班主任工作是学校管理的一个重要组成部分，而班主任又是班级管理的组织者和领导者。鉴于这两者的重要性，学校要在管理班主任机制上注入合作、分层、激励的理念，激活其内在发展的愿望，“解放班主任，提升幸福感”。
　　学校年级组教师按老、中、青进行合理搭配，形成科学的班主任队伍结构。年轻教师是学校最具活力的群体，学校的未来发展要靠他们挑大梁，但他们的班主任工作经验少，方法针对性不强；中、老年班主任有较为丰富的教学经验，但在理念上不能与时俱进。如果将他们搭配在一起，实现经验共享、取长补短，就能达到以老带新、以新促老、和谐共进的效果。
　　学校每学年开展“优秀班主任打造工程”，制定《班主任考核方案》，勾画出由“校级优秀班主任—班主任师德标兵—市级优秀班主任”组成的塔形成长蓝图。
　　同时采用“学分考核 民主评议”的方式评选出校级十佳优秀班主任，给予精神和物质奖励。在此基础上，通过“自主申报—民主评议—组织考察—上班会课”等方式评选出年度市级优秀班主任。这种“分层递进式”创新机制使每位班主任都能在自身能力范围内找到发展目标，激励他们不断进步。
　　在当今多元的社会形势下，班主任培训不能停留在教育理论的培训上，而应广泛涉及多个领域，让班主任成为“多面手”、学生成长的引路人。
　　我校结合班主任工作的重点和需求进行“拓展性训练”，如定期邀请派出所的民警对班主任进行“校园安全法律讲座”，使班主任明确自己的法律和安全责任意识等。
　　学校每月组织一次班主任例会，进行丰富多彩的研讨活动。交流中，智慧碰撞、思想争鸣推动了班主任反思自己的工作成效，改进工作方式。
　　还可通过“班主任工作艺术研讨活动”等形式搭建交流、合作、研究讨论的平台。这些研讨活动真正使校本培训植根实践，通过实践演练、观摩，提高班主任的专业水平。
　　在创新班主任管理机制上，遵循以上四步，用集体智慧打造班主任队伍，让班主任在研训中成就专业化，在工作态度上以敬业爱岗的智慧贯穿始终，就能造就班主任事业发展。