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【摘 要】有效性教学是当前教育教学改革所追求共同目标，新课程改革也不例外，但是新课改在实施过程中由于缺乏有效的经验，还存在着一些形式化与低效化的问题。本文笔者结合新课程改革对物理教学的要求以及现阶段高中物理教学的实际情况，并以自己多年教学经验为依托，就如何在新课程背景下提高高中物理教学的有效性，谈了几点自己的看法。
【关键词】高中物理 有效教学 课堂教学 教学策略
随着基础教育改革的不断推进，有效教学已成为广大教育工作者关注的一大热点，同时这也是教育教学改革的共同追求，新课改也将教学有效性的提高作为了一个非常重要的指标。新课程的课堂教学注重在教师引导下，由学生主动参与、积极探究、独立思考并亲身体验，从而为学生的终身学习奠定基础。但现阶段的改革还存在着形式化与低效化的问题，这也是对新课程改革的极大挑战。教育理念的更新、教学内容的改革，最终都要落实到具体的教学过程中，体现到教学效果上。
一、深入课堂，优化并整合教学方法
有效的教学方法有利用教学目标的实现，但单一的教学方式在其独特性的基础上不免有着一定的局限性。就高中物理教学而言，一堂优质课不可能从头到尾都使用一种教学方法，而是多种教学方法的有机整合，教师应根据教学内容的需要，科学地、创造性地对教学方法进行整合与优化。
从高中学生的思维特点来看，学生在物理课堂中的思维活动一般有着预热、活跃、疲劳等三个阶段。学生在预热阶段的注意力往往不太集中，思维较为离散，这一过程中需要教师利用具有创造性的、生动的物理情境来调动学生学习的积极性与主动性。当进入思维的活跃期时，这是学生课堂学习的黄金时期，是学生注意力集中、思维敏捷、思路清晰，求知欲望强烈的最佳时期，教师在这一阶段的教学中应充分体现启发性，最大限度调动学生的思维，从而有效突破教学中的重难点。在黄金期过去以后，学生的思维会出现疲劳，注意力分散，反应速度与记忆力也会减弱，这一阶段教师应注意调整学生的思维方式，利用新鲜事物刺激学生思维，让学生多动手、动脑、积极参与到教学活动中来，使课堂学习过程成为学生能力发展与提升的主渠道。
教师在选用教学方法的时候要尽可能的扬长避短，与此同时应尽量的利用多种教学方法，在符合教学要求的前提下，充分体现学生的主体性，从而达到最佳教学效果。这就需要我们一线教师对教学方法进行不断的优化，对教学方法要有更加深入、全面的认识，进而在选择与运用时才能体现出科学性、主动性以及灵活性。
二、提高学生参与度，保持教学紧凑有效
课堂时间的紧凑高效利用是师生完成教学任务的关键所在，因为在一个学生注意力高度集中、课堂时间紧凑安排的班级里，学生不会感觉到无事可做，他们会全身心投入到教学活动当中，并不受外界干扰。开课后，教师应该快速地进行教学工作，如果开课后教师使用大篇幅的开场白或其他准备活动，会导致学生的注意力分散，占用过多的教学时间。这就要求教师高质量的备课，上课一开始就能快速吸引到学生的注意力，使教学活动高效进行。
例如，一切活动都围绕教学这个中心。课堂上的所有活动、提问、示例、练习、交流讨论等都要以教学为目的来展开，禁忌教师的演说太发散，以至于发散到与课堂完全无关，白白占用课堂时间，降低教学效率。
又如，有效处理课堂上出现的教学中断现象。课堂教学过程中常有因为各种原因导致的教学中断情况，教师要做的就是尽量避免这些问题的发生，因为中断一旦出现，学生的注意力就会不集中，学生的精力分散，教学质量就会下降。出现这样的现象，有的源于教师自己的演讲方式，这些是教师自己完全可以避免的；另外也有些问题源于一些不可抗拒的因素，这就要求教师能够及时巧妙的处理好这些问题，处理这些问题时还要尽量减小这些问题带来的影响，尽可能的将干扰最小化，从而有效保证教学的连贯性。
