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摘要：课堂是小学数学教学的主阵地。课堂教学的质量直接影响着数学教学的成效。在新课改后，怎样根据新课标来开展小学数学教学，并切实提高课堂质量，是我们每位小学数学教师都应积极思索的问题。本文就怎样有效提高小学数学课堂教学质量作一个简要的探究与思考。
关键词：小学数学 课堂教学 实效 对策
伴随着新课改理念的不断深化，数学教学模式也不断加以改进。这样，才能让数学课堂教学取得更好的成效。数学知识是人类在长期生活实践中形成的智慧结晶。因此，加强对学生的数学教育，能有效促进他们的综合素质及能力的全面提升。
一、教师应转变角色，才能更有效地开展课堂教学
在传统的教学模式中，教师常常作为课堂教学的主角。一般固定的教材、教案、教学方式让学生成为被动的接受者。因此，教师应改变固有的教学模式，制定出个性化的教学方案，并以学生为主导开展全面的数学教学工作。新课标理念下，认为教学活动应是师生间的共同互动，它也包括了学生之间的沟通与合作，所形成的一种共同发展的教学过程。此外，数学课堂教学，还应充分结合学生的认知水平与生活经验。这样，从学生的角度出发，才能保证数学课堂教学工作的有效开展。数学教师应积极为学生提供各种相关的活动，不断提高他们学习的积极性，从而将原有的以教师为主的教学模式加以改变，有助于学生自主学习与探究，进而加强对所学知识的理解。在教学工作中，应将课堂还给学生，让他们成为课堂的真正主人；教师则通过组织者和引导者的身份，对他们进行引导，确保整堂课的有效开展。
二、构建良好的师生关系，有助于提高课堂教学的实效性
良好的师生关系，可以极大提高课堂教学的实效。并且，师生关系良好，也能调动学生的学习兴趣，促使他们爱学、好学。因此，教师应主动走到学生中，和他们融为一体，积极与他们作朋友，了解他们的心声，改进教学方式，才能促进教学活动的提高。另外，小学生正处于学习的初期，天性爱玩。而且外国的教育家曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒。鼓舞”。因此，数学教师应合理设置作业，启发孩子们的思维。比如，笔者在布置作业时，常常把教学知识融合到学生的游戏中。在学习“除法运算”时，我布置了如下作业：“请大家今天回家后，将家里的水果取出一个，并平均分给你的家人”。自己还可以提出问题，自己去解答。第二天的课堂上，大家都十分踊跃地回答昨日的作业情况。这表明学生们完成作业的热情很高，也说明了合理设置作业的重要性。当然，评价作业的过程中，教师也应多赞扬、多鼓励，少批评。或许，正是一句赞扬的话，就可以激发出他们的学习兴趣。比如，当一个学习很差的学生，将一道极难的作业做对了。笔者在他的作业旁，批注了一句话，并加了一张笑脸，“做得真棒，加油，你一定会进步的。”这样，这个孩子对学习也更加认真，成绩也不断进步。
三、注重课堂的巧妙导入
我们知道，良好的开端是成功的一半。开展数学教学活动也应注重这一理念，加强对课堂导入的精心设计。若教师能对课堂的导入方式加以改进、优化，就更能吸引学生的目光，提高学习兴趣。这对整堂课取得良好的教学效果是十分重要的。课堂导入可通过游戏的方式或者设置有趣的问题来进行。并且，结束课堂导入后，教师还需不断研究教材内容。积极探寻适合学生的教学目标，并把握好教学目标的难易程度。若难度太大，学生就会失去学习的兴趣及信心；若难度偏低，也不能达到相应的教学目的。因此，在安排教学目标上，应做到因材施教、因人而异。针对不同层次的学生设置不同的教学目标。如果只使用同一教学目标来衡量所有学生，就很难保证所有学生的均衡发展。
四、注重学生学习的有效性
随着新课改的不断深入，学生的主体地位也得到极大的提升。因此，数学课堂教学必须以学生“自主发展”为导向。
1、为学生营造良好的课堂氛围
