新课程标准下，数学教师要深入研究高效课堂.高效课堂的建立，不但能够缓解学生负担与压力，还能够提升初中课堂教学效率.本文通过对现阶段初中数学高效课堂教學现状进行分析，提出加强初中数学高效课堂教学策略，从而提升初中生的综合能力与素质.
　　一、初中数学高效课堂教学现状
　　1.过于重视教材总结，忽略初中生的实际情况
　　在设置教学流程和传授数学知识的过程中，教师过于重视教材总结的结论，忽略了初中生的实际情况，只是一味地对学生灌输知识，并未重视初中生学习兴趣的有效培养，也没有深入了解学生接受知识的能力，从而导致学生难以熟练掌握思维方法与基础知识，造成课堂气氛十分沉闷，数学课堂教学效率相对低下.
　　2.课堂教学设置不科学
　　教师是教学的领导者，直接影响着数学课堂教学的学习氛围，而教师灌输知识，注重学生的考试成绩，忽略对初中生现实状况的观察，未深刻认识到对学生能力培养的重要性，限制了学生学习数学之外的兴趣发展.同时，教师在板书以及重难点等方面的教学实践安排不合理，难以使初中生针对知识点完成巩固与复习.
　　3.学生存在的问题
　　初中生通过小学阶段的学习后，基础知识并不一样，部分基础相对较差的初中生在学习过程中难以跟上教学进度，难以理解教师所传授的课堂内容，同时这些学生也常常因为本身性格内向或是自卑，在课后也不敢向数学教师请教，从而难以取得良好的学习成果，无法体验学习数学的乐趣.长期积累，会造成原本基础相对比较弱的初中生厌倦学习数学，影响数学课堂教学效率.此外，家长没有重视学生的学习，也会在一定程度上影响教学效率.
　　二、加强初中数学课堂教学对策
　　1.合理设置导入环节，激发初中生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”.初中数学课程相对较为抽象.在数学课堂教学过程中，教师要充分激发初中生的学习兴趣，从而使初中生主动学习和探索.在初中数学教学中，教师是引领者，要充分应用各种教学方法，把抽象的数学知识转变为形象化和具体化，同时应用多种教学方法建立教学情境，引导学生主动参加数学课堂教学，并且学会和其他学生进行沟通、交流.良好的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，从而使其能够独立解决问题.在数学教学设计过程中，教师应该灵活运用教学导入，使教学情境贴近初中生的生活，并且具备感染力，引导初中生学习数学知识.
　　2.创建学习小组，强化合作交流
　　新课程标准要求强化学生合作学习.在合作学习过程中，针对学生所面临的难题，一定要深入讨论与思索，针对疑难问题应该互相争论，在争论的过程中有效解决问题，从而获取知识.而合作学习方法能够有效培养学生的合作精神，同时加强学生的团队意识.在小组合作学习过程中，教师要深入分析学生本身的特点，依据学生学习能力水平和智力情况，科学分配学习小组.为了能够充分发挥学习小组的作用，在进行合作学习前，要使所有的学生明确相应的学习任务，同时了解合作学习的具体流程，使所有的学生认真参加合作学习.另外，在小组长引导下进行讨论与学习，教师也应该参与到各个小组学习中，确保所有的学习小组有效开展合作交流学习.
　　例如，在讲“一次函数”时，教师可以依据学生的学习状况，将学生分成五组，然后各个小组要选定一个代表，对课本中的基础知识点进行总结.在小组合作学习时，部分学生可以利用网络搜索相应资料，利用多种途径搜集知识，然后进行汇总，最终由小组代表完成总结.利用小组合作教学方式，能够充分调动初中生学习数学的兴趣，加强初中生团队合作意识.
　　3.创造性运用教材
　　数学新课程标准的实验教材充分展现了开放性数学教学方法，为教师进行创造性教学提供多种多样的资源.因此，教师要依据教学需求，并且从学生实际状况出发，经过科学的教学加工，将抽象和严谨的数学知识转变成初中生容易接受和便于理解的教学知识，进而使学生完成探索，有效巩固初中生的基础知识.
　　例如，在讲“平行四边形的判定”时，教师可以画一个平行四边形，然后提出问题：若是擦去平行四边形的一半，就剩下了三角形，怎样才能够将此平行四边形重新绘制出来？这时学生要进行思考和讨论.在教材中并没此种设计，教师要创造性地应用教材.这样不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还充分利用初中生的好奇心，使其认真地学习和参与讨论，最终获取知识.
　　综上所述，初中数学高效课堂教学作为一个目标相对明确的教学方式，要求教师要在教学过程中逐渐提升自身的综合素质，同时不断探索新型的教学方式和规律，进而使学生可以在知识的海洋中发现数学知识的奥秘，体会到学习的乐趣.