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中图分类号：C41 文献标识码：C 文章编号：1009-914X（2012）26- 0547 -01
我一直從事《综合技能训练》这门课的教学，这门课共有四项技能，分别是点钞、票币计算、传票算和珠算帐表算。看起来技能很多，但真正教与学的时间却不多，两三个星期就能教完学会。接下来的十几个星期时间，就是在课上如何组织学生去练，如何让学生爱练，日复一日！
不可否认，学生比较喜欢新鲜事物，而综合技能训练课恰恰是枯燥而无什么新意的。记得很多时候我走进课堂，有学生就会问：老师，今天干什么？他们会期盼老师给他们介绍一些新东西，而不是每天就是点钞、打计算器、拨算盘，一味的练习、练习再练习！ 所以，作为教师，如何调动学生练习的积极性，让学生爱练、能主动去练，就成了教学设计的重中之重。几年的实践下来，我认为，以下一些方法还是行之有效的：
一、课前动手小游戏、动手操，让学生的手动起来，脑子活起来
技能课是需要动手的课，但是，如果一上课就练技能，多数学生的手还是僵的，不能马上进入状态，所以，我每次课前都会准备动手小游戏，让学生的手动起来。比如我会让他们做一枪打四个的游戏，猎人、狗熊和枪的游戏，动手拼图的游戏，用手比划数字的游戏和配乐动手操等，充分调动了学生的积极性和增强了动手能力。
在对学生进行技能训练时常我常说：所谓心灵手巧，动手必先动脑。现在相当一部分学生高分低能，动手能力差，还有家长陪上大学的。这真的是一件可悲的又可耻的事！对学生进行动手动脑培训，不仅锻炼形象思维能力，而且提高了身体协调能力和解决困难的能力。手指是身体最敏感的部位，手指如果和身体其他部位被针扎肯定是手指痛感最强烈，最敏感也就是最灵光，就是一种资源是一种能力，心灵手巧，现代社会大多数人已经忽视对这种能力发掘，或者根本就没意识到，对它的开发，我们的手大部分只被我们用来写字、吃饭、拿东西，而没有去开发它的灵巧资源，手连着脑，从而籍以开发我们的智力，让学生明确练技能并不纯粹在练，同时还是一种智力开发。另外，练技能时时先做手指操，让学生将注意力集中在手指上，让它更加敏感，知觉能力更强。经常进行动手训练，学生所得益处具体有以下几点；
1、动手操作能力；（经常听到一些家长说自己孩子笨手笨脚，又有谁天生就会什么呢？去开发训练自然就会心灵手巧
2、反应能力；（通过眼脑手训练，刺激提高反应能力，）
3、思维能力；（学生在训练中自然要开动脑筋，想办法完成好老师交给的任务，思考的过程思维能力同时得到了锻炼。）
4、协调能力；（孩子刚开始做手工事都是笨手笨脚的，不是手不听使唤就是眼跟不上，这很正常，因为能力还没有开发吗！通过技能训练的积累，手脑眼的协调能力会有很大提高。）
5、自理和独立能力；（在家里家长将很多孩子可以自己能做的事都帮代劳，总是担心孩子做不好，不给他尝试和锻炼的机会，所以孩子就总是做不好。技能训练孩子必须自己做，老师示范，指点，孩子自己完成任务，并负责保管计算器、算盘和点钞券等工具，自理能力和独立能力自然会提高。）
二、课上制定个性化目标，让学生有方向
由于每天都是重复的练习、练习再练习，学生们显得有点漫无目的，练习也是漫不经心。教师倒是制定目标了，票币计算10分钟12题合格，传票算15分钟12题合格，点钞10分钟8把合格，帐表算18分钟打平一张片子合格，可是很多学生觉得够不着，反正一次课也达不到，也就不会非常努力练习了。针对这种情况，我每次课就专门为每名学生量身定做了个性化目标，让他们感觉触手可及。比如票币计算，上次修婷同学10分钟打对了6道题，那么这次的目标就定为10分钟打对7题，如果测试后实现了目标，那就给这名同学这次课加10分。具体的目标制定及实现情况见下表：
0809班票币计算技能成绩
三、课上插入小游戏，动手、动脑有机结合
综合技能训练是一门动手性较强的课，为了做到手脑结合，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，我还在课上插入5分钟左右的小游戏。因为游戏不止是儿童的“专利”，作为十六、七岁的中职学生来说，精力旺盛、争强好胜、求新求异、追求时尚是他们的特点。通过调查发现，游戏，特别是近两年来兴起的像“开心词典”、“幸运52”等类型的电视游戏，有着益智性、互动性、趣味性和竞争性的特点，深受同学们的欢迎和喜爱。我深受启发，于是开始尝试着把游戏引入到课堂教学中，并收到了良好的效果。