三、及时了解学生学习情况，对教学进行有效反馈
教学过程是一个师生相互作用的过程，在这个相互的过程中，信息的及时反馈是至关重要的，教师与学生之间的有效交流直接关系着教学任务的顺利完成。在教学活动开始之前，教师就应提前做好准备工作，要预测学生可能会在什么地方出错，引导学生避免这些问题的发生，或者在出现错误时，做出正确的引导。在教学过程中，教师需及时收集学生的学习情况，了解学生的真实水平以及存在的问题，根据这些信息来不断改进和调整自己的教学方案，使之更加适应当下的教学任务。
教师对学生信息的反馈除了体现在教学任务上，还可以表现在对学生的人文关怀上，以及发现学生的潜力、特长并加以引导，让学生收获更多，从而促进学生的全方面发展。因此，教学过程中教师与学生之间信息的及时反馈与及时处理，有利于整个教学任务更好的进行。这是一个相互促进的、良性循环过程，学生把自身信息反馈给教师，教师根据这些信息及时作出应对，根据学生的学习情况和学生的资质制定出相应的教学方案再反馈给学生，学生根据实时的教学任务调整自身的学习方法，提高学习效率。这样的教学才是最高效、最人性化的，才是最适应当课程改革需要的。
四、总结
综上所述，对于高中物理教学有效性的提高和改善，不是教师或学生单方面能够做到的，因为教学活动本身就涉及教与学、教师与学生的信息反馈、教师与学生之间的互动等诸多方面，因此提高教学的有效性也需从这些方面着手。在培养学生学习能力的同时，还应注重发现学生的潜力，发挥学生的特长，促进学生的全面发展。教师要致力于不断改善和提高自身的教学水平，敢于探索与创新教学方法，从而不断适应新时期教育改革的新要求。
【参考文献】
[1]杨邦造.新课程标准下高中物理有效性教学的思考[J].今日科苑，2008（5）.
[2]田波.浅谈高中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2010（10）.
【关键词】高中物理 有效教学 课堂教学 教学策略
随着基础教育改革的不断推进，有效教学已成为广大教育工作者关注的一大热点，同时这也是教育教学改革的共同追求，新课改也将教学有效性的提高作为了一个非常重要的指标。新课程的课堂教学注重在教师引导下，由学生主动参与、积极探究、独立思考并亲身体验，从而为学生的终身学习奠定基础。但现阶段的改革还存在着形式化与低效化的问题，这也是对新课程改革的极大挑战。教育理念的更新、教学内容的改革，最终都要落实到具体的教学过程中，体现到教学效果上。
一、深入课堂，优化并整合教学方法
有效的教学方法有利用教学目标的实现，但单一的教学方式在其独特性的基础上不免有着一定的局限性。就高中物理教学而言，一堂优质课不可能从头到尾都使用一种教学方法，而是多种教学方法的有机整合，教师应根据教学内容的需要，科学地、创造性地对教学方法进行整合与优化。
从高中学生的思维特点来看，学生在物理课堂中的思维活动一般有着预热、活跃、疲劳等三个阶段。学生在预热阶段的注意力往往不太集中，思维较为离散，这一过程中需要教师利用具有创造性的、生动的物理情境来调动学生学习的积极性与主动性。当进入思维的活跃期时，这是学生课堂学习的黄金时期，是学生注意力集中、思维敏捷、思路清晰，求知欲望强烈的最佳时期，教师在这一阶段的教学中应充分体现启发性，最大限度调动学生的思维，从而有效突破教学中的重难点。在黄金期过去以后，学生的思维会出现疲劳，注意力分散，反应速度与记忆力也会减弱，这一阶段教师应注意调整学生的思维方式，利用新鲜事物刺激学生思维，让学生多动手、动脑、积极参与到教学活动中来，使课堂学习过程成为学生能力发展与提升的主渠道。
