它们从不同的侧面发挥作用，达到教育教学目的。
（1）地理略图能以最简单的笔触表现复杂的地理事物，对揭示各种地理事物的分布规律具有突出的表现力。如学习“非洲气候类型”时，先板画其略图：勾画非洲轮廓图—— 突出三条纬度线（赤道、北回归线、南回归线）—— 圈画四大类型带（热带雨林气候带、热带草原气候带、热带沙漠气候带、地中海气候带）。再据略图（图略）进行说明，就一目了然，印象深刻，便于理解和记忆。
（2）地理略图可以解释地理事物的相互联系，显示其之间的因果关系，对理解地理成因也有重要作用。如，学习“南亚热带季风气候的形成”时，我画了图1让学生理解。
（3）地理略图在运用过程中，及时灵活的配合讲解，边讲边画，能使死的“哑图”变成“活图”。教师边讲边画，引动学生的听觉、视觉，学生的注意力会随教师的笔触和语言而转移，新的兴奋中心不断的持续出现，能收到显著效果。
（4）略图还可以代替教师大量的语言，节约时间，达到精讲多练的目的。如学习“中国的铁路干线”时，为了便于记忆，可用我国“五纵五横”铁路干线示意图（图略）进行学习。
总之，在教学中恰当运用地图和略图既生动形象，又易激发学习兴趣，提高学习质量。教学中，我们应注重地图和略图的运用。
关键词：地图 略图 运用
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0142-01
地图是按照一定的数学法则，运用符号并经过制图综合，将地面上的自然社会经济现象缩绘于平面上的图形，以表示其空间分布、联系和时间上的发展变化。地理略图通称黑板略图，简称略图或板图，又叫缩图、速写图和示意图。恰当运用地图和略图是地理教学的重要特点和独具风格，也是地理教学的一种特有手段。实践证实，地图和略图运用的巧与拙，是课堂教学成败的关键。我在教学中特别注重图的运用，不仅提高了教学质量，还培养了一代有文化、有能力的新人。
1 地图的运用
巴朗斯基教授曾说过：“地图是地理学的第二语言，并且应该说永远是更经济更容易了解的语言，地图能使人很容易地了解许多在正文里往往必须用很多篇幅来敘述，但完全得不到充分效果的东西。”确实，地图能节约很多语言。
1.1 运用地图，便于形成地理事物的空间概念，理解地理规律
地理事物的空间分布范围很广，不易直接观察，这时运用地图可以帮助学生掌握各种地理事物的位置、形状、大小、高低、分布以及区域特征，形成空间概念。如学习《日本》时，我利用多媒体展示日本地图，让学生指图说出：在亚洲东部的太平洋里有一个岛国—— 日本，东临太平洋，西隔日本海和朝鲜海峡与俄罗斯、中国、朝鲜、韩国相望；大部分位于北温带，属于温带季风气候，因四面环海，气候特点是四季分明、降水较多、冬季较温暖、夏季较凉爽，海洋性特征明显；地形以山地丘陵为主，国土狭长，所以河流短小，水力资源丰富等。这样，学生很容易就掌握了有关地理分布知识。地理规律是地理分布和地理演变感性认识的深化和发展，不借助地图想阐明这些规律是十分困难的，甚至是不可能的。如学习《中国的气候》时，我用多媒体先展示《亚洲地图》，让学生说出：我国位于最大的大陆—— 亚欧大陆的东部，东临世界上最大的大洋—— 太平洋的西岸，在这种海陆差异影响下，我国形成著名的季风气候。再展示我国温度带图和干湿地区图，让学生指出有哪几个温度带和干湿地区。然后总结：多种多样的温度带和多种多样的干湿地区，说明我国气候多种多样，动植物资源也特别丰富。通过结合，学生清楚地看到：位置决定气候，气候对动植物分布有很大影响。地图不仅是连接地理事物和地理原理的纽带，也是指示地理特征、地理成因和地理规律的钥匙。