古人说：“教人未见其趣，必不乐学”。因此，如何让学生在课堂上始终保持较强的注意力，如何调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否。学生对教学产生了兴趣、激情，生理上往往会伴随着血液循环的亢进，能使大脑皮质得到营养，活化整个神经系统，能把注意、思维、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化。从学生课堂学习行为来看，他们能否认真听讲，往往并不是从这门学科的性质及重要性的角度对其做出反应，而是更多地从教学内容和形式是否“生动”、是否“有趣”的角度对其进行评估，并以此决定自己的学习行为。
游戏以其形式活泼、调动多种感官的趣味性特点，使课堂中充满欢笑，学生在笑声中自己动手、动口、动脑，在这种即轻松又刺激的环境中学生充分调动多种器官参加学习，兴趣浓厚，情绪激昂，思维积极，感知丰富，乐学易懂。
另外，我还发现，把游戏引入课堂教学可以增强师生之间、学生
之间的感情。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这些十六、七岁的中职学生感情丰富，行为容易受感情支配，师生之间、同学之间人际关系的和谐会促使他们积极主动的学习。
现将几种比较有效的游戏形式总结如下：
1、活跃学生思维的益智类小游戏
针对学生好胜心较强、思维活跃的特点，我们在课堂教学中使用了栽树（9棵树栽10行，要求每一行都是3棵树）、摆图形（6根牙签最多可摆成几个正三角形）等游戏，在学生训练技能比较累时，进行一下调剂，调动了他们思维，缓解学生动手的劳累，为下一阶段学生的训练奠定了良好的基础。 2、调节学生身心的活动类小游戏
我查阅了很多相关的用脑科学论著，从中学到了几套能够有效促进大脑思维、解除疲劳的保健操游戏，如促使左右大脑平衡的“划八字游戏”，解除疲劳的“按摩穴位的动手游戏”等。
事实证明，游戏的作用是不可忽视和估量的，以往都有许多前辈高人对它的评价很多也很高，认为游戏是一项古老的、至今仍充满活力的活动。的确，孩子们从小在幼儿园接受过的教育也恰恰正是这种游戏，在一年级乃至以后很长的时间都应该以游戏为主，仍应多采用这种游戏教学方法。
“不要为了教灰色而将大象带来。”游戏的使用不能过多、过滥，在设计游戏、组织游戏时，教师和学生都会变得筋疲力尽以至于无法处理真正的学习。
游戏的形式也需要更新。教师要善于学习，可以关注电视娱乐节目，从中汲取一些素材；教师之间可以互相讨论，相互学习。
四、课上插入相关的知识讲座，既调剂课堂又开阔学生的视野
为了让学生能够学到更多的知识，我还在课上加入了与技能相关的知识讲座，既可以作为学生练习累了时的一种课堂调剂，也可以增加学生的知识面，一举两得。比如配合珠算帐表算技能，我给学生加入了算盘的历史；配合票币计算技能，我加入了人民币的防伪知识（让学生自带第五套人民币100元、50元、20元或10元的票面，通过大屏幕课件和相关视频，直观的告诉学生第五套人民币的防伪常识，如券面上的识别标志有：1、固定人像水印；2、红、蓝彩色纤维；3、磁性缩微文字安全线；4、手工雕刻头像；5、隐形面额数字；6、胶印缩微文字；7、光变油墨面额数字；8、阴阳互补对印图案；9、雕刻凹版印刷；10、横竖双号码。一般而言，人民币的真伪，通常采用“看、摸、听、测”的方法就能做出識别，即便是人们所说的“高仿真”假钞，也能用这四种方法做出鉴别：
