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摘要：基础教育改革不断深入和完善，对传统的教育模式产生了重大影响，同时也对教师提出了更高的要求。初中音乐课程是对学生进行全面教育，提升学生综合素质的重要课程，有助于培养学生的智力以及审美、艺术等多种素养，在学生的全面发展中发挥了重要作用。本文主要对初中音乐教学中的实践策略进行探讨，以供相关同仁参考。
关键词：初中音乐;教育模式;全面发展;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了使初中音乐教学从“低效”走向“有效”，教师需要改变以往单一枯燥的教学方法，在准确把握学生学习特点和水平的基础上，采取多种有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣，音乐教学的形象性和生动性，从而实现初中音乐教学的有效性。
一、强化音乐教学和实际相结合
现在的初中音乐教材的内容基本都是一些经典曲目，不能够和学生的实际生活接轨，也就不能引起学生的学习兴趣。学生不理解教材中的曲目意义，就感受不到歌曲的意境。面对新的课改环境，教师可以灵活使用音乐教材，重点挑选学生易于接受，感兴趣并且好理解的歌曲内容进行教学。教师可以多选课外的优秀歌曲结合教材中的同类型曲目加深学生的印象，争取实现教材和实际生活中音乐的结合，培养学生的学习兴趣。教师应该在课程刚开始准备阶段，筛选一些适合学生欣赏的流行音乐，在课堂上和学生分析流行音乐中一些歌曲的形式，内容，唱法的特点，引导学生从流行音乐中吸收音乐知识，进一步引领学生提升个人音乐素养。
二、创新教学方式。
为了促进初中音乐教学的进步与发展，充分培养学生的音乐兴趣，有必要加强教学方法的创新和优化，改善传统的教学方法，从而有效地调动学生学习音乐的积极性。例如，在教授《贝多芬》的相关内容时，音乐教师可以采用“问题教学法+信息技术教学法”实施教学。其一，音乐教师可以选用表现形式较好的PPT课件，并结合图片，向学生介绍贝多芬的人物生平、音乐创作成就等基本内容，让生动的展现形式激发学生在音乐课堂上的活力，并让他们对贝多芬有一个大体的了解。其二，音乐教师可以利用多媒体课件向学生展示本节音乐课需要解决的主要问题，如贝多芬有怎样的性格？贝多芬对世界音乐发展有哪些贡献？贝多芬的音乐创作有哪些具体的风格？等等，以这些能概括教学主要内容的问题指引学生的学习方向，拓展学生的音乐学习视野，并有效激发学生在音乐课堂上的学习活力和学习热情。其三，音乐教师可以综合运用微课视频、多媒体图片及PPT课件，对问题进行逐一解答，让学生在问题情境中加深对《贝多芬》知识内容的理解，提升学习效率。
此外，教师还应充分发挥现代技术的作用，借助计算机和互联网进行教学方式的创新，以跟上时代发展的步伐。在教学过程中，可以引入多媒体设备，以视频、音频、文字、图片的形式直观、生动地对教学内容进行呈现，让学生有身臨其境之感;还可以建立数据资源库，方便学生获取音乐素材，在此基础上培养音乐灵感。如此一来能帮助学生改善学习环境，进一步提升学生的学习效果和初中音乐教学的教学质量。
三、丰富教学方法。
对教学方法的研究是每一名音乐教师必须要做的工作，音乐教师在选用教学方法时要积极结合具体的教学内容，灵活选用多样化的教学方法实施教学，以有效激发学生在音乐课堂上的学习活力和学习热情，促进教学效率的提升。例如，在授课的过程中，教师可以应用小组合作学习模式。这种教学模式可以有效地增加学生的交流，学生在相互交流中可以更好地发挥自己的优势。为确保充分展现小组学习模式的优势，教师应积极组织小组学习活动，并向学生提供必要的学习内容，例如乐曲中的乐器是什么？作者表达了什么情感？通过各种学习内容，学生可以相互交流，积极地借鉴小组中每个成员的想法和建议，从而使学生对音乐有更深刻的理解。
四、在音乐课堂中开展鉴赏活动
