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摘要：多样化教学是小学教学中常用的教学方法，对于低龄的学生有着很好的教学效果。但是作为小学高端的教学方法，其又展现出了不相适应的一方面，谈论如何通过多样化的教学方法来提升小学英语的学习能力是本文的宗旨。
关键词：小学英语教学、多样化教学教学、干预指导
前言：
多样化教学多适用于年龄小的学生，而小学英语教学则是学生认知能力增强、心理成熟的过程，是一个低年龄向高年龄过渡的典型学科，因此和多样化教学有着很高的契合度。本文将从从现有的小学英语教学中存在的问题入手谈论多样化教学在英语教学中的适用程度，以及对于学生学习能力的培养优势。
一、 小学英语教学中存在的问题
1.1学生的注意力不集中
处于小学阶段的学生年龄都处在6岁到12岁之间，而这个年龄正好是精力最为旺盛、对于外界好奇心最大的年龄，因此学生的课堂学习往往会被各种各样的外界环境干扰。在这样的情况下，小学英语教学又相对于其他学科来说更加的抽象以及困难，因为大部分的学生接触英语就是在小学阶段，可以说小学时候接触的英语教学是对于他们已经形成的语言体系的冲击，已经开始有隐隐超出生活常识的趋势了，如何让让学生能够轻松的把现代汉语普通话与英语相容往往是教师们在这一阶段最为头疼的教学任务。因此，由于这两方面的情况存在，学生在小学英语课堂中的注意力就很难集中了。
1.2学生养成不了兴趣
现在小学课堂中所采用的教学方式往往都是课堂书本教学的方式，这样的教学方式缺乏趣味程度，学生对于课堂教学的厌倦也会自然而然地演变成对于教学课程地厌倦。众所周知，小学阶段是九年义务教育的基础阶段，我们的培养目标不仅仅是完成基础的教学任务，更为重要的是培养学生的兴趣，好为接下来更为困难的初中教育以及高中教育打好铺垫。显然，单纯的书本教育在培养学生兴趣方面没有办法很好的完成我们想要的教学目标。
1.3教学资源单调
目前的小学英语的培养教材一般都是由当地教育局进行选择以及配送的，这些教材能够基本覆盖所有的教学内容但是对于英语这一项学生能力差异比较大的学科来说，就显得过于的单调和死板了。在使用固定教学资源的情况下能力比较强的学生会轻松掌握而没有提高，而对于英语能力比较差的学生来说则会因为跟不上进度而失去兴趣，越学越差。一般教师会根据自己的教学实践来选择绘本进行填充，但是苦于教学任务的固定而没有时间来进行收集和补充，因此教学资源单调的情况并不能通过教师个人努力来改变。
二、 提高学生英语学习能力的可行性干预方法
2.1丰富教学方法
多样化教学有着新奇、好玩、吸引力强的特点，是在进行学前教育或者小学教育中常用的手段。教师可以把教学内容同游戏、实践或者活动等结合起来，丰富教学的形式和方法，从而缓解学生在学习时的疲劳心理。多样化教学能够凭借自己元素丰富的特点成为了与传统课堂教育相比的更加多元化的教学方法。比如，在英语教学中使用趣味教学的方法，通过玩“你画我猜”的游戏来锻炼学生的英语表达能力，不仅能吸引学生的兴趣、提高学生的学习积极性，还能结合画图的方法，锻炼学生的画图能力，形成真正立体的课程培养方案。
在小学高端的英语教学中应用中，一方面学生已经经过之前的培养，养成了一些能力可以用来结合能力，如运动能力、识图能力等;另一方面，英语课堂本就综合性强，涵盖的方面多;因此从这些角度来说，小学高段的英语教学同多样化教学的结合空间大。在进行与小学英语课堂结合的时候，教师可以组建教师小组，分享自己的教学心得和所结合的元素，尽可能的在课堂中多进行元素的结合，立体化的锻炼学生的能力。
2.2培养学生的兴趣
从应试教育到素质教育的转变是二十一世纪的中国教育期望做出也是正在做出的改变。其中，素质教育的根本理念就是根据学生不同的兴趣来选择适当的培养方案，因此，引导学生接触更多的元素，尝试更多的事物，使其找到自己的兴趣，是素质教育的关键。而多样化教学因为其涵盖元素多、正反馈强等因素，正好符合兴趣培养所要的特点。因此，在小学阶段使用多样化教学的方法更能培养孩子的兴趣。
在小学高端的英语教学中，学生有了一定的主动学习能力。教师应该相比较于低年龄段时的侧重于吸引孩子注意力，更应该把注意力侧重于对孩子兴趣的培养中来。细致的观察学生在多样化教学中展现的兴趣点，并即使的引导学生往这些方向培养。
2.3借助網络延续课后英语学习
网络成为了影响当今学生学习方式的重要技术力量，借助一些优秀的网络平台教师可以完成同学生们在课后的教学互动。现在市场上由很多已经接受了实践检验的网络课程平台，如雨课堂、腾讯会议等，教师可以根据自己的情况进行选择，通过网络资源来对学生的课后学习效果进行监督以及查漏补缺。
总结：
小学高段的英语课堂中使用多样化教学的方法，一方面有助于立体化的形成培养氛围、培养孩子的兴趣;另一方面则会面临分散教学重点和降低教学强度的问题。在实际的运用当中，我们应该做到具体问题具体分析，因地制宜的在教学实践中发扬多样化教学的优势、摒弃教学的劣势，从而更好的提高小学英语学习能力培养的教学质量。
参考文献：
[1]曹慧娜.巧用思维导图，培养学生学习力[J].教师，2018（18）：61-62.