听：我们可以通过抖动钞票使其发出声响，根据声音分辨人民币真伪。人民币的纸张，具有挺括、耐折、不易撕裂的特点。手持钞票用力抖动、手指轻弹或两手一张一弛轻轻对称拉动，能听到清脆响亮的声音。假币为机制胶印，纸质绵软，没有韧性，用手甩动时，声音沉闷。 测：除了以上三种方法，我们还可以借助一些简单的工具和专用的仪器来分辨人民币真伪。如借助放大镜可以观察票面线条清晰度、胶、凹印缩微文字等；用紫外灯光照射票面，可以观察钞票纸张和油墨的荧光反映，如果是假币，无色荧光油墨“100”较暗淡，颜色浓度及荧光强度较差，甚至没有荧光油墨“100”字样。）和人民币收藏知识，让学生知道货币不但是交易手段，还是收藏手段，具备较强的升值潜力，如第一套人民币一张蒙文版壹万元“牧马”的价值，全新品为100万人民币。第一套钞王：万元“牧马图”引领的第一套人民币大全套（62张）退出流通50年市值300万；第二套钞王：拾元“大黑10”现在的市场价值是13万，全套（13张）退出流通30年市值接近30万；品相上乘，加盖五角星水印的“背绿券” 第三代钞王极其难寻，市场价值疯长近20000元；还有奥运纪念钞，2008年7月8日发行，半小时基本换完 上市首日炒到900元，随后几天竟然暴涨到了1800元！这些知识技能让学生大开眼界，不少学生都说回家要教父母学习人民币的防伪常识，还有的学生表示要回家看看自己家收藏的人民币是哪一套哪一张，现在值多少钱，有的学生甚至回家把自己家收藏的纸币拍成照片拿给我看，让我告诉他值多少钱等等。不但极大的调动了学生的学习热情、激发了学生的学习兴趣，还增进了师生关系，可谓是一举多得。
五、经常举办技能比赛，充分调动学生的学习激情
为了让学生爱学、乐学、能比着学，我就经常举办各项技能比赛，或者是班内比赛、或者是班级之间的比赛，通过比赛的氛围和赛后的奖励刺激学生，让学生勤练技能。我发现，学生对比赛相当感兴趣，非常在乎比赛的结果，成绩稍差的同学经常憋着一股劲想赶超别的同学，而成绩较好的同学又怕被别人超过而不敢放松练习。这样，就形成了很浓厚的训练氛围，尤其是晚自习，班内的计算器敲击声、拨算盘珠声、点钞声是不绝于耳。此外，学生之间还会自己组织比赛，按照学生的话说，这事儿，上瘾！
以上就是我在技能课教学中的一些心得体会，也算是我对技能课教学方法的总结。古人曰：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”诚如斯言，教学方法对教学工作的开展具有特别重要的意义。不可否认，我在技能课教学方法方面的研究与实践有待进一步的深入和提高，相信只要我怀着一颗充满着激情、甘愿为教学工作奉献的赤心，就能探索出更多更有效的教学方法的。
我一直從事《综合技能训练》这门课的教学，这门课共有四项技能，分别是点钞、票币计算、传票算和珠算帐表算。看起来技能很多，但真正教与学的时间却不多，两三个星期就能教完学会。接下来的十几个星期时间，就是在课上如何组织学生去练，如何让学生爱练，日复一日！
不可否认，学生比较喜欢新鲜事物，而综合技能训练课恰恰是枯燥而无什么新意的。记得很多时候我走进课堂，有学生就会问：老师，今天干什么？他们会期盼老师给他们介绍一些新东西，而不是每天就是点钞、打计算器、拨算盘，一味的练习、练习再练习！ 所以，作为教师，如何调动学生练习的积极性，让学生爱练、能主动去练，就成了教学设计的重中之重。几年的实践下来，我认为，以下一些方法还是行之有效的：
一、课前动手小游戏、动手操，让学生的手动起来，脑子活起来
技能课是需要动手的课，但是，如果一上课就练技能，多数学生的手还是僵的，不能马上进入状态，所以，我每次课前都会准备动手小游戏，让学生的手动起来。比如我会让他们做一枪打四个的游戏，猎人、狗熊和枪的游戏，动手拼图的游戏，用手比划数字的游戏和配乐动手操等，充分调动了学生的积极性和增强了动手能力。
在对学生进行技能训练时常我常说：所谓心灵手巧，动手必先动脑。现在相当一部分学生高分低能，动手能力差，还有家长陪上大学的。这真的是一件可悲的又可耻的事！对学生进行动手动脑培训，不仅锻炼形象思维能力，而且提高了身体协调能力和解决困难的能力。手指是身体最敏感的部位，手指如果和身体其他部位被针扎肯定是手指痛感最强烈，最敏感也就是最灵光，就是一种资源是一种能力，心灵手巧，现代社会大多数人已经忽视对这种能力发掘，或者根本就没意识到，对它的开发，我们的手大部分只被我们用来写字、吃饭、拿东西，而没有去开发它的灵巧资源，手连着脑，从而籍以开发我们的智力，让学生明确练技能并不纯粹在练，同时还是一种智力开发。另外，练技能时时先做手指操，让学生将注意力集中在手指上，让它更加敏感，知觉能力更强。经常进行动手训练，学生所得益处具体有以下几点；
