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摘要：合作理念是以合作学习小组的基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种新的教学理念。合作理念的践行有利于培养学生的合作意识，建立良好的人际关系，更好地适应未来的社会。基于此，本文以初中道德与法治为例，探究践行合作理念的有效手段。
关键词：初中道德与法治;合作理念;教学应用
就目前的初中道德与法治课程来讲，问题重重：学生个性十足，谁也不服谁，出现争执甚至冲突事件，破坏了班级和谐;教师尊重学生课堂主体地位，但是学生自控力较差，总是在课堂上做一些与学习无关的事情，导致课堂教学效率低下;合作形式单一、合作成员固定等因素使得学生丧失了合作的激情，这些问题都亟需合作理念来解决。基于此，笔者将合作理念用于教学实践中并总结出以下三点作用：
一、小组合作激发潜能
笔者认为在践行合作理念的过程可以将学习能力不同的孩子聚集在一起，在他人启发、帮助下激发出学生的潜能，促进学生成长。
在学习《做更好的自己》这一课内容时，为了提高课堂教学效率，笔者把全班学生分为了若干互助小组，两人一组，三人一组或四人一组。笔者在分组的时候遵循以下原则：关系较近的学生自由结组;学习成绩好的学生与学困生组成一组;威信较高的学生带领调皮的学生共同学习;学习成绩一般的学生和水平相当的学生组成一组。因为每个学生的学习情况不同，因此大家在各自的互助小组内既能体现出自身的缺点又能发挥出各自的优势，有效地激发了各自的潜能。如，在“尖子生”的带领下，“学困生”能够听懂教师讲授的所有知识点;在威信较高的学生的监督下，调皮捣蛋的学生也逐渐进入了学习状态中;关系较近的学生在学习上互赶互超，激发了大家的“斗志;学习成绩相当的学生在交谈、商讨中有所启示、有所发现，更上一层楼。总而言之，在笔者的精心安排之下，所有的学生都能在自身基础上获得不同程度的进步，提高了课堂整体教学效率。
在本次教学实践活动中，教师实施了合作教学理念，将全班同学按着一定的原则分为了若干学习小组并取得了显著的教学成果，不仅顺利地完成了学习任务，还激发了学生的潜能。
二、小组成员分工明确
践行合作理念是为了提升课堂教学质量。如果学生在合作的过程交谈其他的内容或者互相推诿，互相指责，不但不能发挥合作理念的价值，还容易破坏班级和谐氛围。基于此，笔者十分重视学生之间的分工合作意识的培养，力求通过个体的努力提升整体的效率，真正发挥出合作理念的价值。
如，在学习完《友谊的天空》这一单元内容后，笔者设置了几道问题来检验学生的学习成果。问题如下：“友谊诊所”来了来了几位学生，请你为他们诊“病”并开出处方。
同学1
症状：期末考试中，王某由于没有答应好朋友抄袭试卷答案的请求，于是失去了这位好朋友。
病因：
处方：
同学2症状：赵某由于自己成绩很好，经常嘲笑其他的学生，也不帮助其他的学生，在班上不受同学们欢迎。
病因：
处方：
同学3症状：宋某性格开朗，结交了很多朋友，其中包括校园附近的小混混。
病因：
处方：
这几道问答题形式新颖，让学生眼前一亮，激起了学生们的学习兴趣，大家立即动起手来，积极寻找问题的答案。考虑到问题数量较多，涉及的知识点较全，可能会花费较长的课堂时间，最终的结果也不尽人意，因此笔者实施了合作理念，让学生们自由结组并建议学生进行分工合作，即把每个问题分配到个人，节省大家的思考时间，同时为了提高答题效率，几名同学可以回答同一个问题，从中选择最合适、最正确的答案。同学们听从了笔者的建议，在小组内进行了明确的分工，每个人都分配到了任务。经过小组成员的共同努力，最终解决了所有的问题。
在本次教学实践活动中，教师践行了合作理念并引导同学们在小组内进行了明确的分工合作，既节省了课堂时间，又提高了答题的準确度，最终提升了课堂教学质量。
三、小组合作形式多样
小组合作形式多样，除了课堂分组练习外，还有角色扮演、社会调查、组际竞赛等活动，既给学生学习提供了选择的空间，又丰富了课堂教学形式。
如，在学习《家的意味》这一课内容时，笔者设想了多种小组合作的形式，既可以让学生们走上街头开展有关“家对你的意义”的问卷调查活动;也可以是笔者根据教材提出一系列相关问题，要求小组成员通过探究、谈论、合作、辨析等方式解决这些问题;还可以是进行课本剧表演，在商讨演出内容、确定演员名单、制作表演道具等问题中既能拉近彼此之间的关系，又能理解家的意味，取得了一举两得的教学效果。无论是何种合作形式，只要能取得显著的教学成果，都值得用于教学实践中。
综上，合作理念的实施改善了初中道德与法治教学现状，提升了课堂教学质量;也激发了学生潜能，促进了学生发展;分工明确和形式多样的小组合作形式还可以节省教学时间、激发学生学习兴致，因此值得被教师同仁们一试。
参考文献：
[1]徐国雯.小组合作学习模式的实践与思考[J].电脑知识与技术，2015（05）.
