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摘要：随着初中语文新课程改革的不断深入，课堂教学要求教师要更新观念、转变职能，把传统的知识传授转为初中生自主学习下的自我发展和能力提升。面对这些复杂繁多的教学任务，如何在有限的课堂时间内尽可能多的完成教学任务和要求，就需要我们广大农村中学语文教师要在现有的条件下通过改进教学，优化教学结构和程序，努力打造更加有效的课堂教学。
关键词：初中语文；课堂教学；有效教学；策略探究
初中语文课堂教学中，打造有效的课堂教学，更加有效的实现新课程赋予的教学任务和教学目標，已经成为农村中学语文课堂教学的重要要求和每一位语文教师必须要完成的重要任务。对于这样的教学目标要想完成它，必须要对农村初中语文教学效率低下的原因进行分析找出应对的策略，这样才能实现新课程赋予的有效教学的目标。下面，我就结合初中语文教学的实践经验，谈一谈农村中学语文课堂有效教学策略探究。
一、对农村中学语文有效课堂的理解
我们所追求的有效课堂教学必须要保证足够科学的教学容量和适度的教学节奏；对于初中生的要求是学生的主体作用应得到充分发挥；对于教师的要求是教师输出的信息应让尽可能多的初中生受益，实现全体初中生的全面發展；通过这些努力要达到更高的教学目标。那么，通过课堂实践我们发现影响有效课堂形成的原因有很多，我们为了实现农村中学语文教学的有效性必须要研究影响初中语文有效教学的主要原因，并寻找出应对的方式方法。
二、影响农村中学语文有效课堂教学的原因和对策
1、改善课堂环境，培养初中生良好的学习习惯。农村中学语文教学中效率低下的一个重要原因就是课堂氛围不够浓烈，初中生良好的的学习习惯没有养成。就其原因我想这与初中语文学科特点有关，语文学科作为一门语言学科，较枯燥乏味，容易让初中生乏味甚至厌学。如果在课堂学习中没有一个愉悦得课堂氛围影响初中生，初中生很难实现专注的学习，很容易出现开小差的情况，导致教师课堂教学中经历分散进而影响课堂效率，同时，初中生的良好学习习惯对于初中语文教学来说异常重要，初中语文教学中很多都是依赖于初中生良好的学习习惯展开的，可以说良好的学习习惯是保证课堂有效进行的基础。
从以上的分析我们不难发现要实现初中语文的有效教学教师必须要着力打造优良的课堂氛围，培养初中生优秀的课堂学习习惯。教师的言行举止无不在影响着初中生，初中生对教师的言行举止无不在做着感受和评论。所以，教师要营造良好的课堂氛围首先要做的就是要管控好自己的情绪和行为，通过自己的努力给初中生处处、时时营造出一种愉快的学习氛围。在教学中难免会遇到不认真听讲的初中生，教师应充分利用身势语，及时暗示。有的教师怕学期量化中初中生评价满意率低，对上课违纪的初中生不敢大胆管；也有的教师为了活跃课堂气氛，批评了违纪初中生后，立即就面带微笑地讲课……这是不利于良好学风形成的，也不利于初中生健康成长，务必要尽早使初中生珍爱名誉，惧怕羞辱。
教师在课堂教学中除了要注意自己的言行举止以外，也要关注初中生的情感教育，给初中生营造出良好的情感氛围。教学实践证明，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于初中生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。可见关注初中生情感的重要。只注重物质的奖赏与惩罚的教育，是无助于初中生学习热情的提高，教师在教学的同时，一定要关注初中生的内心世界，给初中生营造良好的心理环境，促进初中生的心智的健康发展。