1、动手操作能力；（经常听到一些家长说自己孩子笨手笨脚，又有谁天生就会什么呢？去开发训练自然就会心灵手巧
2、反应能力；（通过眼脑手训练，刺激提高反应能力，）
3、思维能力；（学生在训练中自然要开动脑筋，想办法完成好老师交给的任务，思考的过程思维能力同时得到了锻炼。）
4、协调能力；（孩子刚开始做手工事都是笨手笨脚的，不是手不听使唤就是眼跟不上，这很正常，因为能力还没有开发吗！通过技能训练的积累，手脑眼的协调能力会有很大提高。）
5、自理和独立能力；（在家里家长将很多孩子可以自己能做的事都帮代劳，总是担心孩子做不好，不给他尝试和锻炼的机会，所以孩子就总是做不好。技能训练孩子必须自己做，老师示范，指点，孩子自己完成任务，并负责保管计算器、算盘和点钞券等工具，自理能力和独立能力自然会提高。）
二、课上制定个性化目标，让学生有方向
由于每天都是重复的练习、练习再练习，学生们显得有点漫无目的，练习也是漫不经心。教师倒是制定目标了，票币计算10分钟12题合格，传票算15分钟12题合格，点钞10分钟8把合格，帐表算18分钟打平一张片子合格，可是很多学生觉得够不着，反正一次课也达不到，也就不会非常努力练习了。针对这种情况，我每次课就专门为每名学生量身定做了个性化目标，让他们感觉触手可及。比如票币计算，上次修婷同学10分钟打对了6道题，那么这次的目标就定为10分钟打对7题，如果测试后实现了目标，那就给这名同学这次课加10分。具体的目标制定及实现情况见下表：
0809班票币计算技能成绩
三、课上插入小游戏，动手、动脑有机结合
综合技能训练是一门动手性较强的课，为了做到手脑结合，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，我还在课上插入5分钟左右的小游戏。因为游戏不止是儿童的“专利”，作为十六、七岁的中职学生来说，精力旺盛、争强好胜、求新求异、追求时尚是他们的特点。通过调查发现，游戏，特别是近两年来兴起的像“开心词典”、“幸运52”等类型的电视游戏，有着益智性、互动性、趣味性和竞争性的特点，深受同学们的欢迎和喜爱。我深受启发，于是开始尝试着把游戏引入到课堂教学中，并收到了良好的效果。
古人说：“教人未见其趣，必不乐学”。因此，如何让学生在课堂上始终保持较强的注意力，如何调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否。学生对教学产生了兴趣、激情，生理上往往会伴随着血液循环的亢进，能使大脑皮质得到营养，活化整个神经系统，能把注意、思维、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化。从学生课堂学习行为来看，他们能否认真听讲，往往并不是从这门学科的性质及重要性的角度对其做出反应，而是更多地从教学内容和形式是否“生动”、是否“有趣”的角度对其进行评估，并以此决定自己的学习行为。
游戏以其形式活泼、调动多种感官的趣味性特点，使课堂中充满欢笑，学生在笑声中自己动手、动口、动脑，在这种即轻松又刺激的环境中学生充分调动多种器官参加学习，兴趣浓厚，情绪激昂，思维积极，感知丰富，乐学易懂。
另外，我还发现，把游戏引入课堂教学可以增强师生之间、学生
之间的感情。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这些十六、七岁的中职学生感情丰富，行为容易受感情支配，师生之间、同学之间人际关系的和谐会促使他们积极主动的学习。
现将几种比较有效的游戏形式总结如下：
1、活跃学生思维的益智类小游戏
针对学生好胜心较强、思维活跃的特点，我们在课堂教学中使用了栽树（9棵树栽10行，要求每一行都是3棵树）、摆图形（6根牙签最多可摆成几个正三角形）等游戏，在学生训练技能比较累时，进行一下调剂，调动了他们思维，缓解学生动手的劳累，为下一阶段学生的训练奠定了良好的基础。 2、调节学生身心的活动类小游戏
我查阅了很多相关的用脑科学论著，从中学到了几套能够有效促进大脑思维、解除疲劳的保健操游戏，如促使左右大脑平衡的“划八字游戏”，解除疲劳的“按摩穴位的动手游戏”等。