[2]于乐颂，张天宝.试论小组合作学习的教学策略[J].中国冶金教育，2008（03）.
关键词：初中道德与法治;合作理念;教学应用
就目前的初中道德与法治课程来讲，问题重重：学生个性十足，谁也不服谁，出现争执甚至冲突事件，破坏了班级和谐;教师尊重学生课堂主体地位，但是学生自控力较差，总是在课堂上做一些与学习无关的事情，导致课堂教学效率低下;合作形式单一、合作成员固定等因素使得学生丧失了合作的激情，这些问题都亟需合作理念来解决。基于此，笔者将合作理念用于教学实践中并总结出以下三点作用：
一、小组合作激发潜能
笔者认为在践行合作理念的过程可以将学习能力不同的孩子聚集在一起，在他人启发、帮助下激发出学生的潜能，促进学生成长。
在学习《做更好的自己》这一课内容时，为了提高课堂教学效率，笔者把全班学生分为了若干互助小组，两人一组，三人一组或四人一组。笔者在分组的时候遵循以下原则：关系较近的学生自由结组;学习成绩好的学生与学困生组成一组;威信较高的学生带领调皮的学生共同学习;学习成绩一般的学生和水平相当的学生组成一组。因为每个学生的学习情况不同，因此大家在各自的互助小组内既能体现出自身的缺点又能发挥出各自的优势，有效地激发了各自的潜能。如，在“尖子生”的带领下，“学困生”能够听懂教师讲授的所有知识点;在威信较高的学生的监督下，调皮捣蛋的学生也逐渐进入了学习状态中;关系较近的学生在学习上互赶互超，激发了大家的“斗志;学习成绩相当的学生在交谈、商讨中有所启示、有所发现，更上一层楼。总而言之，在笔者的精心安排之下，所有的学生都能在自身基础上获得不同程度的进步，提高了课堂整体教学效率。
在本次教学实践活动中，教师实施了合作教学理念，将全班同学按着一定的原则分为了若干学习小组并取得了显著的教学成果，不仅顺利地完成了学习任务，还激发了学生的潜能。
二、小组成员分工明确
践行合作理念是为了提升课堂教学质量。如果学生在合作的过程交谈其他的内容或者互相推诿，互相指责，不但不能发挥合作理念的价值，还容易破坏班级和谐氛围。基于此，笔者十分重视学生之间的分工合作意识的培养，力求通过个体的努力提升整体的效率，真正发挥出合作理念的价值。
如，在学习完《友谊的天空》这一单元内容后，笔者设置了几道问题来检验学生的学习成果。问题如下：“友谊诊所”来了来了几位学生，请你为他们诊“病”并开出处方。
同学1
症状：期末考试中，王某由于没有答应好朋友抄袭试卷答案的请求，于是失去了这位好朋友。
病因：
处方：
同学2症状：赵某由于自己成绩很好，经常嘲笑其他的学生，也不帮助其他的学生，在班上不受同学们欢迎。
病因：
处方：
同学3症状：宋某性格开朗，结交了很多朋友，其中包括校园附近的小混混。
病因：
处方：
这几道问答题形式新颖，让学生眼前一亮，激起了学生们的学习兴趣，大家立即动起手来，积极寻找问题的答案。考虑到问题数量较多，涉及的知识点较全，可能会花费较长的课堂时间，最终的结果也不尽人意，因此笔者实施了合作理念，让学生们自由结组并建议学生进行分工合作，即把每个问题分配到个人，节省大家的思考时间，同时为了提高答题效率，几名同学可以回答同一个问题，从中选择最合适、最正确的答案。同学们听从了笔者的建议，在小组内进行了明确的分工，每个人都分配到了任务。经过小组成员的共同努力，最终解决了所有的问题。
在本次教学实践活动中，教师践行了合作理念并引导同学们在小组内进行了明确的分工合作，既节省了课堂时间，又提高了答题的準确度，最终提升了课堂教学质量。
三、小组合作形式多样
小组合作形式多样，除了课堂分组练习外，还有角色扮演、社会调查、组际竞赛等活动，既给学生学习提供了选择的空间，又丰富了课堂教学形式。
如，在学习《家的意味》这一课内容时，笔者设想了多种小组合作的形式，既可以让学生们走上街头开展有关“家对你的意义”的问卷调查活动;也可以是笔者根据教材提出一系列相关问题，要求小组成员通过探究、谈论、合作、辨析等方式解决这些问题;还可以是进行课本剧表演，在商讨演出内容、确定演员名单、制作表演道具等问题中既能拉近彼此之间的关系，又能理解家的意味，取得了一举两得的教学效果。无论是何种合作形式，只要能取得显著的教学成果，都值得用于教学实践中。
综上，合作理念的实施改善了初中道德与法治教学现状，提升了课堂教学质量;也激发了学生潜能，促进了学生发展;分工明确和形式多样的小组合作形式还可以节省教学时间、激发学生学习兴致，因此值得被教师同仁们一试。
参考文献：
[1]徐国雯.小组合作学习模式的实践与思考[J].电脑知识与技术，2015（05）.
[2]于乐颂，张天宝.试论小组合作学习的教学策略[J].中国冶金教育，2008（03）.