【摘 要】
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从高职思政教育＂生态课堂＂的干扰特点入手,着重分析了高职思政教师、高职学生、高职思政课堂环境、高职思政课堂教学内容4类生态因子对＂生态课堂＂效果干扰产生的原因,根据分析结
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从高职思政教育＂生态课堂＂的干扰特点入手,着重分析了高职思政教师、高职学生、高职思政课堂环境、高职思政课堂教学内容4类生态因子对＂生态课堂＂效果干扰产生的原因,根据分析结果设计相应的常见控制策略,以最大限度地预防干扰。通过增强各个生态因子的自身抗干扰能力,从而使作为一个系统的＂生态课堂＂的抗干扰能力增强,达到课堂教学效果显著提高的目的。
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