[2]张叶露.关注隐性课程 提升学生学习力——小学英语课堂活动中隐性课程的现状分析[J].新课程（小学），2018（04）：8-9.
关键词：小学英语教学、多样化教学教学、干预指导
前言：
多样化教学多适用于年龄小的学生，而小学英语教学则是学生认知能力增强、心理成熟的过程，是一个低年龄向高年龄过渡的典型学科，因此和多样化教学有着很高的契合度。本文将从从现有的小学英语教学中存在的问题入手谈论多样化教学在英语教学中的适用程度，以及对于学生学习能力的培养优势。
一、 小学英语教学中存在的问题
1.1学生的注意力不集中
处于小学阶段的学生年龄都处在6岁到12岁之间，而这个年龄正好是精力最为旺盛、对于外界好奇心最大的年龄，因此学生的课堂学习往往会被各种各样的外界环境干扰。在这样的情况下，小学英语教学又相对于其他学科来说更加的抽象以及困难，因为大部分的学生接触英语就是在小学阶段，可以说小学时候接触的英语教学是对于他们已经形成的语言体系的冲击，已经开始有隐隐超出生活常识的趋势了，如何让让学生能够轻松的把现代汉语普通话与英语相容往往是教师们在这一阶段最为头疼的教学任务。因此，由于这两方面的情况存在，学生在小学英语课堂中的注意力就很难集中了。
1.2学生养成不了兴趣
现在小学课堂中所采用的教学方式往往都是课堂书本教学的方式，这样的教学方式缺乏趣味程度，学生对于课堂教学的厌倦也会自然而然地演变成对于教学课程地厌倦。众所周知，小学阶段是九年义务教育的基础阶段，我们的培养目标不仅仅是完成基础的教学任务，更为重要的是培养学生的兴趣，好为接下来更为困难的初中教育以及高中教育打好铺垫。显然，单纯的书本教育在培养学生兴趣方面没有办法很好的完成我们想要的教学目标。
1.3教学资源单调
目前的小学英语的培养教材一般都是由当地教育局进行选择以及配送的，这些教材能够基本覆盖所有的教学内容但是对于英语这一项学生能力差异比较大的学科来说，就显得过于的单调和死板了。在使用固定教学资源的情况下能力比较强的学生会轻松掌握而没有提高，而对于英语能力比较差的学生来说则会因为跟不上进度而失去兴趣，越学越差。一般教师会根据自己的教学实践来选择绘本进行填充，但是苦于教学任务的固定而没有时间来进行收集和补充，因此教学资源单调的情况并不能通过教师个人努力来改变。
二、 提高学生英语学习能力的可行性干预方法
2.1丰富教学方法
多样化教学有着新奇、好玩、吸引力强的特点，是在进行学前教育或者小学教育中常用的手段。教师可以把教学内容同游戏、实践或者活动等结合起来，丰富教学的形式和方法，从而缓解学生在学习时的疲劳心理。多样化教学能够凭借自己元素丰富的特点成为了与传统课堂教育相比的更加多元化的教学方法。比如，在英语教学中使用趣味教学的方法，通过玩“你画我猜”的游戏来锻炼学生的英语表达能力，不仅能吸引学生的兴趣、提高学生的学习积极性，还能结合画图的方法，锻炼学生的画图能力，形成真正立体的课程培养方案。
在小学高端的英语教学中应用中，一方面学生已经经过之前的培养，养成了一些能力可以用来结合能力，如运动能力、识图能力等;另一方面，英语课堂本就综合性强，涵盖的方面多;因此从这些角度来说，小学高段的英语教学同多样化教学的结合空间大。在进行与小学英语课堂结合的时候，教师可以组建教师小组，分享自己的教学心得和所结合的元素，尽可能的在课堂中多进行元素的结合，立体化的锻炼学生的能力。
2.2培养学生的兴趣
从应试教育到素质教育的转变是二十一世纪的中国教育期望做出也是正在做出的改变。其中，素质教育的根本理念就是根据学生不同的兴趣来选择适当的培养方案，因此，引导学生接触更多的元素，尝试更多的事物，使其找到自己的兴趣，是素质教育的关键。而多样化教学因为其涵盖元素多、正反馈强等因素，正好符合兴趣培养所要的特点。因此，在小学阶段使用多样化教学的方法更能培养孩子的兴趣。
在小学高端的英语教学中，学生有了一定的主动学习能力。教师应该相比较于低年龄段时的侧重于吸引孩子注意力，更应该把注意力侧重于对孩子兴趣的培养中来。细致的观察学生在多样化教学中展现的兴趣点，并即使的引导学生往这些方向培养。
2.3借助網络延续课后英语学习
网络成为了影响当今学生学习方式的重要技术力量，借助一些优秀的网络平台教师可以完成同学生们在课后的教学互动。现在市场上由很多已经接受了实践检验的网络课程平台，如雨课堂、腾讯会议等，教师可以根据自己的情况进行选择，通过网络资源来对学生的课后学习效果进行监督以及查漏补缺。
总结：
小学高段的英语课堂中使用多样化教学的方法，一方面有助于立体化的形成培养氛围、培养孩子的兴趣;另一方面则会面临分散教学重点和降低教学强度的问题。在实际的运用当中，我们应该做到具体问题具体分析，因地制宜的在教学实践中发扬多样化教学的优势、摒弃教学的劣势，从而更好的提高小学英语学习能力培养的教学质量。
参考文献：
[1]曹慧娜.巧用思维导图，培养学生学习力[J].教师，2018（18）：61-62.
[2]张叶露.关注隐性课程 提升学生学习力——小学英语课堂活动中隐性课程的现状分析[J].新课程（小学），2018（04）：8-9.