“兴趣是最好的老师”。小学生的好奇心极强，若能让他们对数学产生兴趣，他们便会更积极主动地学习，这也是确保数学课堂教学质量的一个重要开端。并且，提升课堂实效性的目的就是为了保证学生综合能力得到锻炼和发展。比如，在学习混合运算时，对于“小熊购物”的教学内容，笔者为学生提供很多素材，为他们创设学习情境，让他们模仿小熊购物，让他们在玩中学，学中玩。首先，在教室里开一个“小商店”，让他们提前准备好“商品”，并准备一定的“钱”（用彩纸代替）。开展活动时，有的学生扮演收银员、服务员，其他的学生就扮演购物者。学生们购物的积极性都很高，大家在活动中不仅加深了对金钱的认识，也掌握了书本中的知识。同时，也锻炼了他们发现问题与解决问题的能力，学生也获得了积极的情感体验。一堂课下来，大家不仅不觉得累，还意犹未尽。这样，学生的学习兴趣浓厚，教学目标也得到实现，真正提高了课堂教学的实效性。
2、注重培养学生的动手实践能力
数学知识比较抽象，笔者认为教学中应结合学生的实际经历，让他们主动去探究问题、解决问题，学习效果才会更好。例如，在学习“有余数的除法”时，可先准备10枝笔，让他们去数、去分。然后，教师进行引导，开展小组活动，小组成员共同进行操作。从而让他们自主去探究、去解决问题。
3、将抽象知识形象化、直观化，便于学生理解
小学生的理解力与分析力都还不强，有待发展。因此，数学教学应注重将抽象知识直观化，从而帮助学生增强理解。通过感性认识，再逐渐延伸到理性认识，学生也易于接受。比如，在学习“角的认识”时，笔者通过实物及插图来引导学生，让他们先认识角，再逐步引导他们观察、制作角，明白角所具有的特征，最后，要求大家一起来找找自己身边的“角”。这样，学生就对角有了深入的认识。再如，在学习“厘米认识”时，引导学生认识1厘米的具体长度后，就要求他们找一找，说一说自己见过的哪些东西长度大概是1厘米的。这样，经过观察比较，学生对计量单位：厘米也有了更深的认识，教学效果也得到保证。
总之，如何提高小学数学课堂教学工作是我们数学教师应长期探索的一个课题。必须以学生为主体，改进教学模式，才能取得更好的教学实效。
参考文献：
[1]郑莲子.基于新课标下的小学数学课堂教学研究[J].考试，基础教育研究，EXAMINATIONS 2012 NO.19，江西省赣州市文清实验学校，341 000
[2]赵丽美.简析提高小学数学课堂有效性的措施[J].创新教育，河北省永年县刘营总校榆林联校
关键词：小学数学 课堂教学 实效 对策
伴随着新课改理念的不断深化，数学教学模式也不断加以改进。这样，才能让数学课堂教学取得更好的成效。数学知识是人类在长期生活实践中形成的智慧结晶。因此，加强对学生的数学教育，能有效促进他们的综合素质及能力的全面提升。
一、教师应转变角色，才能更有效地开展课堂教学
在传统的教学模式中，教师常常作为课堂教学的主角。一般固定的教材、教案、教学方式让学生成为被动的接受者。因此，教师应改变固有的教学模式，制定出个性化的教学方案，并以学生为主导开展全面的数学教学工作。新课标理念下，认为教学活动应是师生间的共同互动，它也包括了学生之间的沟通与合作，所形成的一种共同发展的教学过程。此外，数学课堂教学，还应充分结合学生的认知水平与生活经验。这样，从学生的角度出发，才能保证数学课堂教学工作的有效开展。数学教师应积极为学生提供各种相关的活动，不断提高他们学习的积极性，从而将原有的以教师为主的教学模式加以改变，有助于学生自主学习与探究，进而加强对所学知识的理解。在教学工作中，应将课堂还给学生，让他们成为课堂的真正主人；教师则通过组织者和引导者的身份，对他们进行引导，确保整堂课的有效开展。
二、构建良好的师生关系，有助于提高课堂教学的实效性