教师在课堂中进行教学时，可以对音乐教材进行细细的研读，将音乐教材中的精髓加以借鉴，在班级上开展阶段性的、周期性的音乐鉴赏活动，将由教师精心挑选的歌曲放在音乐鉴赏的活动中，达到既可以发挥学生积极性又可以学到音乐知识的目的。教师在不断的教学活动中，可以根据在课堂上的观察、分析找寻出学生比较感兴趣的音乐类别，在课堂之外加以收集，以便在下一堂课中更有效率地教学。同时，教师在引导学生进行音乐鉴赏时，需要对民族音乐和流行音乐都有所涉及。进行民族音乐的鉴赏时，可以例举具有典型意义的例子，针对歌词和作曲加以鉴赏，细细品味音乐中蕴藏着的美，形成对民族音乐独特的认识和看法，并逐渐具备鉴赏民族音乐的能力。同时，教师在教学的过程中可以引导学生自己去寻找具有民族特色但实质是流行歌曲的歌曲名单，将两者加以比较，发现民族歌曲与流行歌曲的不同，并找出融入了民族歌曲特色的流行歌曲与民族歌曲的相同点，以此在对比、分析中学习音乐，对流行音乐和民族音乐进行初步的掌握，具有区分民族音乐和流行音乐的能力，并在潜移默化中形成对音乐进行独特诠释的能力。
五、多元评价，促进学生个性发展
作为一名初中音乐教师，要在充分尊重学生学习特点和身心发展的前提下，注重对学生知识、技能、态度、价值观的综合评价，帮助学生树立音乐学习的自信心，促进他们的个性发展。为了使教学评价更加全面客观，笔者将评价指标分为实践性评价和思想性评价，即在评价学生知识技能的前提下，对学生的学习态度、行为习惯、沟通与合作等方面进行评价质量和能力被纳入课程评价体系。最后，在与学生共同制定课程评价标准的基础上，引导学生与学生相互评价，并将学生的评价结果整合起来，综合评价每个学生的学习情况。另外，在课堂教学过程中，笔者会有意为不太喜欢音乐或音乐素养有点差的学生创造更多的展示和锻炼自己的机会，经常给学生一些激励性的话语，比如，“你学得这么快！”表现不错！”等等。这样，不仅有助于学生树立音乐学习的自信心，而且促进了学生个性的发展。
结语
综上所述，为了提升初中音乐教育的总体水平，使其更适应素质教育的发展，学校应充分认识到音乐课程的重要性，加深对初中音乐教学现状的认识。教师要改良课程设置，创新教学方法，以多样的教学方式提升初中音乐教学的效率和质量，为我国初中音乐教学的可持续发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]周海艳.素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析[J].经贸实践， 2020，（12）.
[2]李强.新课标下初中音乐有效教学的探讨[J].学周刊， 2012（27）：78-79.
关键词：初中音乐;教育模式;全面发展;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了使初中音乐教学从“低效”走向“有效”，教师需要改变以往单一枯燥的教学方法，在准确把握学生学习特点和水平的基础上，采取多种有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣，音乐教学的形象性和生动性，从而实现初中音乐教学的有效性。
一、强化音乐教学和实际相结合
现在的初中音乐教材的内容基本都是一些经典曲目，不能够和学生的实际生活接轨，也就不能引起学生的学习兴趣。学生不理解教材中的曲目意义，就感受不到歌曲的意境。面对新的课改环境，教师可以灵活使用音乐教材，重点挑选学生易于接受，感兴趣并且好理解的歌曲内容进行教学。教师可以多选课外的优秀歌曲结合教材中的同类型曲目加深学生的印象，争取实现教材和实际生活中音乐的结合，培养学生的学习兴趣。教师应该在课程刚开始准备阶段，筛选一些适合学生欣赏的流行音乐，在课堂上和学生分析流行音乐中一些歌曲的形式，内容，唱法的特点，引导学生从流行音乐中吸收音乐知识，进一步引领学生提升个人音乐素养。
二、创新教学方式。
为了促进初中音乐教学的进步与发展，充分培养学生的音乐兴趣，有必要加强教学方法的创新和优化，改善传统的教学方法，从而有效地调动学生学习音乐的积极性。例如，在教授《贝多芬》的相关内容时，音乐教师可以采用“问题教学法+信息技术教学法”实施教学。其一，音乐教师可以选用表现形式较好的PPT课件，并结合图片，向学生介绍贝多芬的人物生平、音乐创作成就等基本内容，让生动的展现形式激发学生在音乐课堂上的活力，并让他们对贝多芬有一个大体的了解。其二，音乐教师可以利用多媒体课件向学生展示本节音乐课需要解决的主要问题，如贝多芬有怎样的性格？贝多芬对世界音乐发展有哪些贡献？贝多芬的音乐创作有哪些具体的风格？等等，以这些能概括教学主要内容的问题指引学生的学习方向，拓展学生的音乐学习视野，并有效激发学生在音乐课堂上的学习活力和学习热情。其三，音乐教师可以综合运用微课视频、多媒体图片及PPT课件，对问题进行逐一解答，让学生在问题情境中加深对《贝多芬》知识内容的理解，提升学习效率。
