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摘要:在新课程标准指导下,通过对学生主体的客观分析,提倡在数学教学中应积极进行愉快教育,并结合适当的实例进行了说明。
关键词:愉快教学幽默促学 快乐实验 寓教于乐
新课标指出:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。也就是说,数学知识无处不在,无时不在。作为一名中学数学教师应该有一双“慧眼”,应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识,从小处着眼,从学生已有的生活经验出发,培养起学生对数学知识的浓厚兴趣,使学生感到学习数学是件愉快的事情。
美国数学史家M.克莱曾对数学做过这样的描述:“音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,但数学却能提供以上的一切,给人快乐。”所以在初中数学教学中,应积极进行愉快教育,培养学生学习数学的兴趣,从而激发学生高效率的学习数学。而愉快教育是充满爱的教育,没有师生间的互爱,就没有愉快教育,以教师热爱学生为主体的良好氛围直接影响教育教学的效果。为此我在初中数学教学中进行了以激发学生学习兴趣为切入点的愉快教育的尝试,下面谈一下自己的看法。
一、建立融洽和谐的师生关系,以情感促学
融洽和谐的师生关系是实施愉快教育的前提和基础,师生关系好,学生爱老师,就会“爱屋及乌”,就会产生“亲其师,信其道”的效应。教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语、适当得体的肢体语言都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲,自觉不自觉地在教学过程中与老师达成一种默契,一种互动,一种心灵的感应。
而一味的批评指责、挖苦讽刺则会在不自觉间伤了孩子稚嫩的自尊心,身心的不愉快往往会造成师生关系的疏远和紧张,那么再善教的老师,没有学生的愉快配合,也是一种失败的教育。所以说融洽和谐的师生关系,乐此不疲的愉快教育是我们老师“克敌制胜”的法宝,同时,学生也会从教师的愉快中受到鼓励,激起学生爱老师、爱这门课的情感,收到事半功倍的教学效果。
二、建立愉快和谐的课堂气氛,以幽默促学
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是学生最好的老师。”学生的求知欲源于兴趣,有了兴趣,就会产生探索新知识的欲望。课堂上,老师若能以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,就可以让学生直接感受到教学过程的乐趣,享受轻松的情感体验,从而活跃课堂教学气氛,摆脱在学海中的“苦渡”,进入“乐学”的境界。
例如,在讲授冀教版七年级数学(上)第三章第二节《近似数》的知识时,有必要复习一下“四舍五入”这个知识点。我是这样导入的:“大家知道武则天是一位什么家?”同学们一脸疑惑,说法不一,过了一会儿,我见同学们都争论完了,才一语道破“天机”:武则天是一位数学家,过“五(武)”则“添(天)”!这就是我们今天所要讲的用“四舍五入”法来截取“近似数”,武则天就是发明“四舍五入”的大数学家……听我这么一说,同学们都哄堂大笑起来。这一幽默的导入,使同学们在学习《近似数》的知识时都感到轻松愉快,学习兴趣被调动起来,效果倍增。
在教学中适当地引入一些与数学知识相关的幽默,能够活跃课堂气氛,有效激发学生学习数学的积极性和主动性,更有利于学生在愉快中掌握严谨、枯燥的数学知识,明显提高了教学效果,让愉快教育成为可能。
三、建立快乐实验的数学体验,以应用促学
学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用,学生才能体会到其重要性,从而使学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多,跨度大,理论性强,学生感到难学难懂、枯燥乏味,缺少兴趣。但是,如果把这些知识转变成一种新的方式加以运用,效果就不同了。
例如,在讲授冀教版七年级数学(下)第十一章第二节《三角形的内角与外角》一课,先回顾“三角形内角和定理”,可采用让学生自己试验、猜想导入的方法。为此,我让学生事先准备好各种纸板(硬纸夹)三角形,包括锐角三角形、直角三角形和钝角三角形,并带着小剪刀,同学们都不知我葫芦里卖的是什么药。到了上课时,我挨个检查每一位同学所带的各种三角形和小剪刀,然后让同学们将其中的锐角三角形用小剪刀剪下两个角与第三个角拼在一起,看看会构成什么角?同学们都兴致勃勃地做了起来,最后同学们通过自己试验都异口同声的说:“三个角拼在一起会构成一个平角”,紧接着,我让同学们再试一下直角三角形和钝角三角形,也都得出了同样的结论。然后,我进一步启发:三角形的外角与两个不相邻的内角有什么关系呢?这时,同学们会很快得出一个重要结论:三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角之和。