1.2 运用地图，使学生掌握最基本的地理技能
运用地图分析、解决问题，是地理学习最基本的技能。如学习《中国的气候》—— 我国降水量的分布时，让学生阅读“中国年降水分布图”，根据800 mm、400 mm、200 mm等降水量线的分布，总结出我国降水量的分布规律是从东南沿海向西北内陆递减。进而，让学生解释“为什么东南沿海的房屋是尖顶，西北内陆的房屋是平顶？”就迎刃而解了。
1.3 运用地图，培养学生的能力
地图为发展学生的智能提供了良好的条件。在教学中，我十分注意运用地图培养学生的分析、综合、判断、对比和推理的能力。如学习《世界的气候类型》时，我先用多媒体依次展示热带雨林、热带草原、热带沙漠、热带季风、地中海、温带海洋、温带季风、亚热带季风等八种气候的“气温曲线和降水柱状图”（图略），让学生判断气候类型，分析气候特点；然后依次列出热带、亚热带、温带、亚寒带、寒带、高山高原等气候带，并分别从气候类型、分布规律、成因、气候特征这四个方面设计气候分布图表，引导填充图表内容（图表及其内容略），让学生利用气候分布图表进行对照学习。通过对照比较，学生很容易归纳出它们的联系和规律性，不仅记住了要点知识，还发展了智能。
1.4 运用地图，对学生进行思想政治教育
运用地图把思想政治教育的因素渗透在丰富的地理教学内容之中，做到“教书育人”的统一，通过地图激发学生的爱国热情。如学习《中国的疆域》时，让学生指着“中国的疆域图”说出我国领土的四端，指出我国领土面积广大，并分析我国地理位置的优越性—— 地处东半球，位于亚洲东部，太平洋西岸，海陆兼备，南北跨50个纬度，所处的纬度位置和南北气候的差异，为发展多种农业经济提供了有利条件……从而增强学生的自豪感和爱国情结；指着港澳台、新疆、西藏，特别是针对钓鱼岛问题、黄岩岛问题等，对学生进行爱国主义教育，使学生认识到维护祖国统一，保卫祖国领土完整是每个公民的神圣职责。总之，地图在地理教学中的意义和作用重大，它不仅是研究地理学最必要的工具，而且是最直观、最简明的地理“书”。
2 略图的运用
在地理教学中，地图准确无误，对教学用处很大，而黑板略图则是一种必要的辅助性地图，主要为了弥补地图的不足和简化各种原图，它们从不同的侧面发挥作用，达到教育教学目的。
（1）地理略图能以最简单的笔触表现复杂的地理事物，对揭示各种地理事物的分布规律具有突出的表现力。如学习“非洲气候类型”时，先板画其略图：勾画非洲轮廓图—— 突出三条纬度线（赤道、北回归线、南回归线）—— 圈画四大类型带（热带雨林气候带、热带草原气候带、热带沙漠气候带、地中海气候带）。再据略图（图略）进行说明，就一目了然，印象深刻，便于理解和记忆。
（2）地理略图可以解释地理事物的相互联系，显示其之间的因果关系，对理解地理成因也有重要作用。如，学习“南亚热带季风气候的形成”时，我画了图1让学生理解。
（3）地理略图在运用过程中，及时灵活的配合讲解，边讲边画，能使死的“哑图”变成“活图”。教师边讲边画，引动学生的听觉、视觉，学生的注意力会随教师的笔触和语言而转移，新的兴奋中心不断的持续出现，能收到显著效果。
（4）略图还可以代替教师大量的语言，节约时间，达到精讲多练的目的。如学习“中国的铁路干线”时，为了便于记忆，可用我国“五纵五横”铁路干线示意图（图略）进行学习。
总之，在教学中恰当运用地图和略图既生动形象，又易激发学习兴趣，提高学习质量。教学中，我们应注重地图和略图的运用。