良好的师生关系，可以极大提高课堂教学的实效。并且，师生关系良好，也能调动学生的学习兴趣，促使他们爱学、好学。因此，教师应主动走到学生中，和他们融为一体，积极与他们作朋友，了解他们的心声，改进教学方式，才能促进教学活动的提高。另外，小学生正处于学习的初期，天性爱玩。而且外国的教育家曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒。鼓舞”。因此，数学教师应合理设置作业，启发孩子们的思维。比如，笔者在布置作业时，常常把教学知识融合到学生的游戏中。在学习“除法运算”时，我布置了如下作业：“请大家今天回家后，将家里的水果取出一个，并平均分给你的家人”。自己还可以提出问题，自己去解答。第二天的课堂上，大家都十分踊跃地回答昨日的作业情况。这表明学生们完成作业的热情很高，也说明了合理设置作业的重要性。当然，评价作业的过程中，教师也应多赞扬、多鼓励，少批评。或许，正是一句赞扬的话，就可以激发出他们的学习兴趣。比如，当一个学习很差的学生，将一道极难的作业做对了。笔者在他的作业旁，批注了一句话，并加了一张笑脸，“做得真棒，加油，你一定会进步的。”这样，这个孩子对学习也更加认真，成绩也不断进步。
三、注重课堂的巧妙导入
我们知道，良好的开端是成功的一半。开展数学教学活动也应注重这一理念，加强对课堂导入的精心设计。若教师能对课堂的导入方式加以改进、优化，就更能吸引学生的目光，提高学习兴趣。这对整堂课取得良好的教学效果是十分重要的。课堂导入可通过游戏的方式或者设置有趣的问题来进行。并且，结束课堂导入后，教师还需不断研究教材内容。积极探寻适合学生的教学目标，并把握好教学目标的难易程度。若难度太大，学生就会失去学习的兴趣及信心；若难度偏低，也不能达到相应的教学目的。因此，在安排教学目标上，应做到因材施教、因人而异。针对不同层次的学生设置不同的教学目标。如果只使用同一教学目标来衡量所有学生，就很难保证所有学生的均衡发展。
四、注重学生学习的有效性
随着新课改的不断深入，学生的主体地位也得到极大的提升。因此，数学课堂教学必须以学生“自主发展”为导向。
1、为学生营造良好的课堂氛围
“兴趣是最好的老师”。小学生的好奇心极强，若能让他们对数学产生兴趣，他们便会更积极主动地学习，这也是确保数学课堂教学质量的一个重要开端。并且，提升课堂实效性的目的就是为了保证学生综合能力得到锻炼和发展。比如，在学习混合运算时，对于“小熊购物”的教学内容，笔者为学生提供很多素材，为他们创设学习情境，让他们模仿小熊购物，让他们在玩中学，学中玩。首先，在教室里开一个“小商店”，让他们提前准备好“商品”，并准备一定的“钱”（用彩纸代替）。开展活动时，有的学生扮演收银员、服务员，其他的学生就扮演购物者。学生们购物的积极性都很高，大家在活动中不仅加深了对金钱的认识，也掌握了书本中的知识。同时，也锻炼了他们发现问题与解决问题的能力，学生也获得了积极的情感体验。一堂课下来，大家不仅不觉得累，还意犹未尽。这样，学生的学习兴趣浓厚，教学目标也得到实现，真正提高了课堂教学的实效性。
2、注重培养学生的动手实践能力
数学知识比较抽象，笔者认为教学中应结合学生的实际经历，让他们主动去探究问题、解决问题，学习效果才会更好。例如，在学习“有余数的除法”时，可先准备10枝笔，让他们去数、去分。然后，教师进行引导，开展小组活动，小组成员共同进行操作。从而让他们自主去探究、去解决问题。
3、将抽象知识形象化、直观化，便于学生理解
小学生的理解力与分析力都还不强，有待发展。因此，数学教学应注重将抽象知识直观化，从而帮助学生增强理解。通过感性认识，再逐渐延伸到理性认识，学生也易于接受。比如，在学习“角的认识”时，笔者通过实物及插图来引导学生，让他们先认识角，再逐步引导他们观察、制作角，明白角所具有的特征，最后，要求大家一起来找找自己身边的“角”。这样，学生就对角有了深入的认识。再如，在学习“厘米认识”时，引导学生认识1厘米的具体长度后，就要求他们找一找，说一说自己见过的哪些东西长度大概是1厘米的。这样，经过观察比较，学生对计量单位：厘米也有了更深的认识，教学效果也得到保证。
总之，如何提高小学数学课堂教学工作是我们数学教师应长期探索的一个课题。必须以学生为主体，改进教学模式，才能取得更好的教学实效。
参考文献：
[1]郑莲子.基于新课标下的小学数学课堂教学研究[J].考试，基础教育研究，EXAMINATIONS 2012 NO.19，江西省赣州市文清实验学校，341 000
[2]赵丽美.简析提高小学数学课堂有效性的措施[J].创新教育，河北省永年县刘营总校榆林联校