再例如,在冀教版七年级数学(上)第一章第一节《几何图形》一课中,可以让学生亲自动手做一个圆柱、一个圆锥和一个棱柱。学生在做的过程中,就会发现圆柱、圆锥和棱柱的一些特点,这比老师制作、演示讲解的效果要好。另外,通过亲手制作,这三种几何体的展开图会深深地记在学生心中,对于以后侧面积、表面积等知识的学习,会更加容易理解。
采用让学生自己试验、亲身体验的方法,既可以让学生将数学知识(尤其是几何问题)牢记于心,终生不忘,又可以让学生动手动脑、愉悦身心、提高技能,在愉快的教学气氛中轻松掌握数学知识。
四、进行寓教于乐的课外活动,以放松促学
在学校的课外活动中如果进行一定的数学引导,能培养学生的多种能力,既有利于培养学生奋发向上的品质,激发学生的自信心,又能使一些“好动、顽皮”的学生对数学产生一定的兴趣。
例如,我有时会利用“每天快乐一小时”的课外活动时间,带学生去学校图书室浏览图书,对馆藏图书中有关数学的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论产生的时代背景等书籍,根据自己的爱好,有选择的让学生借一些,这样既可以让学生了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学习数学所蕴涵的创新精神。还可以在课外活动中,通过与学生聊天的形式,介绍一些数学家、国际数学奖以及生活中的一些数学小常识,如数学家华罗庚、陈景润、苏步青的故事;“熊庆来科学救国”的故事;“华罗庚数学奖”等等,通过一个个小故事和小常识,使学生了解了数学发展的过程,感受到了数学在社会生活中的价值,同时激发了学习数学的兴趣,放飞了学生心灵的翅膀,让课外的兴趣延伸到到课内,服务于课堂。
以上是我在激发学生学习初中数学时进行愉快教育的努力和尝试,虽然成效不是立竿见影,理论也还不够完善,但是,我将持之以恒,寓教于乐,并不断反思,不断完善,相信学生学习数学的兴趣会越来越浓,教学效果会越来越好。
参考文献:
[1] 吴洪成,《现代教学艺术的理论与实践》, 河北人民出版社,2009年6月第1版
[2] 肖川,《教师的诗意生活与专业成长》,新华出版社,2009年9月第1版
关键词:愉快教学幽默促学 快乐实验 寓教于乐
新课标指出:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。也就是说,数学知识无处不在,无时不在。作为一名中学数学教师应该有一双“慧眼”,应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识,从小处着眼,从学生已有的生活经验出发,培养起学生对数学知识的浓厚兴趣,使学生感到学习数学是件愉快的事情。
美国数学史家M.克莱曾对数学做过这样的描述:“音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,但数学却能提供以上的一切,给人快乐。”所以在初中数学教学中,应积极进行愉快教育,培养学生学习数学的兴趣,从而激发学生高效率的学习数学。而愉快教育是充满爱的教育,没有师生间的互爱,就没有愉快教育,以教师热爱学生为主体的良好氛围直接影响教育教学的效果。为此我在初中数学教学中进行了以激发学生学习兴趣为切入点的愉快教育的尝试,下面谈一下自己的看法。
一、建立融洽和谐的师生关系,以情感促学
融洽和谐的师生关系是实施愉快教育的前提和基础,师生关系好,学生爱老师,就会“爱屋及乌”,就会产生“亲其师,信其道”的效应。教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语、适当得体的肢体语言都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲,自觉不自觉地在教学过程中与老师达成一种默契,一种互动,一种心灵的感应。
而一味的批评指责、挖苦讽刺则会在不自觉间伤了孩子稚嫩的自尊心,身心的不愉快往往会造成师生关系的疏远和紧张,那么再善教的老师,没有学生的愉快配合,也是一种失败的教育。所以说融洽和谐的师生关系,乐此不疲的愉快教育是我们老师“克敌制胜”的法宝,同时,学生也会从教师的愉快中受到鼓励,激起学生爱老师、爱这门课的情感,收到事半功倍的教学效果。
二、建立愉快和谐的课堂气氛,以幽默促学
