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新课程有一个核心理念，及弘扬学生的个性，提出这样的目标，是有一定现实背景的，在传统的教育教学中，课堂教学以教师传授为主，学习方式以记忆与操练为主，学习的目标较为单一，过于强调知识目标，特别是认识学过的知识目标，在个别地区与学校，学生已完全异化为考试的工具，所以，在新课程的推进中，有不少专家在各地的通识培训中，都将发展学生的个性放在极其重要的位置，几年来，我听了一些体现国家课程标准的研究课，看了杂志上登载的许多课堂教学案例，学生在学习过程中的主体性的确大为加强，如在学习数据统计时，学生离开课桌，通过采访听课老师，来收集数据，并制成了统计表，在教学图形的周长与面积时，学生量课桌，量黑板，热闹的很;再说奖励的方式吧，一个比一个出新，有奖小红花的，有奖红五星的，有位上课的女教师将红五星贴在了孩子的额间，让这孩子不知是激动还是别扭整整一堂课都没能静下心来。在一些公开课上，不少教师还拿出了物质奖励的高招，这个回答对了，来支铅笔，那个回答正确，奖本练习本吧，一堂课下来，学生的小脸红彤彤的，兴奋得很，为得到奖品而激动的不能自己。
教育的本质到底是什么？新课程的核心仅仅是为了所谓的轻松与快乐吗？如果我们如此单一，机械的理解新课程与学生学习方式的变革，仅把课改的着重点放在最易改变的具体学习方法上，仅把学习的快乐当成学生在课堂上不时发出笑声，掌声，与“你真棒”的群体表扬声，那么，在这样的教育环境下，培养出来的学生学习态度，想不浮躁都难，发展学生的个性没有错，但发展个性，并不意味着无需进行学习习惯的培养与训练，在课堂教学中，教师应真正关心每一个学生的学习状态，正确的创设有利于学生创新思维能力培养的问题情境，在学生们交流探究的成果时，教师要着眼于培养学生学会表达自己想法的能力，学会倾听别人意见的习惯，学会在比较中形成自己观点的本领，
因此，我觉得在新课程的推进中，教师要静下心来，理解课程标准，实践课程标准，发展课程标准，只有我们教师自己能远离浮躁，多关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，真正的理解学生“情感态度与价值观”的发展，多关心学生学习态度，学习状态，学习品质等智慧性格层面的内在品质，通过学生的学习活动，着力提升每一种学习的品质，这样的学习才具有生命发展的价值，新课程才能充分的体现出激励生命成长的功能，那么新时期的教学应是什么的样子呢？我认为：
1、以生活化的方式呈现学习内容，数学就像空气一样存在于生活中，衣食住行等都离不开数学，生活中有许许多多可作为研究数学的材料、题材，要利用生活经验，让学生构建新的知识，以生活化方式呈现数学内容，唤起学生主动挑战知识的兴趣和勇气，使创造性的学习成为可能。
2、以做数学的方式体验数学知识，做数学的含义不是做数学题，而是实验、动手操作，以活动方式体验，课标明确指出，要注重使学生在观察操作等活动中，获得直观认识，发展空间观念，有句话说的好：“听来的忘的快，看来得记得住，动手做更能学得好”，这里所强调的就是勇于实践，切身体验的重要性。
3、以个性化的方式诠释数学应用，新课标的基本理念就是人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，在课堂上学以致用，教师在课堂上全身心的欣赏每一位学生，并适当的给予纠正和指导，尊重孩子们的个性，使学生在获得知识的同时，获得一种自信或者理性的精神和科学的态度，我觉得教师在教学中应坚持以下几条原则：
1、自主性原则，让学生自主探究数学，不在以获取数学知识和技能为首要目标，而是正确把握小学数学教育的特点，倡导自主合作，探索性学习方式，提高每一个学生的数学素养，关注每一个学生的情感态度，价值观和一般能力的发展，充分给予学生独立分析的时间和空间。
2、现实性原则，让学生学习现实的数学，联系生活实际，从学生们的生活出发，解决生活中的问题，这样就能大大的激发学生的积极性。
3、活动性原则，让学生学习动态的数学，小学生有知识经验的限制，思维能力往往停留在具体形象的表面，因此在教学知识时，要多安排学生动手操作，让他们通过操作获取知识，理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧，
4、思考性原则，让学生学习思考的数学，鼓励学生提出有思考价值的不同形式的问题，利用数学材料和学生的生活经验，让学生充分展开思维，并在思维的碰撞中发展思维，
5、趣味性原则，让学生学习有趣的数学，兴趣能使他们始终保持积极的情感和主动性，并把学习活动不断引向深入，如果采取传统的教学模式“定义_--公式—例题—习题”，这种枯燥的形式呈现，学生就很难产生兴趣，所以在教学中，教师应提供具体的学习情境，设计丰富有趣的教学活动，鼓励每一位学生动手，动口动脑，参与数学的学习过程，教师可利用教材中所提供的素材，组织学生开展多种多样的活动，并联系学生的生活实际，和儿童的生理心理特点，通过学生喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通版形式，丰富学生的感性积累，发展学生的思维水平。