教师在选用教学方法的时候要尽可能的扬长避短，与此同时应尽量的利用多种教学方法，在符合教学要求的前提下，充分体现学生的主体性，从而达到最佳教学效果。这就需要我们一线教师对教学方法进行不断的优化，对教学方法要有更加深入、全面的认识，进而在选择与运用时才能体现出科学性、主动性以及灵活性。
二、提高学生参与度，保持教学紧凑有效
课堂时间的紧凑高效利用是师生完成教学任务的关键所在，因为在一个学生注意力高度集中、课堂时间紧凑安排的班级里，学生不会感觉到无事可做，他们会全身心投入到教学活动当中，并不受外界干扰。开课后，教师应该快速地进行教学工作，如果开课后教师使用大篇幅的开场白或其他准备活动，会导致学生的注意力分散，占用过多的教学时间。这就要求教师高质量的备课，上课一开始就能快速吸引到学生的注意力，使教学活动高效进行。
例如，一切活动都围绕教学这个中心。课堂上的所有活动、提问、示例、练习、交流讨论等都要以教学为目的来展开，禁忌教师的演说太发散，以至于发散到与课堂完全无关，白白占用课堂时间，降低教学效率。
又如，有效处理课堂上出现的教学中断现象。课堂教学过程中常有因为各种原因导致的教学中断情况，教师要做的就是尽量避免这些问题的发生，因为中断一旦出现，学生的注意力就会不集中，学生的精力分散，教学质量就会下降。出现这样的现象，有的源于教师自己的演讲方式，这些是教师自己完全可以避免的；另外也有些问题源于一些不可抗拒的因素，这就要求教师能够及时巧妙的处理好这些问题，处理这些问题时还要尽量减小这些问题带来的影响，尽可能的将干扰最小化，从而有效保证教学的连贯性。
三、及时了解学生学习情况，对教学进行有效反馈
教学过程是一个师生相互作用的过程，在这个相互的过程中，信息的及时反馈是至关重要的，教师与学生之间的有效交流直接关系着教学任务的顺利完成。在教学活动开始之前，教师就应提前做好准备工作，要预测学生可能会在什么地方出错，引导学生避免这些问题的发生，或者在出现错误时，做出正确的引导。在教学过程中，教师需及时收集学生的学习情况，了解学生的真实水平以及存在的问题，根据这些信息来不断改进和调整自己的教学方案，使之更加适应当下的教学任务。
教师对学生信息的反馈除了体现在教学任务上，还可以表现在对学生的人文关怀上，以及发现学生的潜力、特长并加以引导，让学生收获更多，从而促进学生的全方面发展。因此，教学过程中教师与学生之间信息的及时反馈与及时处理，有利于整个教学任务更好的进行。这是一个相互促进的、良性循环过程，学生把自身信息反馈给教师，教师根据这些信息及时作出应对，根据学生的学习情况和学生的资质制定出相应的教学方案再反馈给学生，学生根据实时的教学任务调整自身的学习方法，提高学习效率。这样的教学才是最高效、最人性化的，才是最适应当课程改革需要的。
四、总结
综上所述，对于高中物理教学有效性的提高和改善，不是教师或学生单方面能够做到的，因为教学活动本身就涉及教与学、教师与学生的信息反馈、教师与学生之间的互动等诸多方面，因此提高教学的有效性也需从这些方面着手。在培养学生学习能力的同时，还应注重发现学生的潜力，发挥学生的特长，促进学生的全面发展。教师要致力于不断改善和提高自身的教学水平，敢于探索与创新教学方法，从而不断适应新时期教育改革的新要求。
【参考文献】
[1]杨邦造.新课程标准下高中物理有效性教学的思考[J].今日科苑，2008（5）.
[2]田波.浅谈高中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2010（10）.