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是学生最好的老师。”学生的求知欲源于兴趣,有了兴趣,就会产生探索新知识的欲望。课堂上,老师若能以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,就可以让学生直接感受到教学过程的乐趣,享受轻松的情感体验,从而活跃课堂教学气氛,摆脱在学海中的“苦渡”,进入“乐学”的境界。
例如,在讲授冀教版七年级数学(上)第三章第二节《近似数》的知识时,有必要复习一下“四舍五入”这个知识点。我是这样导入的:“大家知道武则天是一位什么家?”同学们一脸疑惑,说法不一,过了一会儿,我见同学们都争论完了,才一语道破“天机”:武则天是一位数学家,过“五(武)”则“添(天)”!这就是我们今天所要讲的用“四舍五入”法来截取“近似数”,武则天就是发明“四舍五入”的大数学家……听我这么一说,同学们都哄堂大笑起来。这一幽默的导入,使同学们在学习《近似数》的知识时都感到轻松愉快,学习兴趣被调动起来,效果倍增。
在教学中适当地引入一些与数学知识相关的幽默,能够活跃课堂气氛,有效激发学生学习数学的积极性和主动性,更有利于学生在愉快中掌握严谨、枯燥的数学知识,明显提高了教学效果,让愉快教育成为可能。
三、建立快乐实验的数学体验,以应用促学
学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用,学生才能体会到其重要性,从而使学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多,跨度大,理论性强,学生感到难学难懂、枯燥乏味,缺少兴趣。但是,如果把这些知识转变成一种新的方式加以运用,效果就不同了。
例如,在讲授冀教版七年级数学(下)第十一章第二节《三角形的内角与外角》一课,先回顾“三角形内角和定理”,可采用让学生自己试验、猜想导入的方法。为此,我让学生事先准备好各种纸板(硬纸夹)三角形,包括锐角三角形、直角三角形和钝角三角形,并带着小剪刀,同学们都不知我葫芦里卖的是什么药。到了上课时,我挨个检查每一位同学所带的各种三角形和小剪刀,然后让同学们将其中的锐角三角形用小剪刀剪下两个角与第三个角拼在一起,看看会构成什么角?同学们都兴致勃勃地做了起来,最后同学们通过自己试验都异口同声的说:“三个角拼在一起会构成一个平角”,紧接着,我让同学们再试一下直角三角形和钝角三角形,也都得出了同样的结论。然后,我进一步启发:三角形的外角与两个不相邻的内角有什么关系呢?这时,同学们会很快得出一个重要结论:三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角之和。
再例如,在冀教版七年级数学(上)第一章第一节《几何图形》一课中,可以让学生亲自动手做一个圆柱、一个圆锥和一个棱柱。学生在做的过程中,就会发现圆柱、圆锥和棱柱的一些特点,这比老师制作、演示讲解的效果要好。另外,通过亲手制作,这三种几何体的展开图会深深地记在学生心中,对于以后侧面积、表面积等知识的学习,会更加容易理解。
采用让学生自己试验、亲身体验的方法,既可以让学生将数学知识(尤其是几何问题)牢记于心,终生不忘,又可以让学生动手动脑、愉悦身心、提高技能,在愉快的教学气氛中轻松掌握数学知识。
四、进行寓教于乐的课外活动,以放松促学
在学校的课外活动中如果进行一定的数学引导,能培养学生的多种能力,既有利于培养学生奋发向上的品质,激发学生的自信心,又能使一些“好动、顽皮”的学生对数学产生一定的兴趣。
例如,我有时会利用“每天快乐一小时”的课外活动时间,带学生去学校图书室浏览图书,对馆藏图书中有关数学的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论产生的时代背景等书籍,根据自己的爱好,有选择的让学生借一些,这样既可以让学生了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学习数学所蕴涵的创新精神。还可以在课外活动中,通过与学生聊天的形式,介绍一些数学家、国际数学奖以及生活中的一些数学小常识,如数学家华罗庚、陈景润、苏步青的故事;“熊庆来科学救国”的故事;“华罗庚数学奖”等等,通过一个个小故事和小常识,使学生了解了数学发展的过程,感受到了数学在社会生活中的价值,同时激发了学习数学的兴趣,放飞了学生心灵的翅膀,让课外的兴趣延伸到到课内,服务于课堂。
以上是我在激发学生学习初中数学时进行愉快教育的努力和尝试,虽然成效不是立竿见影,理论也还不够完善,但是,我将持之以恒,寓教于乐,并不断反思,不断完善,相信学生学习数学的兴趣会越来越浓,教学效果会越来越好。
参考文献:
[1] 吴洪成,《现代教学艺术的理论与实践》, 河北人民出版社,2009年6月第1版
[2] 肖川,《教师的诗意生活与专业成长》,新华出版社,2009年9月第1版