【摘 要】
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目的 了解某省6所普通高校青年教师职业倦怠现状并探讨其原因.方法 使用职业倦怠问卷(MBI-GS)对某省6所普通高校在职青年教师的职业倦怠现状进行调查.结果 47.94%的被调查青
【机 构】
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浙江省湖州师范学院教育科学与技术学院
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目的 了解某省6所普通高校青年教师职业倦怠现状并探讨其原因.方法 使用职业倦怠问卷(MBI-GS)对某省6所普通高校在职青年教师的职业倦怠现状进行调查.结果 47.94%的被调查青年教师表现出轻微的职业倦怠,32.96%的被调查青年教师表现出中度的职业倦怠,10.49%的被调查青年教师表现出高度职业倦怠.性别对职业倦怠各因子评分的差异无统计学意义(P＜0.05).教龄组间玩世不恭因子评分的差异有统计学意义(P＜0.01).性别与教龄在成就感低落因子评分上的交互作用有统计学意义(F=3.864,P＜0.01).职称对职业倦怠各因子评分的差异均有统计学意义(P＜0.01).工作负荷对职业倦怠各因子评分的差异均有统计学意义(P＜0.01).学校对情绪衰竭因子评分的差异有统计学意义(P＜0.01).多因素Logistic回归分析表明,影响职业倦怠的3个主要因素是职称、教龄和学校.结论 某省6所普通高校被调查青年教师职业倦怠状况较为普遍,被调查青年教师的职业倦怠程度受职称、教龄和学校等影响.
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