此外，教师还应充分发挥现代技术的作用，借助计算机和互联网进行教学方式的创新，以跟上时代发展的步伐。在教学过程中，可以引入多媒体设备，以视频、音频、文字、图片的形式直观、生动地对教学内容进行呈现，让学生有身臨其境之感;还可以建立数据资源库，方便学生获取音乐素材，在此基础上培养音乐灵感。如此一来能帮助学生改善学习环境，进一步提升学生的学习效果和初中音乐教学的教学质量。
三、丰富教学方法。
对教学方法的研究是每一名音乐教师必须要做的工作，音乐教师在选用教学方法时要积极结合具体的教学内容，灵活选用多样化的教学方法实施教学，以有效激发学生在音乐课堂上的学习活力和学习热情，促进教学效率的提升。例如，在授课的过程中，教师可以应用小组合作学习模式。这种教学模式可以有效地增加学生的交流，学生在相互交流中可以更好地发挥自己的优势。为确保充分展现小组学习模式的优势，教师应积极组织小组学习活动，并向学生提供必要的学习内容，例如乐曲中的乐器是什么？作者表达了什么情感？通过各种学习内容，学生可以相互交流，积极地借鉴小组中每个成员的想法和建议，从而使学生对音乐有更深刻的理解。
四、在音乐课堂中开展鉴赏活动
教师在课堂中进行教学时，可以对音乐教材进行细细的研读，将音乐教材中的精髓加以借鉴，在班级上开展阶段性的、周期性的音乐鉴赏活动，将由教师精心挑选的歌曲放在音乐鉴赏的活动中，达到既可以发挥学生积极性又可以学到音乐知识的目的。教师在不断的教学活动中，可以根据在课堂上的观察、分析找寻出学生比较感兴趣的音乐类别，在课堂之外加以收集，以便在下一堂课中更有效率地教学。同时，教师在引导学生进行音乐鉴赏时，需要对民族音乐和流行音乐都有所涉及。进行民族音乐的鉴赏时，可以例举具有典型意义的例子，针对歌词和作曲加以鉴赏，细细品味音乐中蕴藏着的美，形成对民族音乐独特的认识和看法，并逐渐具备鉴赏民族音乐的能力。同时，教师在教学的过程中可以引导学生自己去寻找具有民族特色但实质是流行歌曲的歌曲名单，将两者加以比较，发现民族歌曲与流行歌曲的不同，并找出融入了民族歌曲特色的流行歌曲与民族歌曲的相同点，以此在对比、分析中学习音乐，对流行音乐和民族音乐进行初步的掌握，具有区分民族音乐和流行音乐的能力，并在潜移默化中形成对音乐进行独特诠释的能力。
五、多元评价，促进学生个性发展
作为一名初中音乐教师，要在充分尊重学生学习特点和身心发展的前提下，注重对学生知识、技能、态度、价值观的综合评价，帮助学生树立音乐学习的自信心，促进他们的个性发展。为了使教学评价更加全面客观，笔者将评价指标分为实践性评价和思想性评价，即在评价学生知识技能的前提下，对学生的学习态度、行为习惯、沟通与合作等方面进行评价质量和能力被纳入课程评价体系。最后，在与学生共同制定课程评价标准的基础上，引导学生与学生相互评价，并将学生的评价结果整合起来，综合评价每个学生的学习情况。另外，在课堂教学过程中，笔者会有意为不太喜欢音乐或音乐素养有点差的学生创造更多的展示和锻炼自己的机会，经常给学生一些激励性的话语，比如，“你学得这么快！”表现不错！”等等。这样，不仅有助于学生树立音乐学习的自信心，而且促进了学生个性的发展。
结语
综上所述，为了提升初中音乐教育的总体水平，使其更适应素质教育的发展，学校应充分认识到音乐课程的重要性，加深对初中音乐教学现状的认识。教师要改良课程设置，创新教学方法，以多样的教学方式提升初中音乐教学的效率和质量，为我国初中音乐教学的可持续发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]周海艳.素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析[J].经贸实践， 2020，（12）.
[2]李强.新课标下初中音乐有效教学的探讨[J].学周刊， 2012（27）：78-79.