6、实用性原则，让学生学习有用的数学，教师在教学中要充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所學的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，在大千世界中寻觅数学知识的精彩镜头，将其设计成开放而形象的数学问题，引导学生走进数学问题的奇境中，培养他们通过观察思考，敏锐的发现和解决数学问题的能力，这些正是培养学生创新意识和实践能力的开端。
总之，我觉得新时期的数学教学，教师要用好用活教材，创设生动有趣，可操作，可探索的教学情境，将活泼的图像和生动的文字展现在儿童面前，吸引学生参与到数学学习中来，为学生学习数学形成良好的情感态度，从而提高他们的学习兴趣，活跃他们的思维。
教育的本质到底是什么？新课程的核心仅仅是为了所谓的轻松与快乐吗？如果我们如此单一，机械的理解新课程与学生学习方式的变革，仅把课改的着重点放在最易改变的具体学习方法上，仅把学习的快乐当成学生在课堂上不时发出笑声，掌声，与“你真棒”的群体表扬声，那么，在这样的教育环境下，培养出来的学生学习态度，想不浮躁都难，发展学生的个性没有错，但发展个性，并不意味着无需进行学习习惯的培养与训练，在课堂教学中，教师应真正关心每一个学生的学习状态，正确的创设有利于学生创新思维能力培养的问题情境，在学生们交流探究的成果时，教师要着眼于培养学生学会表达自己想法的能力，学会倾听别人意见的习惯，学会在比较中形成自己观点的本领，
因此，我觉得在新课程的推进中，教师要静下心来，理解课程标准，实践课程标准，发展课程标准，只有我们教师自己能远离浮躁，多关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，真正的理解学生“情感态度与价值观”的发展，多关心学生学习态度，学习状态，学习品质等智慧性格层面的内在品质，通过学生的学习活动，着力提升每一种学习的品质，这样的学习才具有生命发展的价值，新课程才能充分的体现出激励生命成长的功能，那么新时期的教学应是什么的样子呢？我认为：
1、以生活化的方式呈现学习内容，数学就像空气一样存在于生活中，衣食住行等都离不开数学，生活中有许许多多可作为研究数学的材料、题材，要利用生活经验，让学生构建新的知识，以生活化方式呈现数学内容，唤起学生主动挑战知识的兴趣和勇气，使创造性的学习成为可能。
2、以做数学的方式体验数学知识，做数学的含义不是做数学题，而是实验、动手操作，以活动方式体验，课标明确指出，要注重使学生在观察操作等活动中，获得直观认识，发展空间观念，有句话说的好：“听来的忘的快，看来得记得住，动手做更能学得好”，这里所强调的就是勇于实践，切身体验的重要性。
3、以个性化的方式诠释数学应用，新课标的基本理念就是人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，在课堂上学以致用，教师在课堂上全身心的欣赏每一位学生，并适当的给予纠正和指导，尊重孩子们的个性，使学生在获得知识的同时，获得一种自信或者理性的精神和科学的态度，我觉得教师在教学中应坚持以下几条原则：
1、自主性原则，让学生自主探究数学，不在以获取数学知识和技能为首要目标，而是正确把握小学数学教育的特点，倡导自主合作，探索性学习方式，提高每一个学生的数学素养，关注每一个学生的情感态度，价值观和一般能力的发展，充分给予学生独立分析的时间和空间。
2、现实性原则，让学生学习现实的数学，联系生活实际，从学生们的生活出发，解决生活中的问题，这样就能大大的激发学生的积极性。
3、活动性原则，让学生学习动态的数学，小学生有知识经验的限制，思维能力往往停留在具体形象的表面，因此在教学知识时，要多安排学生动手操作，让他们通过操作获取知识，理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧，
4、思考性原则，让学生学习思考的数学，鼓励学生提出有思考价值的不同形式的问题，利用数学材料和学生的生活经验，让学生充分展开思维，并在思维的碰撞中发展思维，
5、趣味性原则，让学生学习有趣的数学，兴趣能使他们始终保持积极的情感和主动性，并把学习活动不断引向深入，如果采取传统的教学模式“定义_--公式—例题—习题”，这种枯燥的形式呈现，学生就很难产生兴趣，所以在教学中，教师应提供具体的学习情境，设计丰富有趣的教学活动，鼓励每一位学生动手，动口动脑，参与数学的学习过程，教师可利用教材中所提供的素材，组织学生开展多种多样的活动，并联系学生的生活实际，和儿童的生理心理特点，通过学生喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通版形式，丰富学生的感性积累，发展学生的思维水平。
6、实用性原则，让学生学习有用的数学，教师在教学中要充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所學的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，在大千世界中寻觅数学知识的精彩镜头，将其设计成开放而形象的数学问题，引导学生走进数学问题的奇境中，培养他们通过观察思考，敏锐的发现和解决数学问题的能力，这些正是培养学生创新意识和实践能力的开端。
总之，我觉得新时期的数学教学，教师要用好用活教材，创设生动有趣，可操作，可探索的教学情境，将活泼的图像和生动的文字展现在儿童面前，吸引学生参与到数学学习中来，为学生学习数学形成良好的情感态度，从而提高他们的学习兴趣，活跃他们的思维。