2、更新教学观念，转变角色，发挥初中生的主体地位。随着新课程改革的实施教师的角色必须要醉着转变。新课程强调课堂教学中教师要做课堂教学的引导者和组织者，教师不再是课堂教学的主体而是课堂教学的主导。初中生才是课堂教学的主体，教师的教学要围绕初中生的学习展开。教师要通过更新观念，改变教学策略实现教师角色的转变，要充分的发挥教师的主导作用和初中生的主体地位，实现初中生的自主化学习，具体要做到一下几点：（1）根据农村初中生的实际情况确定教学的策略和方法。传统的课堂教学中，教师的教学活动完全是按照自己的教学进度展开的，所以在教师的备课阶段，教师就已经根据自己的设想和完成的教学目标安排教学内容，在教学实施阶段不论初中生的实际情况如何，初中生能不能够接受这些知识都会在教学中按照教学的安排实施教学，不会过多的理会和考虑初中生的学习感受和初中生的实际接受程度，长此以往会使教师和初中生之间出现裂痕，使得教师和初中生之间的关系紧张。为了改变这样的现状，教师要做的就是要更新观念，转变教师和初中生在课堂教学中的角色定位。当初中生无法理解讲授时；当初中生的思考与教师不一致时；当初中生提出质疑时……教师应及时调整教学程序，顺应初中生思维发展，不要怕丢面子，也不要怕完不成教学任务。否则会抑制初中生“自主、探究与合作交流”的欲望，扼杀其创新的火花。（2）加强教师和初中生之间的交流合作。教学过程是教师主导，初中生主体，初中生主体超越教师主导的螺旋式上升过程。初中生是有思维的鲜活的人，切忌视为机器。初中生自主选择的愿望是强烈的，主动发展的潜能是巨大的。教师要善于和初中生搞好关系，在课堂教学中要倾听初中生的表达，要和初中生进行交流互动，并且要给初中生创造有利的条件，让他自己去锻炼；给初中生一个问题，让他自己去解答；给初中生一点困难，让他自己去解决；给初中生一片空间，让他自己向前走；给初中生一定时间，让他们自己去安排。为师不忘童年梦，常与初中生心比心，让讲解尽可能地贴近初中生的思维方式。要善于倾听，让初中生的话语权得以尊重。加强教师和初中生之间的交流互动，才能实现良好的课堂氛围和有效的课堂教学环境。
综上所述，农村中学语文教学中要实现有效的课堂教学，教师必须要从教学观念和教学思想出发，通过更新教学观念，改变教学出发点，充分发挥教师的主导作用和初中生的主体地位，才能从根本上实现课堂教学的有效性。
关键词：初中语文；课堂教学；有效教学；策略探究
初中语文课堂教学中，打造有效的课堂教学，更加有效的实现新课程赋予的教学任务和教学目標，已经成为农村中学语文课堂教学的重要要求和每一位语文教师必须要完成的重要任务。对于这样的教学目标要想完成它，必须要对农村初中语文教学效率低下的原因进行分析找出应对的策略，这样才能实现新课程赋予的有效教学的目标。下面，我就结合初中语文教学的实践经验，谈一谈农村中学语文课堂有效教学策略探究。
一、对农村中学语文有效课堂的理解
我们所追求的有效课堂教学必须要保证足够科学的教学容量和适度的教学节奏；对于初中生的要求是学生的主体作用应得到充分发挥；对于教师的要求是教师输出的信息应让尽可能多的初中生受益，实现全体初中生的全面發展；通过这些努力要达到更高的教学目标。那么，通过课堂实践我们发现影响有效课堂形成的原因有很多，我们为了实现农村中学语文教学的有效性必须要研究影响初中语文有效教学的主要原因，并寻找出应对的方式方法。
二、影响农村中学语文有效课堂教学的原因和对策
1、改善课堂环境，培养初中生良好的学习习惯。农村中学语文教学中效率低下的一个重要原因就是课堂氛围不够浓烈，初中生良好的的学习习惯没有养成。就其原因我想这与初中语文学科特点有关，语文学科作为一门语言学科，较枯燥乏味，容易让初中生乏味甚至厌学。如果在课堂学习中没有一个愉悦得课堂氛围影响初中生，初中生很难实现专注的学习，很容易出现开小差的情况，导致教师课堂教学中经历分散进而影响课堂效率，同时，初中生的良好学习习惯对于初中语文教学来说异常重要，初中语文教学中很多都是依赖于初中生良好的学习习惯展开的，可以说良好的学习习惯是保证课堂有效进行的基础。