事实证明，游戏的作用是不可忽视和估量的，以往都有许多前辈高人对它的评价很多也很高，认为游戏是一项古老的、至今仍充满活力的活动。的确，孩子们从小在幼儿园接受过的教育也恰恰正是这种游戏，在一年级乃至以后很长的时间都应该以游戏为主，仍应多采用这种游戏教学方法。
“不要为了教灰色而将大象带来。”游戏的使用不能过多、过滥，在设计游戏、组织游戏时，教师和学生都会变得筋疲力尽以至于无法处理真正的学习。
游戏的形式也需要更新。教师要善于学习，可以关注电视娱乐节目，从中汲取一些素材；教师之间可以互相讨论，相互学习。
四、课上插入相关的知识讲座，既调剂课堂又开阔学生的视野
为了让学生能够学到更多的知识，我还在课上加入了与技能相关的知识讲座，既可以作为学生练习累了时的一种课堂调剂，也可以增加学生的知识面，一举两得。比如配合珠算帐表算技能，我给学生加入了算盘的历史；配合票币计算技能，我加入了人民币的防伪知识（让学生自带第五套人民币100元、50元、20元或10元的票面，通过大屏幕课件和相关视频，直观的告诉学生第五套人民币的防伪常识，如券面上的识别标志有：1、固定人像水印；2、红、蓝彩色纤维；3、磁性缩微文字安全线；4、手工雕刻头像；5、隐形面额数字；6、胶印缩微文字；7、光变油墨面额数字；8、阴阳互补对印图案；9、雕刻凹版印刷；10、横竖双号码。一般而言，人民币的真伪，通常采用“看、摸、听、测”的方法就能做出識别，即便是人们所说的“高仿真”假钞，也能用这四种方法做出鉴别：
听：我们可以通过抖动钞票使其发出声响，根据声音分辨人民币真伪。人民币的纸张，具有挺括、耐折、不易撕裂的特点。手持钞票用力抖动、手指轻弹或两手一张一弛轻轻对称拉动，能听到清脆响亮的声音。假币为机制胶印，纸质绵软，没有韧性，用手甩动时，声音沉闷。 测：除了以上三种方法，我们还可以借助一些简单的工具和专用的仪器来分辨人民币真伪。如借助放大镜可以观察票面线条清晰度、胶、凹印缩微文字等；用紫外灯光照射票面，可以观察钞票纸张和油墨的荧光反映，如果是假币，无色荧光油墨“100”较暗淡，颜色浓度及荧光强度较差，甚至没有荧光油墨“100”字样。）和人民币收藏知识，让学生知道货币不但是交易手段，还是收藏手段，具备较强的升值潜力，如第一套人民币一张蒙文版壹万元“牧马”的价值，全新品为100万人民币。第一套钞王：万元“牧马图”引领的第一套人民币大全套（62张）退出流通50年市值300万；第二套钞王：拾元“大黑10”现在的市场价值是13万，全套（13张）退出流通30年市值接近30万；品相上乘，加盖五角星水印的“背绿券” 第三代钞王极其难寻，市场价值疯长近20000元；还有奥运纪念钞，2008年7月8日发行，半小时基本换完 上市首日炒到900元，随后几天竟然暴涨到了1800元！这些知识技能让学生大开眼界，不少学生都说回家要教父母学习人民币的防伪常识，还有的学生表示要回家看看自己家收藏的人民币是哪一套哪一张，现在值多少钱，有的学生甚至回家把自己家收藏的纸币拍成照片拿给我看，让我告诉他值多少钱等等。不但极大的调动了学生的学习热情、激发了学生的学习兴趣，还增进了师生关系，可谓是一举多得。
五、经常举办技能比赛，充分调动学生的学习激情
为了让学生爱学、乐学、能比着学，我就经常举办各项技能比赛，或者是班内比赛、或者是班级之间的比赛，通过比赛的氛围和赛后的奖励刺激学生，让学生勤练技能。我发现，学生对比赛相当感兴趣，非常在乎比赛的结果，成绩稍差的同学经常憋着一股劲想赶超别的同学，而成绩较好的同学又怕被别人超过而不敢放松练习。这样，就形成了很浓厚的训练氛围，尤其是晚自习，班内的计算器敲击声、拨算盘珠声、点钞声是不绝于耳。此外，学生之间还会自己组织比赛，按照学生的话说，这事儿，上瘾！
以上就是我在技能课教学中的一些心得体会，也算是我对技能课教学方法的总结。古人曰：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”诚如斯言，教学方法对教学工作的开展具有特别重要的意义。不可否认，我在技能课教学方法方面的研究与实践有待进一步的深入和提高，相信只要我怀着一颗充满着激情、甘愿为教学工作奉献的赤心，就能探索出更多更有效的教学方法的。