从以上的分析我们不难发现要实现初中语文的有效教学教师必须要着力打造优良的课堂氛围，培养初中生优秀的课堂学习习惯。教师的言行举止无不在影响着初中生，初中生对教师的言行举止无不在做着感受和评论。所以，教师要营造良好的课堂氛围首先要做的就是要管控好自己的情绪和行为，通过自己的努力给初中生处处、时时营造出一种愉快的学习氛围。在教学中难免会遇到不认真听讲的初中生，教师应充分利用身势语，及时暗示。有的教师怕学期量化中初中生评价满意率低，对上课违纪的初中生不敢大胆管；也有的教师为了活跃课堂气氛，批评了违纪初中生后，立即就面带微笑地讲课……这是不利于良好学风形成的，也不利于初中生健康成长，务必要尽早使初中生珍爱名誉，惧怕羞辱。
教师在课堂教学中除了要注意自己的言行举止以外，也要关注初中生的情感教育，给初中生营造出良好的情感氛围。教学实践证明，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于初中生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。可见关注初中生情感的重要。只注重物质的奖赏与惩罚的教育，是无助于初中生学习热情的提高，教师在教学的同时，一定要关注初中生的内心世界，给初中生营造良好的心理环境，促进初中生的心智的健康发展。
2、更新教学观念，转变角色，发挥初中生的主体地位。随着新课程改革的实施教师的角色必须要醉着转变。新课程强调课堂教学中教师要做课堂教学的引导者和组织者，教师不再是课堂教学的主体而是课堂教学的主导。初中生才是课堂教学的主体，教师的教学要围绕初中生的学习展开。教师要通过更新观念，改变教学策略实现教师角色的转变，要充分的发挥教师的主导作用和初中生的主体地位，实现初中生的自主化学习，具体要做到一下几点：（1）根据农村初中生的实际情况确定教学的策略和方法。传统的课堂教学中，教师的教学活动完全是按照自己的教学进度展开的，所以在教师的备课阶段，教师就已经根据自己的设想和完成的教学目标安排教学内容，在教学实施阶段不论初中生的实际情况如何，初中生能不能够接受这些知识都会在教学中按照教学的安排实施教学，不会过多的理会和考虑初中生的学习感受和初中生的实际接受程度，长此以往会使教师和初中生之间出现裂痕，使得教师和初中生之间的关系紧张。为了改变这样的现状，教师要做的就是要更新观念，转变教师和初中生在课堂教学中的角色定位。当初中生无法理解讲授时；当初中生的思考与教师不一致时；当初中生提出质疑时……教师应及时调整教学程序，顺应初中生思维发展，不要怕丢面子，也不要怕完不成教学任务。否则会抑制初中生“自主、探究与合作交流”的欲望，扼杀其创新的火花。（2）加强教师和初中生之间的交流合作。教学过程是教师主导，初中生主体，初中生主体超越教师主导的螺旋式上升过程。初中生是有思维的鲜活的人，切忌视为机器。初中生自主选择的愿望是强烈的，主动发展的潜能是巨大的。教师要善于和初中生搞好关系，在课堂教学中要倾听初中生的表达，要和初中生进行交流互动，并且要给初中生创造有利的条件，让他自己去锻炼；给初中生一个问题，让他自己去解答；给初中生一点困难，让他自己去解决；给初中生一片空间，让他自己向前走；给初中生一定时间，让他们自己去安排。为师不忘童年梦，常与初中生心比心，让讲解尽可能地贴近初中生的思维方式。要善于倾听，让初中生的话语权得以尊重。加强教师和初中生之间的交流互动，才能实现良好的课堂氛围和有效的课堂教学环境。
综上所述，农村中学语文教学中要实现有效的课堂教学，教师必须要从教学观念和教学思想出发，通过更新教学观念，改变教学出发点，充分发挥教师的主导作用和初中生的主体地位，才能从根本上实现课堂教学的有效性。